坊间有这样的说法：小学校长唱的是“北京的金山上”—欢快阳光；高中校长唱的是“像雾像雨又像风”—朦胧神秘；初中校长唱的则是“为什么受伤的总是我”—迷茫忧伤。
　　对此我一直不以为然。但前不久受邀参加某省初中校长培训班的开讲仪式，校长们的状态引起了我的警觉。现场200多位初中校长，都是全省各地有名气有声望的校长，但一眼望去，很少看见充满阳光和自信的脸庞。多数人一脸苦涩、愁眉不展，个别人甚至疲惫不堪、萎靡不振，这可是2020年抗击“新冠”病毒以来全省一次难得的高规格培训活动啊。
　　两个小时的报告结束以后，几位校长就急急忙忙拦住了我，问了我差不多同样一个问题：为什么初中校长在当地总是被抱怨被指责的多？我们比小学校长起得早，比高中校长回得晚，我们几乎都泡在了学校，为什么还会被如此对待等等……
　　这样的情形和疑惑，不禁让我心生一丝凉意。同在一片蓝天下，初中校长们怎会如此困苦？
　　2020年9月，教育部等八部委共同發布了《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》（以下简称《意见》）。迎着这片曙光，我认为当务之急是如何调动激发广大校长的首创精神、专业精神、进取精神，让他们绽放生命的荣光，这既是常识所在，更是理性所归。
　　常识告诉我们，中国经济发展的活力不是“天上掉下一个林妹妹”凭空而来的，而是因为党的好政策让人们从思想的禁锢中解放出来，催生了一批又一批有担当敢创造能作为的企业家所致，是企业家精神的绽放，成就了中国经济的勃勃生机。中国教育发展的活力激发，更需要教育家精神的绽放。
　　常识又告诉我们，今日的教育有什么样的地位、有什么样的活力，明天的中国就有什么样的气象、有什么样的地位。初中教育是“熊腰”，“熊腰”劲则能“摆尾”，带动小学教育；“熊腰”硬则能“挺胸”，撑起高中教育；“熊腰”粗则能“昂头”，扛起高等教育。由此可见，初中教育承上启下，初中校长责任重大，我们怎样高看、怎样善待、怎样激励都不为过。
　　常识还告诉我们，跪着的教育不可能托起一个民族高昂的头颅。一群苦涩的校长，不可能创造出一个个甜美的校园，不可能培育出一群灿烂的儿童。一般地讲，校长苦，老师就苦；老师苦，孩子就苦。我们总在讲“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”。要把这本经念透，办法有很多，而善待校长、解放校长、成就校长是当务之急，对初中校长尤应如此。
　　在当前激发学校办学活力的行动中，要破解初中校长之困、之苦，我以为还是要立足现实，从常识出发。
　　第一，一定要抓“关键”。这个“关键”就是既要让初中校长自信、自在，又要让初中校长自主、自由。《意见》在指导思想中开宗明义要求“深化教育‘放管服’改革，落实中小学办学主体地位”，为深抓这一“关键”提供了政策依据。只有浪漫而自由的校园，才能滋养校长生命的光泽。
　　第二，一定要抓“调理”。中医之道在调理，标本兼治，教育也应如此。目前初中教育事多、事烦、事杂。就当下的情况而言，相关部门尝试推行“低管控、低评价、低竞争”的行政策略，真正让初中校长们有时间和精力做学校内部的“调理”工作，追求学校生活的极致，带领教师研究学生、课程、教法、学法，带领孩子们追梦圆梦“撒野”撒欢儿，让教育既有一幅“清明上河图”，又有一幅“富春山居图”。
　　第三，一定要抓“典型”。要让老百姓心中真正的平民校长、草根校长、乡土校长总能享有一份生命的荣光，让这群人的良知、风采、故事真正洒落在乡野，洒落在社区，洒落在老百姓的茶前饭后。要激励更多的初中校长们在平凡的岗位上不平庸。讲情怀，校长们可以像上海市杨浦高级中学名誉校长于漪先生那样，一生为教，以教为荣；讲智慧，可以像四川省成都市武侯实验中学原校长李镇西那样笔耕不辍，始终保持教育的本真；讲行动，可以像山西省运城市西关小学校长张鹏飞那样，带领孩子们用“鬼步舞”舞出一片风采……
　　中国教育太需要尊重这些常识，需要培育尊重这些常识的土壤。我们希望未来的初中校长们，能真正拥有扎根深处、向上生长的力量和追求，在持续不断的自我提升中，尽情绽放生命的荣光。
　　（编辑 孙金鑫）