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掌握语法可以有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力,使学生举一反三,触类旁通,达到事半功倍的效果,对将英语作为外语来学的学习者来说,称得上是一条学习的捷径,如何能使学生学好英语语法?我根据多年的教学经验,摸索出以下的教学方法,和大家交流一下我在教授语法过程中一些体会。
1.“望文生义”学语法
“望文生义”学语法,也许让人听起来不可思议。“望文生义”的含义是“不了解某一词句的确切涵义,光从字面上去牵强附会,做出不确切的解释”。“望文生义”的意思是贬义的,怎么可以这样学语法呢?其实,在英语中,许多语法的名称,本身就已经解释了这个语法的性质、含义和用途。“望文生义”能够真真切切地帮助我们理解了英语中“浩如烟海、枯燥无味、难以记忆”的语法术语。
比如说代词的分类分为人称代词和物主代词。人称代词分为主格和宾格; 物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词。如果一个一个去定义英语中的代词分类,定会令人觉得枯燥无味,通过“望文生义”来理解和记忆,既可以记住语法术语的名称,又可以记住术语的用法和性质。人称代词就是起到替代人称作用的词;人称代词作主语就是主格,作宾语就是宾格;人称代词相当与一个形容词的功能就是形容词性物主代词,相当与一个名词的功能就是名词性物主代词。
对于高中生来说,“从句”一直是语法学习中最令人头痛的一个语法点,更别说“从句”的那么多分类的定义和用法了。其实在学习“从句”时,学生只需要“望文生义”就可以很轻松的掌握从句的分类和用法了。“宾语从句” 从字面意思上看,是由“宾语”(就是放在动词或者介词之后的名词)和“从句”(就是一个句子,有自己的主语和谓语)两个部分组成,整个从句做宾语的,就叫宾语从句;整个从句做主语的就叫“主语从句”; 整个从句做表语的就叫“表语从句”。高一学生就能很轻松地推出什么是“名词从句”(名词可以做主语、宾语、表语,与之对应的就是主语从句、宾语从句、表语从句,外加一个表示“同位”关系的“同位语从句”)。 学生通过“望文生义”的方法,可以快速简单地推出一些没有学过的语法术语。也给老师表扬学生聪明的机会,从而增强学生们学习英语语法的自信心,克服学习语法的恐惧感。
语法教学过程中,推敲琢磨,发现能用此法的术语还不少呢!整个从句做状语就叫“状语从句”。表示时间的状语从句,就叫“时间状语从句”,以此类推,就可以推出“条件状语从句”、“地点状语从句”、“让步状语从句”(即表示退一步关系的状语从句就叫让步状语从句)、“原因状语从句”、“伴随状语从句”、“结果状语从句”和“方式状语从句”。通过这种方法即可以减少语法讲解的时间,又可以增强学生的理解力,同时激发学生学习英语的兴趣和成就感,只要你有心,这样的例子不胜枚举。在教学过程中,“望文生义”的方法,真正让学生对语法不但不恐惧,甚至会喜欢上语法呢!
2.“歌谣”学语法
在高中英语语法教学中“非谓语动词”是教学的一个难点和重点,尤其分词可以做哪些做状语,学生掌握的最不好。我运用“奇思妙想”的方法编“歌谣”进行教学,收效还挺不错的。我利用谐音记忆,把分词做状语的用法,总结为“调屎愿让半结方” 也就是“条时原让伴结方”的谐音,条(条件状语)时(时间状语)原(原因状语)让(让步状语)伴(伴随状语)结(结果状语)方(方式状语),我为了让学生记忆深刻,就开玩笑地向学生解释“搅屎巴巴都愿意给你们一半,作为一种结果方式”,在学生露出“呲牙咧嘴”的表情时,也非常清晰的记住了这句“调屎愿让半结方”, 也就是“条时原让伴结方”的谐音。即分词可以做条件状语、时间状语、原因状语、让步状语、伴随状语、结果状语、方式状语。
在比如说记忆多个形容词作定语的排列顺序,也可以利用“歌谣”来记忆。只需要学生记住一句“县官行令宴国材”, 就可以轻松掌握。本句话的解释:县(限定词)官(观点描绘性形容词)行(大小、长短、高低等形体性形容词)令(年龄新旧)宴(颜色)国(国籍)材(材料)加上被修饰的名词。“行令”有行酒令的含义,学生只需要想象“县官宴请国家的栋梁之才行酒令”这么一个场景,在开怀大笑的一瞬间就能很轻松的记住“县官行令宴国材”这句话,也掌握了多个形容词作定语的排列顺序,同时也会令学生觉得英语语法的学习也可以这样的生动有趣,真是一举几得。
3.“任务型” 学语法
在语法教学中,教师应该尽可能去“奇思妙想”,设计一些任务,将语法教学与听说读写的活动结合起来,让学生通过完成任务,在运用中学习掌握语言形式、语言规则,变学生“要我学”为“我要学”,让学生从“学答”转到“学问”,最终达到运用自如的理想境界。以人教版SEFC SB1 的The Attributive Clause这个语法项目为例,介绍一个相关的任务设计:
学生通过描写与实际生活相近的内容,既可以体会到学习英语语法的成就感,也可以感到英语语法不是空洞、抽象和无用的,同时也激发了学生学习英语语法的兴趣,最终达到活用英语语法的最终目的,同时利用语法教学既可以提高学生说和写的能力,还能起到德育教育的目的,要爱自己的家乡。
我在这只不过是起了个“抛砖引玉”的作用,“奇思妙想”的语法教学的重要任务是开发学生的潜能,对学生进行有效的思维方式训练,培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力,使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练,使学生了解知识发生、发展、变化的全过程,从而为学生能创造性解决问题奠定基础,要让学生自我教育、自主发展,使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长,使学生在英语语法的学习过程中,真正体会到许多妙不可言的乐趣。
