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摘要：伴随着新课标改革的深化实施，教师需要重视对于学生的逻辑思维能力、解决问题的能力的培养。因此作为小学数学教师需要在日常的课堂教学中，积极研究课堂提问的教学策略，通过设计出丰富、高效的课堂教学问题，引导学生产生对数学学习的浓厚兴趣，激发学生在面对数学问题时候的数学思维，从而有效的促进学生数学成绩的发展。因此，本文将结合笔者在小学数学课堂中使用课堂提问的经验，进而总结与归纳出以下几种高效的课堂提问的教学策略。
关键词：小学数学;课堂提问;应用研究;深度学习
数学课堂中的教学提问模式，一直都是教师促进学生数学思维能力的重要教学手段，也是推动学生达到教学目标有效的途径。因此，作为小学数学教师需要在日常的数学教学当中，积极研究课堂教学的具体策略，同时结合教师对于学生学情的充分了解，就可以尝试设计出科学、恰当的课堂教学问题，进而有效的提升学生的在数学上的逻辑思维能力，并且教师通过教学问题建立起良好的教学沟通渠道，充分激发了学生数学学习的意愿。
一、提升课堂提问质量
在课堂上实现师生互动的最常见方法是让老师提出问题。通过老师的问题和学生的答案，老师知道学生从课程中学到了什么。一些老师在课堂上问很多问题，学生回答很多。交互作用似乎很好，但是效果可能并不理想。特别是在小学教学中，学生还很小，他们喜欢活泼，课堂老师问他们也愿意回答，有很多老师问1句话，他们回答了很多句子，那里的老师才刚刚增加兴趣，他们有沸腾。如此频繁的课堂提问，似乎非常活跃，似乎硕果累累，实际上，只有老师才知道真正的效果。尽管在数学课上，学生的表达能力受老师的问题和答案的磨练，但是如果学生在课堂上提出太多的问题并回答太多的答案，那么学生安静思考的时间就更少了。因此，课堂提问应注意素质的高低，而不是数量。
例如，教师在教授学生学习《分数的意义》的数学知识的时候，教师就需要重视学生之間的差异性，同时在认真研究了课本教材的内容后，教师就可以根据不同的学生设计出具有针对性的教学问题，从而有效的提升课堂教学问题的质量，让教学问题更加使用于学生的基础学情，更加的具有针对性。教师就可以利用这种课堂提问的方式，从而注重课堂教学问题的质量，而不是简单直接的提升教学问题的数量，改变以往题海战术的教学模式，从而创造出高质量的教学效果。因此，教师在开展数学课堂教学的时候，应当精心的研究教学内容以及教学中的重难点，从而有效的提高教学问题质量与有效性，通过经典的教学问题，启发学生的数学思维，引导学生积极进行创新与求变。
二、明确课堂提问的指向性
根据小学新的数学课程标准，教师应在上课前做好充分的准备，优化课程设计，简化上课过程，提高学生的创新思维和实践能力。因此，教师需要注意课程设计和问题的定位。只有在课程设计中没有遗漏的情况下，教师才能冷静地处理课堂上的突发事件，并很好地完成分配的教学任务。 教师在教学过程中遇到的问题实际上是实现教学目标的策略。 教师应明确学生的主要职务和与学生有关的问题，只有结合学生的实际问题才能帮助学生理解新的数学知识和技能，并提高他们的数学素养。
例如，教师在教授学生学习《分数的基本性质》的数学内容的时候，这一部分地数学知识是这一单元中的教学重点。教师在设计教学问题的时候，需要严格明确的问题的指向性，将涉及到分数基本性质的具体教学内容与教学目标有机的融入到一起，从而让教学问题积极为教学目标所服务。如分数的基本性质是通过商的不变规律演化而来，同时分数与除法有着非常密切的联系，教师就可以结合这一部分的教学目标，设计指向性明确的教学问题，从而有效的引导学生理解分数的基本性质，提升了在数学学习上的积极性。
三、提升课堂提问探究性
传统小学数学课堂教学中，往往在采用的单调教学提问模式，同时师生之间缺乏有效的沟通和互动，这使学生容易对数学学习失去兴趣，并难以培养学生在数学学科的综合素养。因此教师需要在日常的数学教学中，积极设计具有探究性地课提问，从而积极的调动学生的探究欲望，然后跟随教师的问题积极的进行思考与探究，进而提升了学生的数学思维能力。
例如，教师在向学生教授《因数与倍数》的数学知识的时候，教师就需要在课前精心的研究因数与倍数中的教学难点与重点，从而设计出探究性的数学问题，进而激发学生的思考，引导学生积极的深入的研究与探索。如教师就可以结合质数与合数的概念，在结合学生之前学习过的长方形的周长与面积，设计具有强烈探究性的教学问题，利用这种探索性课课堂问题，激发学生产生旺盛的求知欲，从而让学生面对数学问题能够不断挖掘和思考，进而启发学生在探究问题中，可以积极的学习到创新性的数学思维，提升课堂教学的效率。
综上所述，小学数学教师需要进行研究课堂提问需要技巧和策略，同时在数学课堂上根据实际情况及时优化与改进。从而打造高效数学课堂提问手段，以至于形成一门科学、严谨的教学艺术。教师在课前进行备课的过程中，通过对教学的精心研究，不断优化课堂提问方法，从而让其更有益于学生学习兴趣的培养，为提高学生的数学学科素养打下牢固的基础。
参考文献：
[1]钟小密.小学数学课堂合作学习中的问题及对策研究[J].山海经：教育前沿，2019.
