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【摘 要】地理作为兼有自然学科与社会学科性质的课程，学生的学习兴趣至关重要，如果在教学中教师对教材处理不当，没有选择合适的教学方式，将容易导致学生在学习中感觉吃力，从而失去学习地理的兴趣。众所周知，兴趣是学习动机的推动者，因此，教师在进行地理教学时要结合教学内容创设合适的教学情境，依托网络资源，采用多样的教学方式等方法来努力培养地理学习的兴趣，激发地理学习的潜力。
【关键词】新课标;学习;地理;兴趣
《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出：义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。地理课程是理性与浪漫的结合。它带领学生呼吸着大自然的风，感受四季的变化，看蓝天白云、日月星辰;它引导学生尊重自然，保护环境，追求人类与自然和谐共处;它教会学生用美的眼光欣赏自然，培养学生的审美意识。《地理教育国际宪章》也指出：深信地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需;意识到地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界;地理应该被认为是全社会所有公民教育的必要组成部分。虽然地理课程是学生步入初中后将要学习的一门新课程，但是在小学阶段，学生在《科学》课上已经初步接触了一些地理知识，如“火山和地震”、“气候与季节”、“昼夜交替”、“认识常见岩石”、“节约能源与开发新能源”等。为了教会学生更好地认识我们所处的世界，就要让我们的学生对我们所生活的世界充满好奇，地理课就得担负起必要的责任，如何使地理课堂生动有趣，是摆在地理教师面前的一个难题。在教学过程中，我主要从以下几个方面来培养学生的地理学习兴趣：
一、努力创设情境，适时激发兴趣
在信息爆炸的当今世界，人们对信息的处理时间越来越短，只有精彩的信息才能够夺人眼球，课堂教学也不例外。在地理教学活动中，教师可以根据教学内容创设精彩的情境，吸引学生的注意力。我在讲授人教版七年级上册《与同学们谈地理》这节课时，结合了《三国演义》中诸葛亮借东风的故事，先让学生口述故事情节，然后发问：诸葛亮真的能“借”东风吗？学生对此十分感兴趣，有的说诸葛亮神机妙算，可以呼风唤雨。也有的学生说诸葛亮以丰富的气象学知识预测到会有东风，在七星阵上只是故弄玄虚，假装使用法术。学生进而感受到学习地理对我们是很有用的，除了对军事战争有用，对我们的生活也大有益处，比如学会看天气预报可以方便我们计划出行，学会看地图可以帮助我们准确到达目的地等，这一点也正好契合新课标中“学习对生活有用的地理”这一课程基本理念。
再如人教版八年级上册《工业》这节课的导入阶段，我引用一段薯片生产加工的视频，这个年纪的学生比较喜欢吃零食，对此视频较感兴趣，通过观看视频，学生初步认识到工业生产包括对原材料的加工。教师可进一步发问：视频中农民采掘土豆的过程是工业生产吗？有的学生说是，有的学生说不是，但是说不出正确的理由。教师可引导学生回顾农业的相关知识，学生恍然大悟，意识到采掘土豆是农业生产，对自然资源的开采才是工业生产，土豆并非自然资源。视频导入与教师提问相结合，让学生明确了学习的目标，同时对本节课的学习产生了浓厚的兴趣。在“我国工业的分布”学习中，可让学生分角色扮演投资人、工厂老板，问一问他们会在我国哪些地区进行投资和开设工厂，理由是什么？学生通过阅读相关地图，充分结合地形地势、自然资源、交通运输、劳动力资源和科技力量等因素，大部分选择在东部平原地区投资办厂，但也有部分学生选择在西北地区投资，理由是这里资源丰富，但是经济落后，要带动当地经济发展。为学生创设恰当的情境，让学生身临其境，变旁观者为参与者，学习动力大幅提升。
二、巧用网络资源，激发学习兴趣
近年来，抖音、快手等短视频App风靡全球，《舌尖上的中国》、《风味人间》、《航拍中国》、《行星地球》等纪录片也获得众多点击量，这些视频中不乏制作精良、立意深远的优秀作品，教师可以从中选择合适的视频作为课堂教学素材。如在人教版八年级下册《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》的学习中，我引用纪录片《航拍中国》中《陕西》的相关片段，通过观看生动形象的视频，学生能够初步了解黄土高原的成因和农业文明，认识这里的特殊民居窑洞以及黄帝陵。此外，学生还会发现，黄土高原经过数十年的绿化改造，如今大部分地区已被层层绿意覆盖，与书本上植被稀疏的黄土高原画面形成对比，让学生认识到国家为生态建设所做的努力，初步感受人地和谐发展的理念，以此渗透新课标的要求：学习对终身发展有用的地理，引导学生关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念。
