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摘 要 在新的时期，伴随着我国教育制度改革以及素质教育的大力推行，自主学习能力的培养受到越来越多教育工作者的关注，自主学习能力作为一项重要的能力，不仅可以培养学生良好的思维模式，还可以使数学学习起到事半功倍的效果，逐渐受到越来越多的数学教师的关注，在自主学习能力具有的种种优势下，在日常教学活动中培养学生的自主学习能力有着十分重要的意义。
关键词 小学数学教学中；自主学习能力；培养方式探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0149-01
教育制度改革要求中明确提出，培养学生良好的自主学习能力是新时期数学教学的重点任务，在这样的背景下，如何培养学生良好的自主学习能力便成为广大教师所要面对的重点任务之一。以下是我围绕此论断展开的相关论述，希望能够对相关从业者提供一定的参考价值。或有疏漏，烦请斧正。
一、小学数学教学中自主学习能力培养方式探究
学生具有自主学习的好习惯将会终生受益，所以在学生幼小的时候就要注重培养才会收到意想不到的结果。那么培养学生自主学习的能力应该从哪几方面着手呢？我认为可以从以下几个方面入手：
（一）培养学生的自主学习兴趣
正如我国教育学家张载所说的那样：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。这句话充分说明了兴趣对于学习的重要性，因此，要想培养学生自主学习的能力，首先就是要使学生感到具有趣味性，以此激发起学生自主学习的兴趣。例如，当学生在学习时遇到困难时，教师可以适当的鼓励学生自己去想方设法解决，通过一番的努力，有了想要的结果，学生就会有获得感、成就感，同时家长和老师都要及时发现这些非同寻常的努力的结果，进行鼓励和表扬，让学生的努力受到尊重。除此之外需要格外注意的是，教师要把握好难度，及时观察学生的动态，当发现单纯依靠学生自己的努力不能解决问题时，要及时给予其相应的指导，比如可以在问题的关键节点给予其适当的提示，为学生指引思考的方向等等。
（二）培养学生探索与发现知识的欲望
要想培养学生良好的自主学习能力，就要先培养学生学生探索与发现知识的欲望，学生如果有了这种欲望，他们就会自觉的去学习，通过阅读和思索，获得一直困惑自己的问题的解决途径，也获得了他人没有的知识，这种能力一旦形成，就会让学生感觉到自豪和骄傲，就会让同龄人崇拜和向往。例如，当学生向教师提出问题时，教师最基本应该做到的是，对于学生提出的问题和想跟你讨论的议题不要不耐烦，要耐心倾听，尽量在学生表述的时候不要打断学生。在学生说完以后，对学生提的问题耐心解释，掌握好度，以学生能理解的方式和语言进行讲解。如果学生提出的问题可能回答起来比较深奥，原理很难懂，可以用图示搭配动作举例说明，尽量具体一些。通过这样的互动，学生会知道，问为什么是被允许和鼓励的，只要坚持这样，学生的好奇心和探索欲望会随着年龄增长转化为良好的学习欲望和学习习惯。
（三）培养学生的自主学习能力和教师的监督分不开
学生的天性就是爱玩，那么教师可以有意识的把学生的这种天性适当的进行调整。开始的时候，让学生玩与学习相结合，而后再让学生学习时间渐渐大于玩的时间，逐渐泯灭贪玩的习性，养成自主学习的习惯，让他们从自主学习中获得乐趣，满足他们的求知欲望。
（四）教师不要全程陪学生阅读、做作业、完成某一件事情
在学生不会做的時候，教师可以给学生起个头，然后让他们去独立完成。教师就是学生成长的拐棍，一定要想方设法让我们的学生早早地把这个拐棍给丢掉，而且是越早越好。培养学生的自主学习的习惯不是一朝一夕的事情，他需要多方面的努力，才会有明显的效果。从小处做起，从点滴做起，日积月累，总会有收获。
（五）将数学知识与学生的实际生活相结合
在教学活动中教师可以将学生生活中的情景代入到课堂教学中，教师根据教学的内容，选择合适的生活情境，使学生完美的融入到生活情景中，通过这种形式的教学模式，使学生喜欢上数学这门学科，从而为培养学生的自主学习能力打下坚实的基础。为此，教师在课前要做好充足的准备工作。我认为应当主要包括以下三点：
1.教师在进行课堂授课之前要制定详细的教学计划，熟悉所要讲授的内容，确定出知识点的难易程度，由易向难逐步讲授，除此之外，还要确定知识点中的难点、易混淆点、重点等内容；
2.教师要及时知晓学生的生活情况，了解学生的喜好，及时与学生沟通交流，教师要充分了解自己的学生，观察学生的喜好，了解学生的日常生活，为接下来把教学活动更好的融入合适的生活情境做好铺垫，辅助学生学习；
3.教师在做好以上两点的基础上，在适当的时机引入一个学生们普遍熟悉、热爱的生活情境，帮助学生学习，扩宽其思维方式，培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣。
二、总结
历史的经验已经向我们证实，要树立起终身学习的习惯才能适应不断变化的外界环境，而小学作为学生学习生涯的起点，要重视起培养学生自主学习的能力，及时改变传统的教学模式，根据实际情况创新教学方法，在教学中通过教师的努力，培养学生自主学习的能力，为学生的长久发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吕红艳.浅谈小学数学教学中“自主合作探究学习能力”的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2017：1.
