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上课铃声刚响过，冰夫老师便已经走进教室。同学们还没有坐好，嘈杂声像一群鸟儿在林间吵架一样，根本分不清个数，也听不清吵什么。冰夫老师抒情地喊了一句：“同学们，你们看，春天朝我们跑来了！”
大家突然安静下来，一齐扭头朝窗外望去：除了静静的校园，什么也没发现。
“老师，您刚才是不是还在睡觉？”气球猫站起来问。
冰夫老师明知故问：“什么意思？”
“您肯定睡觉了，不然怎能说梦话？如果您说的不是梦话，那春天肯定成精了，不然怎么长腿了？”
“没有腿的东西就不能跑吗？”冰夫老师拿出教鞭敲两下讲桌，让眼睛仍然看向窗外的同学把目光转回，“今天，我们要学习用拟人的方法写景。气球猫后面的话说对了，那就是美景成精了。但是，成精的美景不是外面的景色，而是我们联想出来的，用笔写出来的。这个成精的美景有什么特点呢？就是把景物人格化……”
冰夫老师将三个写景段落发布在大屏幕上：
春姑娘乘着清风，带着温暖翩翩而来；她张开双臂，舞动着纤纤细手，把碧绿洒向人间。
青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花儿，都像赶集似的聚拢而来，组成了美丽的春天。
西边的天上，太阳公公打着瞌睡往家走，天空也由明亮慢慢地变成紫红，又由紫红慢慢地变成了粉红……
让几名同学阅读后，冰夫老师开始讲解：“多美的句子呀！‘春姑娘’‘张开双臂’‘纤纤细手’，青草、绿叶、鲜花‘赶集似的’，‘太阳公公打着瞌睡往家走’……这样的句子读起来亲切、具体、形象。有动感，是因为把春人格化了，把青草、绿叶、鲜花人格化了，把太阳人格化了。这是修辞中的拟人。所以，写好景物作文，离不开拟人这种修辞方法……”
“老师，拟人修辞法，我……”布老鼠突然犹豫起来，“我好像学过。”
“什么叫好像学过？”气球猫说，“我们本来就学过。”
豌豆鹅故意为难气球猫：“你给他补补课。”
冰夫老师觉得此时若能让大家温习一下什么是“拟人”，很有必要，所以没有阻拦他们将话题扯远。
“好呀！”气球猫得意地摇晃两下尾巴，连目光都弯成了卷儿，又清理两下嗓子，“拟人就是打比方……”
“哈哈哈……”全体同学爆笑。
布老鼠跳上桌子跳起他最喜欢的舞蹈，“身形矮胖志向高，自夸聪明第一猫，天下没有为难事，件件事情都办糟……”
“快下来吧！你还让不让人活了？”豌豆鹅大叫。
布老鼠一愣：“是不是我的舞蹈太美，让你们有了窒息感？”
“是太难看了。”蝌蚪风突然出现在布老鼠书桌上，“你这是动作污染，视觉垃圾。快下去吧！”说完，抓起布老鼠扔到椅子上。
“蝌蚪风！”
冰夫老师用教鞭指着他大喝一声，吓得他急忙飞身贴到显示屏旁边的墙壁上。
“我愿意将功折罪。”蝌蚪风伸缩着脖子说，“拟人，就是把物体、动物、思想或抽象概念人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物变成和人一样，具有人的外表、个性或情感，能够生动形象地表达出作者的思想感情，让读者感到所描写的物体更活泼、更亲近。拟人的作用是……”
“行了，你已经把拟人的作用说完了。”冰夫老师拦住蝌蚪风，看着气球猫，“你说的打比方是比喻，不是拟人。”
“哦。”气球猫的脸仍然通红，“我记住了。”
“谁能用拟人的方法说几个句子？”冰夫老师看着大家。有的同学眉毛耸动几下，有的同学轻轻闭上眼睛……都现出思考的表情，也有个别同学慢慢低下头，显然放弃了思考，等候别人说出答案——唉，课堂上总有一些孩子不爱动脑筋，喜欢不劳而获。
冰夫老师发现思考中的豌豆鹅眼睛突然一亮，但她没有举手。
“豌豆鹅。”冰夫老师点了她的名字。
豌豆鹅站起身，有些犹豫地又想了想，才开口：“草地上泛起了星星点点的绿，一棵棵小草从坚硬的泥土中伸出头来，好奇地望着周围的一切。”
“老师，拟人必须把景物当人来写，当动物写不行吗？不光人能‘伸出头来’，人能‘望着’，豌豆鹅也能‘伸出头来’，也能‘望着’呀。”气球猫用手拍一下豌豆鹅的脑门，“我说一个吧。‘汉堡包正朝我微笑，酸奶正朝我眨眼’……”