人教版七年级上册“地球的运动”和“等高线地形图”这两节内容较抽象，对于学生而言是较难理解的，地球的运动是一个动态的过程，等高线地形图则考验学生对于平面图形与立体事物的感知，学生的空间想象力欠缺，学习该内容时，可以插入“妙懂初中地理”App上有关地球运动的短视频，该视频生动形象地演示了地球运动的中心、方向、周期，产生的现象。在学习等高线地形图时，可以运用该App中的“AR技术360°学习等高线地形图”，实现了等高线地形图平面和立体的转换，对于山谷、山脊、鞍部、陡崖、山峰这些地形部位也做了生动详细的解说，在视觉上、听觉上都牢牢抓住了学生的兴趣，让学生“学习更有趣、理解更简单、记忆更快速”，是一个很好的教学辅助工具。
三、改变教学方式，锻炼学生能力
新课改背景下，課堂教学不再是教师的“独角戏”，而是以学生为中心，倡导学生自主自觉、交流合作的学习方式。在教学时，教师要结合教学内容选择合适的方式引导学生自主学习、合作学习。其中，合作学习的策略和方法一直是学界研究讨论的重点，也产生了大量的实践成果，如郑杰校长的“合作学习35策”。在人教版七年级上册《天气和气候》这一节的教学中，我采用其中的“小先生法”，由于该方法要求担当“小先生”的学生必须能完成教授其他同学的任务，所以课前要先对“小先生”进行培训，让其先对学习内容过关，同时要求其他学生预习新课。“小先生”通过古诗词、图片等素材，引导学生说出天气与气候的区别。在讲授天气对我们的影响时，让学生分小组合作讨论，“小先生”进行评价。课堂上，教师只需做一个引路人，适时点拨，其他的可以让学生们放手去做，由于没有教师的过多参与，学生们的合作学习氛围相对轻松，课后反馈发现学生学习效果较好，能够快速区分天气与气候。扮演“小先生”的学生坦言当老师不容易，更尊重教师的付出。 再如在人教版八年級上册《农业》的学习中，课前，我带领学生代表走访乡镇，采访当地农业专家，收集有关本地区农业发展的相关资料，并结合本地区自然、气候、地形、土壤等地理特点，尝试写采访报告，在课堂上进行交流。通过实践活动，学生对农业的概念理解得更加透彻，对家乡农业发展的现状也有所了解，以此培养他们热爱家乡的乡土情怀。
在许多学生眼中，地理一直是一个副科，但随着江苏省高考方案的改革，越来越多的学生选择地理这门课程，如果学生能够养成学习地理的习惯和兴趣，打好学习地理的基础，对高中阶段乃至终身学习都大有用处。学校地理课程的教学时间有限，因此，除了课堂教学，教师应鼓励学生在日常生活中多留心，多学习身边的地理知识。
此外，我还鼓励学生在生活中通过以下几方面来培养地理学习的兴趣：
首先，关注生活中的地理。鼓励学生养成每天收听、收看天气预报的好习惯，为日常出行做好携带雨具的准备;学会使用手机导航或者学会阅读地图，选择正确路线准确到达目的地;为假期旅游出行做好攻略，回来后写游记，记录该地区的气候、地形、自然风情等特点;清明节去乡村田园走一走，看看农田里种植着哪一种农作物，与暑假期间农田里的农作物比一比。有些学生热衷于阅读课外书，对世界未解之谜充满好奇，如“百慕大三角”、“纳米比亚的骷髅海”等，教师也可阅读相关书籍，与学生探讨，教学相长。通过这些日常活动，学生们能切身感受到地理与我们的生活息息相关，只要做有心人，就能在日常生活中提高地理素养。
其次，关注时事中的地理。“家事国事天下事，事事关心”，学生不能只做一心读圣贤书的书呆子，而应该心系社会，心怀世界，一些时事热点中不乏相关的地理知识。如今年春席卷我国的新冠肺炎疫情，其发源地武汉的位置在哪里？这场疫情蔓延地如此迅速与武汉的地理位置是否有关呢？如果阅读相关资料，学生会知道武汉素有“九省通衢”之称，是中国内陆最大的水陆空交通枢纽和长江中游航运中心，再加上正值春运，交通系统客流量巨大，导致这场突如其来的疫情一时难以控制。再如与民生工程相关的沪苏通铁路的开通，对泰州居民来说是一个大新闻，以前去上海的途中经常堵车，城际铁路和高铁动车组开通后，大大缩短了通行时间，学生在阅读路线图时可在脑海中尝试绘制一幅中国铁路路线图，更有助于记忆。
我们常说兴趣是最好的老师，只有学生对所学知识产生兴趣和好奇心，学习动机才会持久，教师应挖掘地理课程有趣的一面，从而激发学生的好奇心，让他们从心里爱上地理，乐于学习地理，善于在生活中发现地理之美，要想实现这个美好的愿景，需要所有地理教师勤于思考，勇于实践。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012年
