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后进生的存在是不可避免的。在探讨这个问题之前，让我们先来了解一下后进生形成的原因。美国教育心理学家卢布姆认为：后进生形成的原因有三种：一是因长期受家庭因素或社会不良因素等影响。二是学习方法不正确，三是厌学。由此导致学生产生畏惧、猜疑、对立、孤立、冷漠、自卑、等不平等的心理。这种错综复杂的心态是影响其转化的心理障碍。只有掌握了这些特点采取的对策探究才有意义、才有针对性。
一、做好后进生转化工作教师首先要做好几件事
我认为应该首先培养他们的兴趣，激发他们学习的动力，因为能力和知识的培养同等重要。例：对于语文方面的后进生，我认为教师应当做好以下几个方面。
1、尊重和接纳“后进生”使他们没有负担，轻松愉快的学习。
2、加强他们的思想教育，使其有学习的动力，无论是班级活动，还是学校的竞赛或比赛，失败了，帮他们分析失败的原因。成功了，一起和他们分享成果。
3、加强直观教学，创设教学情境，激发学生的积极参与。
4、作业分层布置，适当降低要求，减轻作业负担。
5、创造成功机会，让学生体验成功感，激发学习的兴趣。
二、转化“后进生”的策略
后进生转化没有固定模式，要根据对象条件的变化，采取相应的措施。但总体来说可以有以下几种策略：
1、转化“后进生”首先得从思想的转化入手。坚信后进生也能成才，热情的期待后进生。教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从1至6年级中各选三个班，对18个学生“煞有介事”的做发展预测，然后以赞赏的口吻将“有可能发展”的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有些是老师眼中的“后进生”。对此，罗森塔尔解释：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮咛不要把名单外传。八个月后，他俩又来对这18个班进行复试。结果是，他们提供的名单里的学生成绩增长比其他的同学快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。是教师独特的深情，使学生更加自尊、自信、自爱、自强。
2、以欣赏的眼光看待“后进生”，充分发掘他们身上的闪光点，捕捉教育契机，找准转化的切入点。针对个性特点，选择切入点，对症下药，以求突破。调动他们的积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点。如果老师只看到学生的缺点和错误，看不到他们身上的优点和长处，甚至认为“后进生”一无是处，那么，无论你怎样对他们晓之以理，动之以情，也不能手到预期的教育效果。其实，每一个人都有优缺点，就要看教育者怎样去挖掘。因此，教师应一分为二的看待学生问题，善于观察，及时发现后进生的闪光点，加以肯定与指导，激发上进心，即使是一次较好的作业，给予肯定，有时还需“违心表扬”。热情的帮助他，使它成为向好的发面的转折点引起良好的连锁反应。
3、因材施教，方法灵活。后进生的情况相当复杂，其原因形成是多种多样的，教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，这样才能做到一把钥匙开一把锁，做好教育工作。如：①对由于无知犯错误的，应重在讲道理，摆事实，提高认识能力。例如：某晚一位学生与值日教师发生争吵，作为班主任的胡老师发现情况，劝学生先回寝室，询问了当时的情况，结果是学生不服从管理，态度恶劣、骂人，但胡老师并没有指责学生，而是对值日老师讲；“这个学生的情况我了解，他家里面有事情，父母正在闹离婚，所以他最近情绪不好，精神不佳，你能原谅他不懂事吗？”事后，这件事被那位学生听到了。从此，该生该掉了坏毛病，认真的对待学习。②对意志薄弱经不起诱惑，而反复犯错的，应给机会让其锻炼。③对调皮捣蛋而有能力，要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面也要严格要求，让他在实践中得以提高。④对自卑、自暴自弃者，要肯定其优点，帮其重树自尊心和自信心。对于不同的学科，也应有不同的方法，例如语文课在转化语文差生中：应该“创设情境，锻炼意志力，尊重信任，保护自尊心，从实际出发，创造性地进行教育。”
4、培养学习兴趣，提高学习成绩。后进生往往是品行差，学习差的“双差生”。他们知识贫乏，无心向学，不守纪律，所以培养学习兴趣，对提高学习成绩是非常重要的。对于后进生，给予不同的激励方式，培养后进生的学习兴趣，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，要协同任课教师帮助他们把落下的功课补上，指导学习方法，帮助其养成良好的学习习惯，加强学生纪律的监督。这就要求教师在课程实施中的教育要吸引人，一旦后进生把精力用到学习上，随着学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，求知欲望得到增强，认知与判断的能力得到提高，这必然会促进他们品行上的发展与提高，有利于他们的进步。
