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[摘 要] 随着新课程改革进程不断推进，中职语文教学中人文素养渗透教育受到教师广泛重视。中职学校是培养职业人才的重要基地，为了保证中职学生实践能力与理论知识稳步提升，学校与教师在实际教学中往往更注重学生专业技能培养，忽视了人文素养对促进学生未来发展的重要作用。所以中职语文教师要积极分析人文素养与人文精神内涵，重新定位语文课程教学目标，不断发现并改进中职语文教学中存在的问题。很多教师对人文教育重视程度不够，同时学生人文素养普遍不高。教师要以促进学生全面发展为目的，探究人文素养在课程教学中的渗透策略，更要依据语文教材进行情境化教学，通过语文课程与传统文化融合培育人文精神。
[关 键 词] 中职语文;人文素养;培养策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）11-0034-02
随着经济与文化发展，广大社会单位对实践型专业人才人文素养与文化内涵提出了新的要求，因此中职学校要以语文课堂为基础阵地，培养学生人文素养，促使其综合素质全面提升。语文课程不仅涵盖了现代文学作品，更具有丰富的传统文化内涵，但是教师与学生在课程教学中往往没有意识到传统文化对人文素养的提升作用。在实际课程教学中，语文教师要通过多样化教学形式将语文课程与传统文化内涵融合，让学生感受民族文化与精神，使他们的文化情操受到熏陶，进而体现传统文化对学生人文素养提升的作用。学校要积极配合语文教师开展教学活动，在重视学生专业实践课程的同时丰富他们的文化内涵，培养其人文素养，提升其就业竞争力。
一、重新定位语文课程教学目标
众所周知，语文课程作为一门基础学科，是各个教育阶段学生必学文化知识类科目，对学生语言表达能力和人际交往能力具有积极作用。由于各地区文化发展背景不同，其语文教材版本与内容上存在一定区别。同时，普通高中与中职学校语文教学内容与目标具有较大的不同，但是语言文学教学方式具有相通之处，两者都是基于学生基础与教材内容增强他们的文化素养，培育他们的人文素养。在语文教学实际中，教师要依据教育理念的发展与变化重新定位语文课程教学目标，在有效讲授语言基础的同时保证其文化素养与人文素养共同提升，充分体现中职语文教学实效性，让中职学生能力得到全面培养。
在传统教学理念中，学校与教师局限于固定教学形式，更侧重对学生专业知识与实践技能的培养，反而忽视了文化课程对学生交流能力提升的重要作用，人文教育体系还存在不完善的情况。鉴于此，中职语文教师要积极配合学校工作，通过语文知识与人文素养的融合完善人文教育机制，在帮助学生提升他们文化理解能力的同时培育其人文素养，帮助学生树立正确的价值观。在课程教学中，教师要将学生理解能力的培养与人文素养提升作为主要教学目标，使他们能够正确理解与应用专业知识，促使理论知识与实践能力相结合。传统文化与民族文化是中职语文人文精神的主要来源，教师要注意在对学生进行语文课程教育时，将教材内容融入文化当中，使民族文化意义被学生充分感受与领悟，进而培养学生的爱国主义精神，推进学生树立正确的价值观念和价值体系。
二、现阶段中职语文教学存在的问题
（一）人文教育重视程度不足
人文教育是各个教育阶段的必要内容，而由于我国中等职业教育发展时间较短，教学体系仍不完善，使多数中职学校往往投入更多时间进行职业教育体系完善。在现阶段中职教育中，诸多学校教育目标仍然是依据我国社会各个技术部门与制造行业发展情况，培养一些实践能力强的职业技能人才，极大程度推动了中国特色社会主义经济发展。随着我国科技水平与制造水平不断进步与发展，社会中各个生产制造领域与技术领域需要更多对口人才，这与中职学校人才培养目标相契合。由此可见，中职学校更侧重专业技能型人才的培养，收到了一定的社会成效，也增加了学生的就业率。但是进入社会的毕业生往往德、智、体、美等方面素质有所欠缺，这种情况限制了其思想认识的提高和技能的进步。