[2]国际地理联合会地理教育委员会.地理教育国际宪章[M].（译）杨洁，丁尧清.人民教育出版社地理室，2016年
【关键词】新课标;学习;地理;兴趣
《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出：义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。地理课程是理性与浪漫的结合。它带领学生呼吸着大自然的风，感受四季的变化，看蓝天白云、日月星辰;它引导学生尊重自然，保护环境，追求人类与自然和谐共处;它教会学生用美的眼光欣赏自然，培养学生的审美意识。《地理教育国际宪章》也指出：深信地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需;意识到地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界;地理应该被认为是全社会所有公民教育的必要组成部分。虽然地理课程是学生步入初中后将要学习的一门新课程，但是在小学阶段，学生在《科学》课上已经初步接触了一些地理知识，如“火山和地震”、“气候与季节”、“昼夜交替”、“认识常见岩石”、“节约能源与开发新能源”等。为了教会学生更好地认识我们所处的世界，就要让我们的学生对我们所生活的世界充满好奇，地理课就得担负起必要的责任，如何使地理课堂生动有趣，是摆在地理教师面前的一个难题。在教学过程中，我主要从以下几个方面来培养学生的地理学习兴趣：
一、努力创设情境，适时激发兴趣
在信息爆炸的当今世界，人们对信息的处理时间越来越短，只有精彩的信息才能够夺人眼球，课堂教学也不例外。在地理教学活动中，教师可以根据教学内容创设精彩的情境，吸引学生的注意力。我在讲授人教版七年级上册《与同学们谈地理》这节课时，结合了《三国演义》中诸葛亮借东风的故事，先让学生口述故事情节，然后发问：诸葛亮真的能“借”东风吗？学生对此十分感兴趣，有的说诸葛亮神机妙算，可以呼风唤雨。也有的学生说诸葛亮以丰富的气象学知识预测到会有东风，在七星阵上只是故弄玄虚，假装使用法术。学生进而感受到学习地理对我们是很有用的，除了对军事战争有用，对我们的生活也大有益处，比如学会看天气预报可以方便我们计划出行，学会看地图可以帮助我们准确到达目的地等，这一点也正好契合新课标中“学习对生活有用的地理”这一课程基本理念。
再如人教版八年级上册《工业》这节课的导入阶段，我引用一段薯片生产加工的视频，这个年纪的学生比较喜欢吃零食，对此视频较感兴趣，通过观看视频，学生初步认识到工业生产包括对原材料的加工。教师可进一步发问：视频中农民采掘土豆的过程是工业生产吗？有的学生说是，有的学生说不是，但是说不出正确的理由。教师可引导学生回顾农业的相关知识，学生恍然大悟，意识到采掘土豆是农业生产，对自然资源的开采才是工业生产，土豆并非自然资源。视频导入与教师提问相结合，让学生明确了学习的目标，同时对本节课的学习产生了浓厚的兴趣。在“我国工业的分布”学习中，可让学生分角色扮演投资人、工厂老板，问一问他们会在我国哪些地区进行投资和开设工厂，理由是什么？学生通过阅读相关地图，充分结合地形地势、自然资源、交通运输、劳动力资源和科技力量等因素，大部分选择在东部平原地区投资办厂，但也有部分学生选择在西北地区投资，理由是这里资源丰富，但是经济落后，要带动当地经济发展。为学生创设恰当的情境，让学生身临其境，变旁观者为参与者，学习动力大幅提升。
二、巧用网络资源，激发学习兴趣
近年来，抖音、快手等短视频App风靡全球，《舌尖上的中国》、《风味人间》、《航拍中国》、《行星地球》等纪录片也获得众多点击量，这些视频中不乏制作精良、立意深远的优秀作品，教师可以从中选择合适的视频作为课堂教学素材。如在人教版八年级下册《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》的学习中，我引用纪录片《航拍中国》中《陕西》的相关片段，通过观看生动形象的视频，学生能够初步了解黄土高原的成因和农业文明，认识这里的特殊民居窑洞以及黄帝陵。此外，学生还会发现，黄土高原经过数十年的绿化改造，如今大部分地区已被层层绿意覆盖，与书本上植被稀疏的黄土高原画面形成对比，让学生认识到国家为生态建设所做的努力，初步感受人地和谐发展的理念，以此渗透新课标的要求：学习对终身发展有用的地理，引导学生关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念。
