摘要：名著对比阅读是一种透视现象、进行辨析的思考性阅读，它能引导学生形成正确、灵活的思维方式，具有独立思考、分析归纳的能力。对比的目的在于异中求同或同中求异，老师从人物性格、艺术特色、主题思想入手导读，让学生进行对比辨析，寻求共性，彰显个性，就会加深学生对名著的理解。
　　关键词：对比阅读；寻求共性；彰显个性
　　诗人狄金森曾经说过：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样，把人带往远方。”对于初中生而言，名著赐予了他们精神的养料，是成长路上的好伙伴，今年的中考语文也开始加大了名著考查的分值，考纲中则首次要求进行对比阅读，这就要求语文教师把对比阅读作为一种教学手段，教给学生科学的思维方法，让他们具有独立思考、分析归纳的能力，以应对考题的灵活多变。
　　在当前的名著教学中，大多老师用的方法如影视阅读、写读书笔记等，都取得了一些效果，这些方法能激发学生阅读名著的兴趣，了解名著内容和人物，但在对名著的思维广度、思维深度上还不能发挥明显的作用。而对比阅读要求的是把两种或多种语段对照着阅读，通过辨析其异同，发现其在某方面的共性和个性特征，以加深认识和理解的阅读方法，对比的目的在于异中求同或同中求异。下面笔者结合自己的教学实践谈谈叩开名著对比阅读之门的三把金钥匙：
　　金钥匙一：同文对比，加深理解
　　一本书中，常常出现多个人物，这些人物性格或许是相似的，或许是迥异的；即使是同一个人，由于前后经历的不同，个性也会发生大的转变。把这些进行对比总是能够帮助我们更深刻地去剖析人物的性格和内心世界，也能够更深入地去把握作品的主题思想。
　　1.同类人物个性迥异
　　《水浒传》中塑造的108位好汉，都具有武功高强、除暴安良、劫富济贫的英雄气概，但他们身份经历不同，个性自然迥异。像鲁达、武松，都曾当过小官吏（鲁达是提辖，武松是都头），都遇见不平之事并为此打死了人，可处理的方法却不同（鲁智深是虚晃一招，奔回住处，打包走人；武松是前往衙门自首）；从这看来，可见鲁达粗中有细，勇而有谋，因为他救金老汉父女时为了给他们有足够的逃跑时间，故意到郑屠处找茬，拖延时间，在发现意外打死了郑屠之后，能随机应变；武松则对当时的法律抱有一定的幻想，幻想破灭后才自己报仇，但又认为自己违法，于是自首。相比之下，鲁达显得更为细心、机智些。
　　2.人物前后个性迥异
　　一些作品中人物前后性格也发生变化，这都与当时的社会有关系。《水浒传》中的林冲一开始是委曲求全，一再妥协，忍无可忍才杀了陆谦等人，雪夜上梁山；他由忍让到反抗，这样一对比，老师不需要点明小说的主题，学生已经认识到许多英雄是被“逼上梁山”，“官逼民反，民不得不反”。《骆驼祥子》中祥子初时有理想、吃苦耐劳、自尊自强，经历了三起三落后，在“吃人的社会”压榨下，他彻底放弃了自己，成为一个潦倒狡猾、好占便宜的末路鬼。