[2]葛树谦.以问题解决能力培养为目的的小学数学课堂教学[J].中华少年，2017.
[3]王耀峰.小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系分析[J].试题与研究，2019.
安徽省淮北市淮海路小学 235000
关键词：小学数学;课堂提问;应用研究;深度学习
数学课堂中的教学提问模式，一直都是教师促进学生数学思维能力的重要教学手段，也是推动学生达到教学目标有效的途径。因此，作为小学数学教师需要在日常的数学教学当中，积极研究课堂教学的具体策略，同时结合教师对于学生学情的充分了解，就可以尝试设计出科学、恰当的课堂教学问题，进而有效的提升学生的在数学上的逻辑思维能力，并且教师通过教学问题建立起良好的教学沟通渠道，充分激发了学生数学学习的意愿。
一、提升课堂提问质量
在课堂上实现师生互动的最常见方法是让老师提出问题。通过老师的问题和学生的答案，老师知道学生从课程中学到了什么。一些老师在课堂上问很多问题，学生回答很多。交互作用似乎很好，但是效果可能并不理想。特别是在小学教学中，学生还很小，他们喜欢活泼，课堂老师问他们也愿意回答，有很多老师问1句话，他们回答了很多句子，那里的老师才刚刚增加兴趣，他们有沸腾。如此频繁的课堂提问，似乎非常活跃，似乎硕果累累，实际上，只有老师才知道真正的效果。尽管在数学课上，学生的表达能力受老师的问题和答案的磨练，但是如果学生在课堂上提出太多的问题并回答太多的答案，那么学生安静思考的时间就更少了。因此，课堂提问应注意素质的高低，而不是数量。
例如，教师在教授学生学习《分数的意义》的数学知识的时候，教师就需要重视学生之間的差异性，同时在认真研究了课本教材的内容后，教师就可以根据不同的学生设计出具有针对性的教学问题，从而有效的提升课堂教学问题的质量，让教学问题更加使用于学生的基础学情，更加的具有针对性。教师就可以利用这种课堂提问的方式，从而注重课堂教学问题的质量，而不是简单直接的提升教学问题的数量，改变以往题海战术的教学模式，从而创造出高质量的教学效果。因此，教师在开展数学课堂教学的时候，应当精心的研究教学内容以及教学中的重难点，从而有效的提高教学问题质量与有效性，通过经典的教学问题，启发学生的数学思维，引导学生积极进行创新与求变。
二、明确课堂提问的指向性
根据小学新的数学课程标准，教师应在上课前做好充分的准备，优化课程设计，简化上课过程，提高学生的创新思维和实践能力。因此，教师需要注意课程设计和问题的定位。只有在课程设计中没有遗漏的情况下，教师才能冷静地处理课堂上的突发事件，并很好地完成分配的教学任务。 教师在教学过程中遇到的问题实际上是实现教学目标的策略。 教师应明确学生的主要职务和与学生有关的问题，只有结合学生的实际问题才能帮助学生理解新的数学知识和技能，并提高他们的数学素养。
例如，教师在教授学生学习《分数的基本性质》的数学内容的时候，这一部分地数学知识是这一单元中的教学重点。教师在设计教学问题的时候，需要严格明确的问题的指向性，将涉及到分数基本性质的具体教学内容与教学目标有机的融入到一起，从而让教学问题积极为教学目标所服务。如分数的基本性质是通过商的不变规律演化而来，同时分数与除法有着非常密切的联系，教师就可以结合这一部分的教学目标，设计指向性明确的教学问题，从而有效的引导学生理解分数的基本性质，提升了在数学学习上的积极性。
三、提升课堂提问探究性
传统小学数学课堂教学中，往往在采用的单调教学提问模式，同时师生之间缺乏有效的沟通和互动，这使学生容易对数学学习失去兴趣，并难以培养学生在数学学科的综合素养。因此教师需要在日常的数学教学中，积极设计具有探究性地课提问，从而积极的调动学生的探究欲望，然后跟随教师的问题积极的进行思考与探究，进而提升了学生的数学思维能力。
例如，教师在向学生教授《因数与倍数》的数学知识的时候，教师就需要在课前精心的研究因数与倍数中的教学难点与重点，从而设计出探究性的数学问题，进而激发学生的思考，引导学生积极的深入的研究与探索。如教师就可以结合质数与合数的概念，在结合学生之前学习过的长方形的周长与面积，设计具有强烈探究性的教学问题，利用这种探索性课课堂问题，激发学生产生旺盛的求知欲，从而让学生面对数学问题能够不断挖掘和思考，进而启发学生在探究问题中，可以积极的学习到创新性的数学思维，提升课堂教学的效率。
综上所述，小学数学教师需要进行研究课堂提问需要技巧和策略，同时在数学课堂上根据实际情况及时优化与改进。从而打造高效数学课堂提问手段，以至于形成一门科学、严谨的教学艺术。教师在课前进行备课的过程中，通过对教学的精心研究，不断优化课堂提问方法，从而让其更有益于学生学习兴趣的培养，为提高学生的数学学科素养打下牢固的基础。
参考文献：
[1]钟小密.小学数学课堂合作学习中的问题及对策研究[J].山海经：教育前沿，2019.
[2]葛树谦.以问题解决能力培养为目的的小学数学课堂教学[J].中华少年，2017.
[3]王耀峰.小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系分析[J].试题与研究，2019.
安徽省淮北市淮海路小学 235000