论文部分内容阅读
【摘要】本文首先论述了多媒体在历史教学的重要性和必要性。然后讲述它在历史教学中几方面的优点。最后总结在以后的历史教学中,我们既要充分发挥多媒体辅助教学的巨大作用,但也不能过分地依赖这种手段,而应该将传统教学手段和现代化教学手段有机结合起来,找到他们的最佳结合点,从而切实提高历史课教学效率。
【关键词】多媒体;教学手段;教学效率
Shallow talk a multimedia in the function in the history teaching
Wang Shun-fu
【Abstract】This text discuss the importance and necessity that the multimedia is in the history teaching first.Then relate it several advantage in the history teaching.End summary in laterly of the history teaching, we since want full exertive multimedia the huge function of the extended education, but also can't excessively dependence this kind of means, but should tradition teaching means and modernization the teaching means be organic knot to put together and find out their the best combine point, thus practical exaltation the history lesson teaching efficiency.
【Key words】 Multimedia;Teaching means;Teaching efficiency
随着时代的发展,高科技在不断的改变着我们的同常生活和工作。21世纪是信息化的时代,由于计算机技术的发展同新月异,也给我们的历史教学带来了新的教学方式、方法,特别是现代教育技术的发展,使我们可以将幻灯片、影像资料等溶于一体,通过计算机展示给学生。利用计算机多媒体在历史课掌上教学的优势也同益突出,充分地使用多媒体教学可以不断地提高历史课的教学效果,其优点主要有以下几方面:
1. 帮助老师更快地导入新课
在历史课堂上,由于无法直接让学生身临其境地观看到历史事件发生的来龙去脉,我们只能凭一些文字记载、历史文物等,了解、学习历史。所以每一节历史课老师都要从不同方面引导学生进入本节课的学习,在每一节课的导入环节上,单一的靠老师语言对历史事件的叙述来引入本节课的学习是不够的。但如果利用多媒体导入就不一样了,就可以使导入部分更快更形象地让学生接受,从而引导学生进入本课的学习。例如学习t中国历史《鸦片战争》一课时,为了使学生更快地进入本课史实的学习,老师可以在讲新知识前向学生播放一段视频资料《鸦片战争》的电影片段,以一种直观而形象的方式让学生更快地进入本节课的学习。通过这段影视资料老师可以向学生介绍鸦片战争爆发的时问、地点、交战双方等,进而引导学生深入了解、学习这场战争爆发的原因,即林则徐“虎门硝烟”是战争爆发的直接原因,而进一步探究“虎门硝烟”的过程意义以及这场战争的结果和影响,这样一来就更有利于我们的历史课教学。
2. 形式新颖,激发学生的学习兴趣
计算机多媒体展示的速度很快,老师利用多媒体可以省去板书的麻烦,这就可以为老师的课堂教学节省大量的时间,老师的板书可以制成幻灯片利用计算机多媒体根据需要展示给学生。而且速度要快就快,要慢就慢,让停就停,让动就动,控制自如,完全由老师掌握,根据不同的需要老师还可以添加一些补充内容,让学生拓展历史知识而,由此就极火地提商了历史课常教!学的容量,使老师有较充足的时问完成好课堂教学。怎样才能使学生始终带着一种高涨的情绪及兴趣进行学习对于历史教学十分重要。传统的一张嘴、一支笔的教学模式已不能使当今的学生满足,通过多媒体的多样性、交互性及丰富的表现力可以深深地吸引学生,并使其学习的积极性及主动性大为提高。如在上《红军不怕远征难》这一课时,我就充分地利用了多媒体手段,播放红军翻越雪山、过草地或飞夺泸定桥的影像,并在地图上显示长征路线;同样,在上《科学技术的成就》时,演示一些相应的图片,如笫一一颗人造卫星“东方红一号”发射成功的图片,北京正负电子对撞机研制成功的图片等等。学生很快就会被这些真实的历史画面所吸引一上二课时聚精会神,课堂气氛与教学效果极佳。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,在教学中结合中学生的牛理和心理特征,有的放矢,恰到好处地利用多媒体特有的感染力和形象性,迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而使学生产生乐于学习的心理需求,进入主动学习、积极思维的认识活动中去。
3. 使用多媒体信息技术实现师生教学方式、学习方式的改变
多媒体技术和网络综合运用的引入改变了历史教师传授式的教学方式,教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化,更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时促进了学生学习方式的改变,变被动学习为主动学习和自主学习。
在历史课掌中,通过运用信息技术手段,学生的学习重心不仅是学习知识,更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法,培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养,教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景,让学生对历史信息加以提取、整理、加工,然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中,学生需要动脑思考,反复研究,教师还要引导他们去发现新问题,并试图解决问题,提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈,既然能提出问题,那么解决问题也就迎刃而解了。而正是信息技术的应用使学生与学生之间,老师和学生之间能够实现交互,能够使学生由过去单纯的的“接