人教版七年级上册“地球的运动”和“等高线地形图”这两节内容较抽象，对于学生而言是较难理解的，地球的运动是一个动态的过程，等高线地形图则考验学生对于平面图形与立体事物的感知，学生的空间想象力欠缺，学习该内容时，可以插入“妙懂初中地理”App上有关地球运动的短视频，该视频生动形象地演示了地球运动的中心、方向、周期，产生的现象。在学习等高线地形图时，可以运用该App中的“AR技术360°学习等高线地形图”，实现了等高线地形图平面和立体的转换，对于山谷、山脊、鞍部、陡崖、山峰这些地形部位也做了生动详细的解说，在视觉上、听觉上都牢牢抓住了学生的兴趣，让学生“学习更有趣、理解更简单、记忆更快速”，是一个很好的教学辅助工具。
三、改变教学方式，锻炼学生能力
新课改背景下，課堂教学不再是教师的“独角戏”，而是以学生为中心，倡导学生自主自觉、交流合作的学习方式。在教学时，教师要结合教学内容选择合适的方式引导学生自主学习、合作学习。其中，合作学习的策略和方法一直是学界研究讨论的重点，也产生了大量的实践成果，如郑杰校长的“合作学习35策”。在人教版七年级上册《天气和气候》这一节的教学中，我采用其中的“小先生法”，由于该方法要求担当“小先生”的学生必须能完成教授其他同学的任务，所以课前要先对“小先生”进行培训，让其先对学习内容过关，同时要求其他学生预习新课。“小先生”通过古诗词、图片等素材，引导学生说出天气与气候的区别。在讲授天气对我们的影响时，让学生分小组合作讨论，“小先生”进行评价。课堂上，教师只需做一个引路人，适时点拨，其他的可以让学生们放手去做，由于没有教师的过多参与，学生们的合作学习氛围相对轻松，课后反馈发现学生学习效果较好，能够快速区分天气与气候。扮演“小先生”的学生坦言当老师不容易，更尊重教师的付出。 再如在人教版八年級上册《农业》的学习中，课前，我带领学生代表走访乡镇，采访当地农业专家，收集有关本地区农业发展的相关资料，并结合本地区自然、气候、地形、土壤等地理特点，尝试写采访报告，在课堂上进行交流。通过实践活动，学生对农业的概念理解得更加透彻，对家乡农业发展的现状也有所了解，以此培养他们热爱家乡的乡土情怀。
在许多学生眼中，地理一直是一个副科，但随着江苏省高考方案的改革，越来越多的学生选择地理这门课程，如果学生能够养成学习地理的习惯和兴趣，打好学习地理的基础，对高中阶段乃至终身学习都大有用处。学校地理课程的教学时间有限，因此，除了课堂教学，教师应鼓励学生在日常生活中多留心，多学习身边的地理知识。
此外，我还鼓励学生在生活中通过以下几方面来培养地理学习的兴趣：
首先，关注生活中的地理。鼓励学生养成每天收听、收看天气预报的好习惯，为日常出行做好携带雨具的准备;学会使用手机导航或者学会阅读地图，选择正确路线准确到达目的地;为假期旅游出行做好攻略，回来后写游记，记录该地区的气候、地形、自然风情等特点;清明节去乡村田园走一走，看看农田里种植着哪一种农作物，与暑假期间农田里的农作物比一比。有些学生热衷于阅读课外书，对世界未解之谜充满好奇，如“百慕大三角”、“纳米比亚的骷髅海”等，教师也可阅读相关书籍，与学生探讨，教学相长。通过这些日常活动，学生们能切身感受到地理与我们的生活息息相关，只要做有心人，就能在日常生活中提高地理素养。
其次，关注时事中的地理。“家事国事天下事，事事关心”，学生不能只做一心读圣贤书的书呆子，而应该心系社会，心怀世界，一些时事热点中不乏相关的地理知识。如今年春席卷我国的新冠肺炎疫情，其发源地武汉的位置在哪里？这场疫情蔓延地如此迅速与武汉的地理位置是否有关呢？如果阅读相关资料，学生会知道武汉素有“九省通衢”之称，是中国内陆最大的水陆空交通枢纽和长江中游航运中心，再加上正值春运，交通系统客流量巨大，导致这场突如其来的疫情一时难以控制。再如与民生工程相关的沪苏通铁路的开通，对泰州居民来说是一个大新闻，以前去上海的途中经常堵车，城际铁路和高铁动车组开通后，大大缩短了通行时间，学生在阅读路线图时可在脑海中尝试绘制一幅中国铁路路线图，更有助于记忆。
我们常说兴趣是最好的老师，只有学生对所学知识产生兴趣和好奇心，学习动机才会持久，教师应挖掘地理课程有趣的一面，从而激发学生的好奇心，让他们从心里爱上地理，乐于学习地理，善于在生活中发现地理之美，要想实现这个美好的愿景，需要所有地理教师勤于思考，勇于实践。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012年
[2]国际地理联合会地理教育委员会.地理教育国际宪章[M].（译）杨洁，丁尧清.人民教育出版社地理室，2016年