关键词 小学数学教学中；自主学习能力；培养方式探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0149-01
教育制度改革要求中明确提出，培养学生良好的自主学习能力是新时期数学教学的重点任务，在这样的背景下，如何培养学生良好的自主学习能力便成为广大教师所要面对的重点任务之一。以下是我围绕此论断展开的相关论述，希望能够对相关从业者提供一定的参考价值。或有疏漏，烦请斧正。
一、小学数学教学中自主学习能力培养方式探究
学生具有自主学习的好习惯将会终生受益，所以在学生幼小的时候就要注重培养才会收到意想不到的结果。那么培养学生自主学习的能力应该从哪几方面着手呢？我认为可以从以下几个方面入手：
（一）培养学生的自主学习兴趣
正如我国教育学家张载所说的那样：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。这句话充分说明了兴趣对于学习的重要性，因此，要想培养学生自主学习的能力，首先就是要使学生感到具有趣味性，以此激发起学生自主学习的兴趣。例如，当学生在学习时遇到困难时，教师可以适当的鼓励学生自己去想方设法解决，通过一番的努力，有了想要的结果，学生就会有获得感、成就感，同时家长和老师都要及时发现这些非同寻常的努力的结果，进行鼓励和表扬，让学生的努力受到尊重。除此之外需要格外注意的是，教师要把握好难度，及时观察学生的动态，当发现单纯依靠学生自己的努力不能解决问题时，要及时给予其相应的指导，比如可以在问题的关键节点给予其适当的提示，为学生指引思考的方向等等。
（二）培养学生探索与发现知识的欲望
要想培养学生良好的自主学习能力，就要先培养学生学生探索与发现知识的欲望，学生如果有了这种欲望，他们就会自觉的去学习，通过阅读和思索，获得一直困惑自己的问题的解决途径，也获得了他人没有的知识，这种能力一旦形成，就会让学生感觉到自豪和骄傲，就会让同龄人崇拜和向往。例如，当学生向教师提出问题时，教师最基本应该做到的是，对于学生提出的问题和想跟你讨论的议题不要不耐烦，要耐心倾听，尽量在学生表述的时候不要打断学生。在学生说完以后，对学生提的问题耐心解释，掌握好度，以学生能理解的方式和语言进行讲解。如果学生提出的问题可能回答起来比较深奥，原理很难懂，可以用图示搭配动作举例说明，尽量具体一些。通过这样的互动，学生会知道，问为什么是被允许和鼓励的，只要坚持这样，学生的好奇心和探索欲望会随着年龄增长转化为良好的学习欲望和学习习惯。
（三）培养学生的自主学习能力和教师的监督分不开
学生的天性就是爱玩，那么教师可以有意识的把学生的这种天性适当的进行调整。开始的时候，让学生玩与学习相结合，而后再让学生学习时间渐渐大于玩的时间，逐渐泯灭贪玩的习性，养成自主学习的习惯，让他们从自主学习中获得乐趣，满足他们的求知欲望。
（四）教师不要全程陪学生阅读、做作业、完成某一件事情
在学生不会做的時候，教师可以给学生起个头，然后让他们去独立完成。教师就是学生成长的拐棍，一定要想方设法让我们的学生早早地把这个拐棍给丢掉，而且是越早越好。培养学生的自主学习的习惯不是一朝一夕的事情，他需要多方面的努力，才会有明显的效果。从小处做起，从点滴做起，日积月累，总会有收获。
（五）将数学知识与学生的实际生活相结合
在教学活动中教师可以将学生生活中的情景代入到课堂教学中，教师根据教学的内容，选择合适的生活情境，使学生完美的融入到生活情景中，通过这种形式的教学模式，使学生喜欢上数学这门学科，从而为培养学生的自主学习能力打下坚实的基础。为此，教师在课前要做好充足的准备工作。我认为应当主要包括以下三点：
1.教师在进行课堂授课之前要制定详细的教学计划，熟悉所要讲授的内容，确定出知识点的难易程度，由易向难逐步讲授，除此之外，还要确定知识点中的难点、易混淆点、重点等内容；
2.教师要及时知晓学生的生活情况，了解学生的喜好，及时与学生沟通交流，教师要充分了解自己的学生，观察学生的喜好，了解学生的日常生活，为接下来把教学活动更好的融入合适的生活情境做好铺垫，辅助学生学习；
3.教师在做好以上两点的基础上，在适当的时机引入一个学生们普遍熟悉、热爱的生活情境，帮助学生学习，扩宽其思维方式，培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣。
二、总结
历史的经验已经向我们证实，要树立起终身学习的习惯才能适应不断变化的外界环境，而小学作为学生学习生涯的起点，要重视起培养学生自主学习的能力，及时改变传统的教学模式，根据实际情况创新教学方法，在教学中通过教师的努力，培养学生自主学习的能力，为学生的长久发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吕红艳.浅谈小学数学教学中“自主合作探究学习能力”的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2017：1.