一些中职学校为了加快学生专业技术学习进度，满足社会单位用工需求，增加了专业实训难度，使学生放弃提升自身思想境界和文化内涵的机会，他们更多思考的是技能操作，导致多数学生技能水平较高，而其他多方面素养较低的现状，导致一部分中职毕业生在参加工作后不断丧失创新能力和人际交往能力。
（二）学生人文素养不高
学生人文素养的培养与提升决定其今后工作环境与发展情况，但是人文素养有效进行需要一个循序渐进的过程。完善中职人文教育体系是提升学生人文素养的重要环节。人文精神的引导式教育是培养人文素养的先决条件，语文教师要多方面引导帮助学生形成其独特人文精神，如传统文化思想的宣传、社会能力的锻炼和爱国主义精神的培养。受职业教育体系影响，中职学生往往更注重自身专业技能的提升，忽视了文化知识对人文素养的培养作用，以至于学生在其他各方面能力不足。诸多学生很少投入时间培养自己的阅读能力，导致阅读能力不足，理解能力下降。还有部分学生心理素质比较低，影响了他们的社会交往能力与适应能力，最后在工作中无法与他人有效配合，很难适应社会工作岗位标准。
三、中职语文课程中培养学生人文素养的有效策略
（一）汲取传统文化精髓
语文课程贯穿小学、初中、职高（中职）等多个教育阶段，是培养学生文化素养，丰富其内心世界的重要学科。在历史发展中，传统文化人文精神与内涵融入了语文课程中，所以语文课程对培养中职学生人文素质具有独一无二的优势。语言文化是长期历史文化发展的积累，更是诸多人文精神的汇聚。语文教师要牢牢把握传统文化精髓，使其与课程教学有效结合，促使学生丰富精神文明，提高綜合能力，培养他们正确的价值观念，为其今后发展奠定有力基础。 中华优秀传统文化深深影响着现代思想文化的进步与发展，更是中职学生行为方式的指向标。教师要将传统文化作为开展语文教学活动的重要基础，语文课程中各个时代的文学经典，能让学生增强民族自信心，进而激励其拼搏进取精神。教师要充分汲取传统文化精髓，让学生在感受文化乐趣的同时加强文化自信，并树立爱祖国、爱人民的思想，为传统文化和精神的继承与弘扬贡献自己的一分力量。在教学实践中，教师可以通过教材内容引导学生逐步接受民族文化的熏陶，使其深层次理解传统文化内涵，领会其人文价值。举个例子，在教学诗歌《国殇》时，要带领学生了解文中楚国将士奋勇抗敌的壮烈举动，并通过学生分组吟诵感受其军人的爱国精神与使命感，讓学生理解更深层的传统文化。其后，讲解作者屈原对将士们血洗国耻的真切情感，其以慷慨激昂、凛然悲壮的笔法表达了作者的爱国之情。学生可以通过阅读与朗诵吸取传统诗歌深层价值，从而得到人文素养的提升。
（二）开展趣味教学活动
在长期语文教学中，教师已经形成自身独特的教学风格与体系，但是其教学模式往往不符合人文素养培养要求，很大程度上也无法激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性。随着时代进步与经济发展，人们生活节奏不断加快，多样化媒体形式和短视频吸引了学生的眼球，碎片化信息占据了学生大部分课余时间，使他们很少有时间去了解传统文化发展背景。中华民族拥有上下五千年的文明发展历程，其中蕴含着丰富的文化底蕴，所以语文教师要在课程实践中开展与传统文化相关的活动，通过诗歌朗诵比赛、文化鉴赏竞赛等活动形式帮助学生深层领略传统文化的魅力。基于趣味游戏与活动的语文课堂能够有效提升学生参与率，让枯燥乏味课堂内容变得欢乐有趣，教师要积极与学生互动，指导他们汲取优秀文化中的人文内涵，使自身人文素养得到熏陶。
在具体教学中，教师要通过多媒体的运用增加传统文化的趣味性，鼓励学生积极关注其主要内涵。以《胡同文化》为例，教师要收集与主题文化相关的影视作品，将依据具体实例改编的影视作品《小巷管家》播放出来。在影视播放过程中，教师与学生携手走进布局合理、别具特色的北京胡同，引导学生结合课文内容总结胡同的特征与北京胡同文化的特点与发展，让他们感受传统文化与作者情感变化，提升其文化内涵。作者汪曾祺平白朴素的语言极具表现力，其中“西风残照，衰草离坡，满目荒凉，毫无生气”体现了现代文学与古典文学的巧妙融合。散文结合作者真情实感描写北京胡同中人们的生活，以人们生活意识、习惯与观念展现胡同文化中蕴含的仁民、爱物等儒家思想。
（三）多元文化作品赏析
