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摘要： 写作是语文的重点和难点，是学生必修的内容，也是锻炼学生语言表达、组织能力的重要途径。但是，在传统的小学作文教学中，部分教师的指导方法较为单一，有局限性，使学生对写作没有兴趣，甚至逐渐产生厌学情绪。为了提升小学作文教学的效率，教师应积极探索多元有效的教学策略，切实落实作文教学工作，让学生进行有效的作文学习，不断提升作文水平。鉴于此，本文对小学语文作文教学的开展策略进行了探索。
关键词： 小学语文;作文教学;开展策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-272
一、小学语文作文教学指导的重要意义
1、激起学生的创作兴趣，促使学生真正爱上写作
小学生還处于不断发展的阶段，对新奇的内容非常感兴趣，对于一些枯燥乏味的内容提不起学习的兴趣，没有一定的自我控制能力。作文教学基于新课标教学理念进行改革，有助于激起学生的创作兴趣，增大了生活化、问题化、实践化教育理念在课堂中的融入程度，使学生真正爱上写作，在不断实践中找寻到写作的规律，挖掘出作文创作的本质内涵。在此过程中，学生不断排除自我对写作的恐惧心理，真正喜欢上写作，以真实的生活事件在课堂上展开创作，写出自我的真情实感，进而促使学生形成较大的写作兴趣，强化他们对于写作的思考与创新。
2、增加学生对作文写法的全面了解，强化他们的语言表达能力
作文教学与其他内容有着密切的关系，展现出阅读的应用领域，将阅读的内容全面的展现出来，有助于增加学生对语文知识的全面了解，夯实他们对小学语文文化知识的理解，使学生真正掌握到文章的写作结构，明确作文写作的手法。作文教学基于新课标理念得到良好的改革，有助于激发学生的学习潜能，调动他们对语文知识的思考能力，使学生从文章中掌握到作者的表达技巧，明确作者所抒发出的情感，掌握到各式各样的写作技巧，形成良好的语言表达能力，成为综合性的社会发展人才。
3、发散学生的思维能力，促进学生写作水平的提升
作文教学有助于发散学生的思维能力，调动他们对事件的思考能力，使学生将生活中发生的事件以文字的形式表述出来，形成较高的逻辑性思维能力，找寻到事件发生的顺序性，明确事件发生的前后联系。同时，作文教学有助于提高学生的写作水平，强化他们对作文写作的掌握程度，使学生感受到写作学习的重要性，自主形成较高的作文创作能力，明确情感抒发的方式与手段。
二、小学语文作文教学的开展策略
1、创设教学情境
传统的作文教学以教师为主，不仅作文命题权、评改权掌握在教师手中，而且写什么、如何开头、如何结尾，都受到束缚和限制。学生无论是思考还是写作，都要考虑和顺从教师的意愿。在这种教学模式下，学生的情感犹如一潭死水，对写作根本不感兴趣。小学生的身心还不成熟，他们对外界的感知需要借助感官。创设有趣的教学情境，给感官以直接刺激，可以激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。
例如，在“故事新编”的作文教学中，教师在导入环节，可以用多媒体展示几个以作文的形式新编的故事，如《爱因斯坦复活后》《唐·吉诃德新传》《红楼选美记》《新愚公和智雯的故事》，让学生说说这些作文的题目、内容有何特点。接着，教师用幽默风趣的语言点评这些作品，“老瓶装新酒，想啥啥都有”。然后，让学生将最熟悉、最有意思的3个故事写在纸上，选择自己最感兴趣的故事，开动脑筋，构思新故事。为了确保新编的故事与原来的故事情节对接，要让学生熟悉故事背景，了解相关知识，这样在新编故事时会感觉兴趣盎然，表现得积极而主动。
2、增加生活体验
开放的课堂有活力，活动的作文最精彩。因此，教师应指导学生增加生活体验，在生活体验中积累写作素材，并学会在细节中感悟生活，体悟其中的乐趣。教师应经常组织学生参加丰富多彩的校外活动，努力为生活体验创造条件，让他们在丰富多彩的体验活动中，调动多种感官参与，从而在脑海中逐渐形成情、声、色、味、形俱全的立体客观世界，进而逐渐丰盈写作素材库。这样，学生看到作文题目，就能快速找到可用的写作素材。