受式”学习知识,变为学生自己主动参与知识的,#成过程,充分领悟历史知识的内涵,在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结沦,在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识,更重要的提高了各种能力,学会了学习。例如在《文化大革命十年》一节,课前安排学生从自己的身边搜集有关文化大革命的资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了相片,会议记录,民间故事等资料,我协助同学们把搜集到的资料制成课件,在课堂上进行展示,不仅形成了资源共享,更通过同学们搜集、思考、讨论,充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与,加深对文化大革命的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习,获得了充分展现自我的空间,激发了学生的主体意识,使学生积极、主动、全面地参与学习过程,做到个体学习与合作学习相结合,从而学会了学习有效的提高了课掌教学效率。
4. 使用多媒体提高历史课教学效率
运用多媒体教学手段还有一个突出的优势,即它可以包含丰富的资料和信息。这样就可以有效地解决课时与教学内容之间的矛盾。中学历史课时少,但教学内容多,压缩教学内容不是根本的解决方法,提高教学效率才是当务之急。利用多媒体的大容量这一特点将丰富的媒体资料如文字、图形、卢音、视频等集合在一起,并对这些资料和信息进行综合处理,从而达到提高教学效果的目的。
一言概之,形式多样、丰富多彩的多媒体辅助教学手段,为中学历史教学丌辟了一个广阔的天地。通过它,在教学中可以有效地突出重点,突破难点,既提高了教学效果,又节约了教学时间;通过它,使教学过程安排地更加紧凑、有序,有效利用有限的教学时问,增大课堂教学的含量;通过它,增强了课掌教学的直观形象性和趣味性,提高学生学习的主动积极性,从而提高学生的学习效率。因此,在中学历史教学中,充分利用多媒体手段辅助教学,对于中学历史教学意义重大,作用显著。当然作为历史教学的辅助手段,多媒体教学也存在着自身难以克服的局限性。如,教学过程过于程序化,无法解决一些突发的事情等等。所以,在具体实践过程中一定要遵循教育教学规律中最根本的一条即要有利于学生主体作用的发挥,有利于教师主导作用的发挥,做到恰到好处,并起到画龙点睛的作用。
因此在以后的历史教学中,我们既要充分发挥多媒体辅助教学的巨大作用,但也不能过分地依赖这种手段,而应该将传统教学于段和现代化教学手段有机结合起来,找到他们的最佳结合点,从而切实提高历史课教学效率。
收稿日期:2010-02-03
【关键词】多媒体;教学手段;教学效率
Shallow talk a multimedia in the function in the history teaching
Wang Shun-fu
【Abstract】This text discuss the importance and necessity that the multimedia is in the history teaching first.Then relate it several advantage in the history teaching.End summary in laterly of the history teaching, we since want full exertive multimedia the huge function of the extended education, but also can't excessively dependence this kind of means, but should tradition teaching means and modernization the teaching means be organic knot to put together and find out their the best combine point, thus practical exaltation the history lesson teaching efficiency.
【Key words】 Multimedia;Teaching means;Teaching efficiency
随着时代的发展,高科技在不断的改变着我们的同常生活和工作。21世纪是信息化的时代,由于计算机技术的发展同新月异,也给我们的历史教学带来了新的教学方式、方法,特别是现代教育技术的发展,使我们可以将幻灯片、影像资料等溶于一体,通过计算机展示给学生。利用计算机多媒体在历史课掌上教学的优势也同益突出,充分地使用多媒体教学可以不断地提高历史课的教学效果,其优点主要有以下几方面:
1. 帮助老师更快地导入新课
在历史课堂上,由于无法直接让学生身临其境地观看到历史事件发生的来龙去脉,我们只能凭一些文字记载、历史文物等,了解、学习历史。所以每一节历史课老师都要从不同方面引导学生进入本节课的学习,在每一节课的导入环节上,单一的靠老师语言对历史事件的叙述来引入本节课的学习是不够的。但如果利用多媒体导入就不一样了,就可以使导入部分更快更形象地让学生接受,从而引导学生进入本课的学习。例如学习t中国历史《鸦片战争》一课时,为了使学生更快地进入本课史实的学习,老师可以在讲新知识前向学生播放一段视频资料《鸦片战争》的电影片段,以一种直观而形象的方式让学生更快地进入本节课的学习。通过这段影视资料老师可以向学生介绍鸦片战争爆发的时问、地点、交战双方等,进而引导学生深入了解、学习这场战争爆发的原因,即林则徐“虎门硝烟”是战争爆发的直接原因,而进一步探究“虎门硝烟”的过程意义以及这场战争的结果和影响,这样一来就更有利于我们的历史课教学。