“你就知道吃！”豌豆鹅也拍了气球猫脑门一下，“猩猩也会微笑，气球猫也会眨眼睛啊，布老鼠还会奔跑呢，这些都是拟人吗？”
“我觉得是。”布老鼠说，“‘小草从坚硬的泥土中伸出头来，好奇地望着周围的一切’是拟人，难道‘气球猫从厨房外面探进头来，好奇地看着餐桌上的美味佳肴，馋得口水像瀑布一样飞流直下三千尺’，就不是拟人吗？”
“哈哈哈……”同学们又一阵爆笑。
气球猫气得跳上书桌，摇着尾巴瞪着眼睛，嘴巴张了好几下，终于喊出来：“布老鼠——”可他突然一愣，眼睛笑眯眯起来，“嘿嘿嘿……因为我看到那些美味佳肴都是油炸老鼠、清蒸老鼠、酱老鼠头、焖老鼠爪、凉拌老鼠尾……”
“不过，布老鼠用的夸张修辞法，还真挺到位。”豌豆鹅说，“‘口水像瀑布一样飞流直下三千尺。’哈哈哈……”
“好啦！这节课不讲夸张，只说拟人。”冰夫老师喝住他们，“‘小草从坚硬的泥土中伸出头来，好奇地望着周围的一切’是拟人，但是，动物伸头、望着，不是拟人。因为它们本来就会这些动作。还有，猩猩的笑、气球猫的笑、布老鼠的跑，不是拟人。何况，气球猫、布老鼠本身就是拟人体童话中的人物。”
冰夫老师观察着大家的表情，感觉他们都将刚才讲的内容消化了，又敲敲讲桌，让大家注意听：“下面，注意听作业——”
蝌蚪风害怕写作业，悄悄溜走了。
⊙记忆小背囊
拟人有三种类型：A.非生物拟人；B.生物拟人；C.抽象概念拟人。
A：①波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。②每条岭都是那么的温柔，虽然下起山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。这是非生物拟人。因为“波浪”和“岭”是非生物。
B：①单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。②风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？这是生物拟人。因为“油蛉”“蟋蟀”和“樱花”都是生物。
C：①资本就是从头到脚每个毛孔都渗透着血污来到世间的。②正义被绑着示众，真理被蒙上眼睛，连元帅也被陷害，总理也死而含冤。这是抽象概念拟人。因为“资本”“正义”和“真理”是抽象概念。
大家突然安静下来，一齐扭头朝窗外望去：除了静静的校园，什么也没发现。
“老师，您刚才是不是还在睡觉？”气球猫站起来问。
冰夫老师明知故问：“什么意思？”
“您肯定睡觉了，不然怎能说梦话？如果您说的不是梦话，那春天肯定成精了，不然怎么长腿了？”
“没有腿的东西就不能跑吗？”冰夫老师拿出教鞭敲两下讲桌，让眼睛仍然看向窗外的同学把目光转回，“今天，我们要学习用拟人的方法写景。气球猫后面的话说对了，那就是美景成精了。但是，成精的美景不是外面的景色，而是我们联想出来的，用笔写出来的。这个成精的美景有什么特点呢？就是把景物人格化……”
冰夫老师将三个写景段落发布在大屏幕上：
春姑娘乘着清风，带着温暖翩翩而来；她张开双臂，舞动着纤纤细手，把碧绿洒向人间。
青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花儿，都像赶集似的聚拢而来，组成了美丽的春天。
西边的天上，太阳公公打着瞌睡往家走，天空也由明亮慢慢地变成紫红，又由紫红慢慢地变成了粉红……
让几名同学阅读后，冰夫老师开始讲解：“多美的句子呀！‘春姑娘’‘张开双臂’‘纤纤细手’，青草、绿叶、鲜花‘赶集似的’，‘太阳公公打着瞌睡往家走’……这样的句子读起来亲切、具体、形象。有动感，是因为把春人格化了，把青草、绿叶、鲜花人格化了，把太阳人格化了。这是修辞中的拟人。所以，写好景物作文，离不开拟人这种修辞方法……”
“老师，拟人修辞法，我……”布老鼠突然犹豫起来，“我好像学过。”
“什么叫好像学过？”气球猫说，“我们本来就学过。”
豌豆鹅故意为难气球猫：“你给他补补课。”
冰夫老师觉得此时若能让大家温习一下什么是“拟人”，很有必要，所以没有阻拦他们将话题扯远。
“好呀！”气球猫得意地摇晃两下尾巴，连目光都弯成了卷儿，又清理两下嗓子，“拟人就是打比方……”
“哈哈哈……”全体同学爆笑。