例如，教学作文主题为“我学会了 ”时，教师可以先布置家庭作业，让学生回家后帮妈妈择菜、洗碗、扫地，或者是给爸爸、妈妈洗脚、按摩，等等。然后在课堂教学时，以小组为单位，在小组内讨论，总结自己做这件事的过程和感受，并说说自己学会了什么。还可以将自己的经历编排成小品，表演给大家看，体验真实的生活，获得丰富的感悟，从而激发作文兴趣，提升写作能力。
3、组织合作学习
如果教师继续运用传统的灌输式教学方法，就很难激活学生的写作思维，使其局限于作文教学的条条框框里，不能较好地融入作文课堂，也不能学习到有用的写作知识。教师可以利用利一学、有趣的合作学习方式，促进学生之间的合作互动，共同探讨作文的写作技巧，从而互相学习，交流观点，进而提升学习效率。所以，教师可以先根据小学作文教学的内容，提出相关的课程研究问题，再根据学生的学习能力，进行适当的组合性学习，以小组合作学习的方式，组成若干学习小组，主动探讨作文的技巧。教师还要注意合作时间的安排，尽可能提供充裕的时间，并给予他们一些写作上的建议，让学生在合作中积累写作素材，掌握写作方法。
以“介绍自己”的作文教学为例，为了提升教学的效率，教师可以利用合作教学的方式，让学生以小组的形式探讨和交流，以掌握更多的写作技巧和方法。在合作学习之初，教师要充分尊重学生的个体差异，尽可能将基础好的学生与基础较差的学生组成一个学习小组，促使他们良好地合作互动，深入探究写作的思路、方法。然后，教师可以提出利一学的指导性问题，用问题引领学生拓宽思路，明确作文主题。比如，你有什么样的性格？你的外貌是怎样的？你遇到事情时是如何处理的？用这些问题指导学生参与到作文主题的讨论中。最后，教师针对小组讨论的结果给予指导，如提供一些介绍自己外貌特点的建议、写作方法等，从而帮助学生运用有效的表达方式介绍自己。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中创新写作教学方式是十分有必要的。教师要认识到写作对学生语文能力提升的重要意义，积极开展写作教学，根据学生的不同需求，及时创新自己的教学方式，激发学生的写作兴趣，为学生的写作提供全方位的指导，让学生可以写出形象生动、引人入胜的词句。
参考文献
[1]邝翠嫦. 小学语文作文教学的研究[C]. //教育发展研究规划科研成果交流会. 2018：657-660.
[2]马秀芬. 浅谈小学语文作文教学[J]. 长江丛刊，2018（4）：90.
关键词： 小学语文;作文教学;开展策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-272
一、小学语文作文教学指导的重要意义
1、激起学生的创作兴趣，促使学生真正爱上写作
小学生還处于不断发展的阶段，对新奇的内容非常感兴趣，对于一些枯燥乏味的内容提不起学习的兴趣，没有一定的自我控制能力。作文教学基于新课标教学理念进行改革，有助于激起学生的创作兴趣，增大了生活化、问题化、实践化教育理念在课堂中的融入程度，使学生真正爱上写作，在不断实践中找寻到写作的规律，挖掘出作文创作的本质内涵。在此过程中，学生不断排除自我对写作的恐惧心理，真正喜欢上写作，以真实的生活事件在课堂上展开创作，写出自我的真情实感，进而促使学生形成较大的写作兴趣，强化他们对于写作的思考与创新。
2、增加学生对作文写法的全面了解，强化他们的语言表达能力
作文教学与其他内容有着密切的关系，展现出阅读的应用领域，将阅读的内容全面的展现出来，有助于增加学生对语文知识的全面了解，夯实他们对小学语文文化知识的理解，使学生真正掌握到文章的写作结构，明确作文写作的手法。作文教学基于新课标理念得到良好的改革，有助于激发学生的学习潜能，调动他们对语文知识的思考能力，使学生从文章中掌握到作者的表达技巧，明确作者所抒发出的情感，掌握到各式各样的写作技巧，形成良好的语言表达能力，成为综合性的社会发展人才。
3、发散学生的思维能力，促进学生写作水平的提升
作文教学有助于发散学生的思维能力，调动他们对事件的思考能力，使学生将生活中发生的事件以文字的形式表述出来，形成较高的逻辑性思维能力，找寻到事件发生的顺序性，明确事件发生的前后联系。同时，作文教学有助于提高学生的写作水平，强化他们对作文写作的掌握程度，使学生感受到写作学习的重要性，自主形成较高的作文创作能力，明确情感抒发的方式与手段。