随着时代发展，涌现出很多极具人文价值的优秀文学作品。教师要基于人文素质教育体系，引导学生鉴赏多元化的优秀作品，给予他们感受作品中人文精神的机会，让学生在学习作品过程中体会语言形式与文学价值，更好地理解什么是人文素养。语文教材中包含了丰富多样的经典诗歌与文学作品，这些作品大多体现了民族文化和时代精神。由于文学作品创作时代背景的不同，其文化内涵与角度也各有不同，教师要带领学生结合历史时代背景感受古典文学与现代文化的多样魅力，联系实际场景，感受文学作品字里行间传递出的文化情感与精神，保证语文课程对培养学生人文素养的有效性。在语文课堂上，教师要鼓励学生阅读多种类型现代作品与历史文献，如《想北平》《游褒禅山记》可以让学生在阅读中总结文学思想并感受作者传播的精神及力量。还可以通过对比中外文化培育学生人文精神，如绘画方面的课文《中国画与西洋画》。学生能够在作品中感受到传统文化的独特性，不断提升自身人文素养。
四、结语
综上所述，培养中职学生人文素养对其综合素养全面提升具有重要作用。本文简单分析了现阶段中职语文在教学中面临的问题，并提出人文素养在教育中的应用。学校与教师要勤于发现现阶段人文教育体系中存在的不足，以语文课堂教学为主要阵地，以传统文化为媒介，有效帮助学生培养人文素养，在促进其文化素养提升的同时使其感受多元化人文精神，促使其人际交往能力与实践能力共同提升，帮助学生形成积极向上的道德价值体系。
参考文献：
[1]张新.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].科技展望，2016，26（1）.
[2]汪金辉.浅谈在中职语文教学中如何提升学生的人文素养[J].时代教育，2016（16）：18.
[3]刘霜.中职语文教学的人文素质教育应用[J].科教导刊（电子版），2016（8）：68.
[4]陈自吉.中职语文教学中人文素养的培养[J].现代职业教育，2016（26）：142.
编辑 常超波
[关 键 词] 中职语文;人文素养;培养策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）11-0034-02
随着经济与文化发展，广大社会单位对实践型专业人才人文素养与文化内涵提出了新的要求，因此中职学校要以语文课堂为基础阵地，培养学生人文素养，促使其综合素质全面提升。语文课程不仅涵盖了现代文学作品，更具有丰富的传统文化内涵，但是教师与学生在课程教学中往往没有意识到传统文化对人文素养的提升作用。在实际课程教学中，语文教师要通过多样化教学形式将语文课程与传统文化内涵融合，让学生感受民族文化与精神，使他们的文化情操受到熏陶，进而体现传统文化对学生人文素养提升的作用。学校要积极配合语文教师开展教学活动，在重视学生专业实践课程的同时丰富他们的文化内涵，培养其人文素养，提升其就业竞争力。
一、重新定位语文课程教学目标
众所周知，语文课程作为一门基础学科，是各个教育阶段学生必学文化知识类科目，对学生语言表达能力和人际交往能力具有积极作用。由于各地区文化发展背景不同，其语文教材版本与内容上存在一定区别。同时，普通高中与中职学校语文教学内容与目标具有较大的不同，但是语言文学教学方式具有相通之处，两者都是基于学生基础与教材内容增强他们的文化素养，培育他们的人文素养。在语文教学实际中，教师要依据教育理念的发展与变化重新定位语文课程教学目标，在有效讲授语言基础的同时保证其文化素养与人文素养共同提升，充分体现中职语文教学实效性，让中职学生能力得到全面培养。
在传统教学理念中，学校与教师局限于固定教学形式，更侧重对学生专业知识与实践技能的培养，反而忽视了文化课程对学生交流能力提升的重要作用，人文教育体系还存在不完善的情况。鉴于此，中职语文教师要积极配合学校工作，通过语文知识与人文素养的融合完善人文教育机制，在帮助学生提升他们文化理解能力的同时培育其人文素养，帮助学生树立正确的价值观。在课程教学中，教师要将学生理解能力的培养与人文素养提升作为主要教学目标，使他们能够正确理解与应用专业知识，促使理论知识与实践能力相结合。传统文化与民族文化是中职语文人文精神的主要来源，教师要注意在对学生进行语文课程教育时，将教材内容融入文化当中，使民族文化意义被学生充分感受与领悟，进而培养学生的爱国主义精神，推进学生树立正确的价值观念和价值体系。