2. 形式新颖,激发学生的学习兴趣
计算机多媒体展示的速度很快,老师利用多媒体可以省去板书的麻烦,这就可以为老师的课堂教学节省大量的时间,老师的板书可以制成幻灯片利用计算机多媒体根据需要展示给学生。而且速度要快就快,要慢就慢,让停就停,让动就动,控制自如,完全由老师掌握,根据不同的需要老师还可以添加一些补充内容,让学生拓展历史知识而,由此就极火地提商了历史课常教!学的容量,使老师有较充足的时问完成好课堂教学。怎样才能使学生始终带着一种高涨的情绪及兴趣进行学习对于历史教学十分重要。传统的一张嘴、一支笔的教学模式已不能使当今的学生满足,通过多媒体的多样性、交互性及丰富的表现力可以深深地吸引学生,并使其学习的积极性及主动性大为提高。如在上《红军不怕远征难》这一课时,我就充分地利用了多媒体手段,播放红军翻越雪山、过草地或飞夺泸定桥的影像,并在地图上显示长征路线;同样,在上《科学技术的成就》时,演示一些相应的图片,如笫一一颗人造卫星“东方红一号”发射成功的图片,北京正负电子对撞机研制成功的图片等等。学生很快就会被这些真实的历史画面所吸引一上二课时聚精会神,课堂气氛与教学效果极佳。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,在教学中结合中学生的牛理和心理特征,有的放矢,恰到好处地利用多媒体特有的感染力和形象性,迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而使学生产生乐于学习的心理需求,进入主动学习、积极思维的认识活动中去。
3. 使用多媒体信息技术实现师生教学方式、学习方式的改变
多媒体技术和网络综合运用的引入改变了历史教师传授式的教学方式,教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化,更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时促进了学生学习方式的改变,变被动学习为主动学习和自主学习。
在历史课掌中,通过运用信息技术手段,学生的学习重心不仅是学习知识,更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法,培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养,教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景,让学生对历史信息加以提取、整理、加工,然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中,学生需要动脑思考,反复研究,教师还要引导他们去发现新问题,并试图解决问题,提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈,既然能提出问题,那么解决问题也就迎刃而解了。而正是信息技术的应用使学生与学生之间,老师和学生之间能够实现交互,能够使学生由过去单纯的的“接
受式”学习知识,变为学生自己主动参与知识的,#成过程,充分领悟历史知识的内涵,在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结沦,在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识,更重要的提高了各种能力,学会了学习。例如在《文化大革命十年》一节,课前安排学生从自己的身边搜集有关文化大革命的资料。并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了相片,会议记录,民间故事等资料,我协助同学们把搜集到的资料制成课件,在课堂上进行展示,不仅形成了资源共享,更通过同学们搜集、思考、讨论,充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与,加深对文化大革命的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习,获得了充分展现自我的空间,激发了学生的主体意识,使学生积极、主动、全面地参与学习过程,做到个体学习与合作学习相结合,从而学会了学习有效的提高了课掌教学效率。
4. 使用多媒体提高历史课教学效率
运用多媒体教学手段还有一个突出的优势,即它可以包含丰富的资料和信息。这样就可以有效地解决课时与教学内容之间的矛盾。中学历史课时少,但教学内容多,压缩教学内容不是根本的解决方法,提高教学效率才是当务之急。利用多媒体的大容量这一特点将丰富的媒体资料如文字、图形、卢音、视频等集合在一起,并对这些资料和信息进行综合处理,从而达到提高教学效果的目的。
一言概之,形式多样、丰富多彩的多媒体辅助教学手段,为中学历史教学丌辟了一个广阔的天地。通过它,在教学中可以有效地突出重点,突破难点,既提高了教学效果,又节约了教学时间;通过它,使教学过程安排地更加紧凑、有序,有效利用有限的教学时问,增大课堂教学的含量;通过它,增强了课掌教学的直观形象性和趣味性,提高学生学习的主动积极性,从而提高学生的学习效率。因此,在中学历史教学中,充分利用多媒体手段辅助教学,对于中学历史教学意义重大,作用显著。当然作为历史教学的辅助手段,多媒体教学也存在着自身难以克服的局限性。如,教学过程过于程序化,无法解决一些突发的事情等等。所以,在具体实践过程中一定要遵循教育教学规律中最根本的一条即要有利于学生主体作用的发挥,有利于教师主导作用的发挥,做到恰到好处,并起到画龙点睛的作用。
因此在以后的历史教学中,我们既要充分发挥多媒体辅助教学的巨大作用,但也不能过分地依赖这种手段,而应该将传统教学于段和现代化教学手段有机结合起来,找到他们的最佳结合点,从而切实提高历史课教学效率。
收稿日期:2010-02-03