二、小学语文作文教学的开展策略
1、创设教学情境
传统的作文教学以教师为主，不仅作文命题权、评改权掌握在教师手中，而且写什么、如何开头、如何结尾，都受到束缚和限制。学生无论是思考还是写作，都要考虑和顺从教师的意愿。在这种教学模式下，学生的情感犹如一潭死水，对写作根本不感兴趣。小学生的身心还不成熟，他们对外界的感知需要借助感官。创设有趣的教学情境，给感官以直接刺激，可以激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。
例如，在“故事新编”的作文教学中，教师在导入环节，可以用多媒体展示几个以作文的形式新编的故事，如《爱因斯坦复活后》《唐·吉诃德新传》《红楼选美记》《新愚公和智雯的故事》，让学生说说这些作文的题目、内容有何特点。接着，教师用幽默风趣的语言点评这些作品，“老瓶装新酒，想啥啥都有”。然后，让学生将最熟悉、最有意思的3个故事写在纸上，选择自己最感兴趣的故事，开动脑筋，构思新故事。为了确保新编的故事与原来的故事情节对接，要让学生熟悉故事背景，了解相关知识，这样在新编故事时会感觉兴趣盎然，表现得积极而主动。
2、增加生活体验
开放的课堂有活力，活动的作文最精彩。因此，教师应指导学生增加生活体验，在生活体验中积累写作素材，并学会在细节中感悟生活，体悟其中的乐趣。教师应经常组织学生参加丰富多彩的校外活动，努力为生活体验创造条件，让他们在丰富多彩的体验活动中，调动多种感官参与，从而在脑海中逐渐形成情、声、色、味、形俱全的立体客观世界，进而逐渐丰盈写作素材库。这样，学生看到作文题目，就能快速找到可用的写作素材。
例如，教学作文主题为“我学会了 ”时，教师可以先布置家庭作业，让学生回家后帮妈妈择菜、洗碗、扫地，或者是给爸爸、妈妈洗脚、按摩，等等。然后在课堂教学时，以小组为单位，在小组内讨论，总结自己做这件事的过程和感受，并说说自己学会了什么。还可以将自己的经历编排成小品，表演给大家看，体验真实的生活，获得丰富的感悟，从而激发作文兴趣，提升写作能力。
3、组织合作学习
如果教师继续运用传统的灌输式教学方法，就很难激活学生的写作思维，使其局限于作文教学的条条框框里，不能较好地融入作文课堂，也不能学习到有用的写作知识。教师可以利用利一学、有趣的合作学习方式，促进学生之间的合作互动，共同探讨作文的写作技巧，从而互相学习，交流观点，进而提升学习效率。所以，教师可以先根据小学作文教学的内容，提出相关的课程研究问题，再根据学生的学习能力，进行适当的组合性学习，以小组合作学习的方式，组成若干学习小组，主动探讨作文的技巧。教师还要注意合作时间的安排，尽可能提供充裕的时间，并给予他们一些写作上的建议，让学生在合作中积累写作素材，掌握写作方法。
以“介绍自己”的作文教学为例，为了提升教学的效率，教师可以利用合作教学的方式，让学生以小组的形式探讨和交流，以掌握更多的写作技巧和方法。在合作学习之初，教师要充分尊重学生的个体差异，尽可能将基础好的学生与基础较差的学生组成一个学习小组，促使他们良好地合作互动，深入探究写作的思路、方法。然后，教师可以提出利一学的指导性问题，用问题引领学生拓宽思路，明确作文主题。比如，你有什么样的性格？你的外貌是怎样的？你遇到事情时是如何处理的？用这些问题指导学生参与到作文主题的讨论中。最后，教师针对小组讨论的结果给予指导，如提供一些介绍自己外貌特点的建议、写作方法等，从而帮助学生运用有效的表达方式介绍自己。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中创新写作教学方式是十分有必要的。教师要认识到写作对学生语文能力提升的重要意义，积极开展写作教学，根据学生的不同需求，及时创新自己的教学方式，激发学生的写作兴趣，为学生的写作提供全方位的指导，让学生可以写出形象生动、引人入胜的词句。
参考文献
[1]邝翠嫦. 小学语文作文教学的研究[C]. //教育发展研究规划科研成果交流会. 2018：657-660.
[2]马秀芬. 浅谈小学语文作文教学[J]. 长江丛刊，2018（4）：90.