5、创设和谐的教育环境，发挥集体教育的力量，形成强大的教育优势，并且跟踪关注，巩固教育的成果。教育后进生，除了学校领导者，教育者占主导地位以外，家庭、社会各方面要密切配合，协和努力，共同创设一个轻松和谐的教育环境，以便发展。学校要加强学风、班风培育。可发动每一任职教师来教育后进生，使其转化，班上的尖子生也应在班主任的带领下，帮助后进生转变。让后进生逐步迈进成功之门。
一、做好后进生转化工作教师首先要做好几件事
我认为应该首先培养他们的兴趣，激发他们学习的动力，因为能力和知识的培养同等重要。例：对于语文方面的后进生，我认为教师应当做好以下几个方面。
1、尊重和接纳“后进生”使他们没有负担，轻松愉快的学习。
2、加强他们的思想教育，使其有学习的动力，无论是班级活动，还是学校的竞赛或比赛，失败了，帮他们分析失败的原因。成功了，一起和他们分享成果。
3、加强直观教学，创设教学情境，激发学生的积极参与。
4、作业分层布置，适当降低要求，减轻作业负担。
5、创造成功机会，让学生体验成功感，激发学习的兴趣。
二、转化“后进生”的策略
后进生转化没有固定模式，要根据对象条件的变化，采取相应的措施。但总体来说可以有以下几种策略：
1、转化“后进生”首先得从思想的转化入手。坚信后进生也能成才，热情的期待后进生。教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从1至6年级中各选三个班，对18个学生“煞有介事”的做发展预测，然后以赞赏的口吻将“有可能发展”的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有些是老师眼中的“后进生”。对此，罗森塔尔解释：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮咛不要把名单外传。八个月后，他俩又来对这18个班进行复试。结果是，他们提供的名单里的学生成绩增长比其他的同学快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。是教师独特的深情，使学生更加自尊、自信、自爱、自强。
2、以欣赏的眼光看待“后进生”，充分发掘他们身上的闪光点，捕捉教育契机，找准转化的切入点。针对个性特点，选择切入点，对症下药，以求突破。调动他们的积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点。如果老师只看到学生的缺点和错误，看不到他们身上的优点和长处，甚至认为“后进生”一无是处，那么，无论你怎样对他们晓之以理，动之以情，也不能手到预期的教育效果。其实，每一个人都有优缺点，就要看教育者怎样去挖掘。因此，教师应一分为二的看待学生问题，善于观察，及时发现后进生的闪光点，加以肯定与指导，激发上进心，即使是一次较好的作业，给予肯定，有时还需“违心表扬”。热情的帮助他，使它成为向好的发面的转折点引起良好的连锁反应。
3、因材施教，方法灵活。后进生的情况相当复杂，其原因形成是多种多样的，教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，这样才能做到一把钥匙开一把锁，做好教育工作。如：①对由于无知犯错误的，应重在讲道理，摆事实，提高认识能力。例如：某晚一位学生与值日教师发生争吵，作为班主任的胡老师发现情况，劝学生先回寝室，询问了当时的情况，结果是学生不服从管理，态度恶劣、骂人，但胡老师并没有指责学生，而是对值日老师讲；“这个学生的情况我了解，他家里面有事情，父母正在闹离婚，所以他最近情绪不好，精神不佳，你能原谅他不懂事吗？”事后，这件事被那位学生听到了。从此，该生该掉了坏毛病，认真的对待学习。②对意志薄弱经不起诱惑，而反复犯错的，应给机会让其锻炼。③对调皮捣蛋而有能力，要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面也要严格要求，让他在实践中得以提高。④对自卑、自暴自弃者，要肯定其优点，帮其重树自尊心和自信心。对于不同的学科，也应有不同的方法，例如语文课在转化语文差生中：应该“创设情境，锻炼意志力，尊重信任，保护自尊心，从实际出发，创造性地进行教育。”
4、培养学习兴趣，提高学习成绩。后进生往往是品行差，学习差的“双差生”。他们知识贫乏，无心向学，不守纪律，所以培养学习兴趣，对提高学习成绩是非常重要的。对于后进生，给予不同的激励方式，培养后进生的学习兴趣，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，要协同任课教师帮助他们把落下的功课补上，指导学习方法，帮助其养成良好的学习习惯，加强学生纪律的监督。这就要求教师在课程实施中的教育要吸引人，一旦后进生把精力用到学习上，随着学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，求知欲望得到增强，认知与判断的能力得到提高，这必然会促进他们品行上的发展与提高，有利于他们的进步。
5、创设和谐的教育环境，发挥集体教育的力量，形成强大的教育优势，并且跟踪关注，巩固教育的成果。教育后进生，除了学校领导者，教育者占主导地位以外，家庭、社会各方面要密切配合，协和努力，共同创设一个轻松和谐的教育环境，以便发展。学校要加强学风、班风培育。可发动每一任职教师来教育后进生，使其转化，班上的尖子生也应在班主任的带领下，帮助后进生转变。让后进生逐步迈进成功之门。