收稿日期:2010-05-25
1.“望文生义”学语法
“望文生义”学语法,也许让人听起来不可思议。“望文生义”的含义是“不了解某一词句的确切涵义,光从字面上去牵强附会,做出不确切的解释”。“望文生义”的意思是贬义的,怎么可以这样学语法呢?其实,在英语中,许多语法的名称,本身就已经解释了这个语法的性质、含义和用途。“望文生义”能够真真切切地帮助我们理解了英语中“浩如烟海、枯燥无味、难以记忆”的语法术语。
比如说代词的分类分为人称代词和物主代词。人称代词分为主格和宾格; 物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词。如果一个一个去定义英语中的代词分类,定会令人觉得枯燥无味,通过“望文生义”来理解和记忆,既可以记住语法术语的名称,又可以记住术语的用法和性质。人称代词就是起到替代人称作用的词;人称代词作主语就是主格,作宾语就是宾格;人称代词相当与一个形容词的功能就是形容词性物主代词,相当与一个名词的功能就是名词性物主代词。
对于高中生来说,“从句”一直是语法学习中最令人头痛的一个语法点,更别说“从句”的那么多分类的定义和用法了。其实在学习“从句”时,学生只需要“望文生义”就可以很轻松的掌握从句的分类和用法了。“宾语从句” 从字面意思上看,是由“宾语”(就是放在动词或者介词之后的名词)和“从句”(就是一个句子,有自己的主语和谓语)两个部分组成,整个从句做宾语的,就叫宾语从句;整个从句做主语的就叫“主语从句”; 整个从句做表语的就叫“表语从句”。高一学生就能很轻松地推出什么是“名词从句”(名词可以做主语、宾语、表语,与之对应的就是主语从句、宾语从句、表语从句,外加一个表示“同位”关系的“同位语从句”)。 学生通过“望文生义”的方法,可以快速简单地推出一些没有学过的语法术语。也给老师表扬学生聪明的机会,从而增强学生们学习英语语法的自信心,克服学习语法的恐惧感。
语法教学过程中,推敲琢磨,发现能用此法的术语还不少呢!整个从句做状语就叫“状语从句”。表示时间的状语从句,就叫“时间状语从句”,以此类推,就可以推出“条件状语从句”、“地点状语从句”、“让步状语从句”(即表示退一步关系的状语从句就叫让步状语从句)、“原因状语从句”、“伴随状语从句”、“结果状语从句”和“方式状语从句”。通过这种方法即可以减少语法讲解的时间,又可以增强学生的理解力,同时激发学生学习英语的兴趣和成就感,只要你有心,这样的例子不胜枚举。在教学过程中,“望文生义”的方法,真正让学生对语法不但不恐惧,甚至会喜欢上语法呢!
2.“歌谣”学语法
在高中英语语法教学中“非谓语动词”是教学的一个难点和重点,尤其分词可以做哪些做状语,学生掌握的最不好。我运用“奇思妙想”的方法编“歌谣”进行教学,收效还挺不错的。我利用谐音记忆,把分词做状语的用法,总结为“调屎愿让半结方” 也就是“条时原让伴结方”的谐音,条(条件状语)时(时间状语)原(原因状语)让(让步状语)伴(伴随状语)结(结果状语)方(方式状语),我为了让学生记忆深刻,就开玩笑地向学生解释“搅屎巴巴都愿意给你们一半,作为一种结果方式”,在学生露出“呲牙咧嘴”的表情时,也非常清晰的记住了这句“调屎愿让半结方”, 也就是“条时原让伴结方”的谐音。即分词可以做条件状语、时间状语、原因状语、让步状语、伴随状语、结果状语、方式状语。
在比如说记忆多个形容词作定语的排列顺序,也可以利用“歌谣”来记忆。只需要学生记住一句“县官行令宴国材”, 就可以轻松掌握。本句话的解释:县(限定词)官(观点描绘性形容词)行(大小、长短、高低等形体性形容词)令(年龄新旧)宴(颜色)国(国籍)材(材料)加上被修饰的名词。“行令”有行酒令的含义,学生只需要想象“县官宴请国家的栋梁之才行酒令”这么一个场景,在开怀大笑的一瞬间就能很轻松的记住“县官行令宴国材”这句话,也掌握了多个形容词作定语的排列顺序,同时也会令学生觉得英语语法的学习也可以这样的生动有趣,真是一举几得。
3.“任务型” 学语法
在语法教学中,教师应该尽可能去“奇思妙想”,设计一些任务,将语法教学与听说读写的活动结合起来,让学生通过完成任务,在运用中学习掌握语言形式、语言规则,变学生“要我学”为“我要学”,让学生从“学答”转到“学问”,最终达到运用自如的理想境界。以人教版SEFC SB1 的The Attributive Clause这个语法项目为例,介绍一个相关的任务设计:
学生通过描写与实际生活相近的内容,既可以体会到学习英语语法的成就感,也可以感到英语语法不是空洞、抽象和无用的,同时也激发了学生学习英语语法的兴趣,最终达到活用英语语法的最终目的,同时利用语法教学既可以提高学生说和写的能力,还能起到德育教育的目的,要爱自己的家乡。
我在这只不过是起了个“抛砖引玉”的作用,“奇思妙想”的语法教学的重要任务是开发学生的潜能,对学生进行有效的思维方式训练,培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力,使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练,使学生了解知识发生、发展、变化的全过程,从而为学生能创造性解决问题奠定基础,要让学生自我教育、自主发展,使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长,使学生在英语语法的学习过程中,真正体会到许多妙不可言的乐趣。
收稿日期:2010-05-25