布老鼠跳上桌子跳起他最喜欢的舞蹈，“身形矮胖志向高，自夸聪明第一猫，天下没有为难事，件件事情都办糟……”
“快下来吧！你还让不让人活了？”豌豆鹅大叫。
布老鼠一愣：“是不是我的舞蹈太美，让你们有了窒息感？”
“是太难看了。”蝌蚪风突然出现在布老鼠书桌上，“你这是动作污染，视觉垃圾。快下去吧！”说完，抓起布老鼠扔到椅子上。
“蝌蚪风！”
冰夫老师用教鞭指着他大喝一声，吓得他急忙飞身贴到显示屏旁边的墙壁上。
“我愿意将功折罪。”蝌蚪风伸缩着脖子说，“拟人，就是把物体、动物、思想或抽象概念人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物变成和人一样，具有人的外表、个性或情感，能够生动形象地表达出作者的思想感情，让读者感到所描写的物体更活泼、更亲近。拟人的作用是……”
“行了，你已经把拟人的作用说完了。”冰夫老师拦住蝌蚪风，看着气球猫，“你说的打比方是比喻，不是拟人。”
“哦。”气球猫的脸仍然通红，“我记住了。”
“谁能用拟人的方法说几个句子？”冰夫老师看着大家。有的同学眉毛耸动几下，有的同学轻轻闭上眼睛……都现出思考的表情，也有个别同学慢慢低下头，显然放弃了思考，等候别人说出答案——唉，课堂上总有一些孩子不爱动脑筋，喜欢不劳而获。
冰夫老师发现思考中的豌豆鹅眼睛突然一亮，但她没有举手。
“豌豆鹅。”冰夫老师点了她的名字。
豌豆鹅站起身，有些犹豫地又想了想，才开口：“草地上泛起了星星点点的绿，一棵棵小草从坚硬的泥土中伸出头来，好奇地望着周围的一切。”
“老师，拟人必须把景物当人来写，当动物写不行吗？不光人能‘伸出头来’，人能‘望着’，豌豆鹅也能‘伸出头来’，也能‘望着’呀。”气球猫用手拍一下豌豆鹅的脑门，“我说一个吧。‘汉堡包正朝我微笑，酸奶正朝我眨眼’……”
“你就知道吃！”豌豆鹅也拍了气球猫脑门一下，“猩猩也会微笑，气球猫也会眨眼睛啊，布老鼠还会奔跑呢，这些都是拟人吗？”
“我觉得是。”布老鼠说，“‘小草从坚硬的泥土中伸出头来，好奇地望着周围的一切’是拟人，难道‘气球猫从厨房外面探进头来，好奇地看着餐桌上的美味佳肴，馋得口水像瀑布一样飞流直下三千尺’，就不是拟人吗？”
“哈哈哈……”同学们又一阵爆笑。
气球猫气得跳上书桌，摇着尾巴瞪着眼睛，嘴巴张了好几下，终于喊出来：“布老鼠——”可他突然一愣，眼睛笑眯眯起来，“嘿嘿嘿……因为我看到那些美味佳肴都是油炸老鼠、清蒸老鼠、酱老鼠头、焖老鼠爪、凉拌老鼠尾……”
“不过，布老鼠用的夸张修辞法，还真挺到位。”豌豆鹅说，“‘口水像瀑布一样飞流直下三千尺。’哈哈哈……”
“好啦！这节课不讲夸张，只说拟人。”冰夫老师喝住他们，“‘小草从坚硬的泥土中伸出头来，好奇地望着周围的一切’是拟人，但是，动物伸头、望着，不是拟人。因为它们本来就会这些动作。还有，猩猩的笑、气球猫的笑、布老鼠的跑，不是拟人。何况，气球猫、布老鼠本身就是拟人体童话中的人物。”
冰夫老师观察着大家的表情，感觉他们都将刚才讲的内容消化了，又敲敲讲桌，让大家注意听：“下面，注意听作业——”
蝌蚪风害怕写作业，悄悄溜走了。
⊙记忆小背囊
拟人有三种类型：A.非生物拟人；B.生物拟人；C.抽象概念拟人。
A：①波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。②每条岭都是那么的温柔，虽然下起山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。这是非生物拟人。因为“波浪”和“岭”是非生物。
B：①单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。②风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？这是生物拟人。因为“油蛉”“蟋蟀”和“樱花”都是生物。
C：①资本就是从头到脚每个毛孔都渗透着血污来到世间的。②正义被绑着示众，真理被蒙上眼睛，连元帅也被陷害，总理也死而含冤。这是抽象概念拟人。因为“资本”“正义”和“真理”是抽象概念。