二、现阶段中职语文教学存在的问题
（一）人文教育重视程度不足
人文教育是各个教育阶段的必要内容，而由于我国中等职业教育发展时间较短，教学体系仍不完善，使多数中职学校往往投入更多时间进行职业教育体系完善。在现阶段中职教育中，诸多学校教育目标仍然是依据我国社会各个技术部门与制造行业发展情况，培养一些实践能力强的职业技能人才，极大程度推动了中国特色社会主义经济发展。随着我国科技水平与制造水平不断进步与发展，社会中各个生产制造领域与技术领域需要更多对口人才，这与中职学校人才培养目标相契合。由此可见，中职学校更侧重专业技能型人才的培养，收到了一定的社会成效，也增加了学生的就业率。但是进入社会的毕业生往往德、智、体、美等方面素质有所欠缺，这种情况限制了其思想认识的提高和技能的进步。
一些中职学校为了加快学生专业技术学习进度，满足社会单位用工需求，增加了专业实训难度，使学生放弃提升自身思想境界和文化内涵的机会，他们更多思考的是技能操作，导致多数学生技能水平较高，而其他多方面素养较低的现状，导致一部分中职毕业生在参加工作后不断丧失创新能力和人际交往能力。
（二）学生人文素养不高
学生人文素养的培养与提升决定其今后工作环境与发展情况，但是人文素养有效进行需要一个循序渐进的过程。完善中职人文教育体系是提升学生人文素养的重要环节。人文精神的引导式教育是培养人文素养的先决条件，语文教师要多方面引导帮助学生形成其独特人文精神，如传统文化思想的宣传、社会能力的锻炼和爱国主义精神的培养。受职业教育体系影响，中职学生往往更注重自身专业技能的提升，忽视了文化知识对人文素养的培养作用，以至于学生在其他各方面能力不足。诸多学生很少投入时间培养自己的阅读能力，导致阅读能力不足，理解能力下降。还有部分学生心理素质比较低，影响了他们的社会交往能力与适应能力，最后在工作中无法与他人有效配合，很难适应社会工作岗位标准。
三、中职语文课程中培养学生人文素养的有效策略
（一）汲取传统文化精髓
语文课程贯穿小学、初中、职高（中职）等多个教育阶段，是培养学生文化素养，丰富其内心世界的重要学科。在历史发展中，传统文化人文精神与内涵融入了语文课程中，所以语文课程对培养中职学生人文素质具有独一无二的优势。语言文化是长期历史文化发展的积累，更是诸多人文精神的汇聚。语文教师要牢牢把握传统文化精髓，使其与课程教学有效结合，促使学生丰富精神文明，提高綜合能力，培养他们正确的价值观念，为其今后发展奠定有力基础。 中华优秀传统文化深深影响着现代思想文化的进步与发展，更是中职学生行为方式的指向标。教师要将传统文化作为开展语文教学活动的重要基础，语文课程中各个时代的文学经典，能让学生增强民族自信心，进而激励其拼搏进取精神。教师要充分汲取传统文化精髓，让学生在感受文化乐趣的同时加强文化自信，并树立爱祖国、爱人民的思想，为传统文化和精神的继承与弘扬贡献自己的一分力量。在教学实践中，教师可以通过教材内容引导学生逐步接受民族文化的熏陶，使其深层次理解传统文化内涵，领会其人文价值。举个例子，在教学诗歌《国殇》时，要带领学生了解文中楚国将士奋勇抗敌的壮烈举动，并通过学生分组吟诵感受其军人的爱国精神与使命感，讓学生理解更深层的传统文化。其后，讲解作者屈原对将士们血洗国耻的真切情感，其以慷慨激昂、凛然悲壮的笔法表达了作者的爱国之情。学生可以通过阅读与朗诵吸取传统诗歌深层价值，从而得到人文素养的提升。
（二）开展趣味教学活动
在长期语文教学中，教师已经形成自身独特的教学风格与体系，但是其教学模式往往不符合人文素养培养要求，很大程度上也无法激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性。随着时代进步与经济发展，人们生活节奏不断加快，多样化媒体形式和短视频吸引了学生的眼球，碎片化信息占据了学生大部分课余时间，使他们很少有时间去了解传统文化发展背景。中华民族拥有上下五千年的文明发展历程，其中蕴含着丰富的文化底蕴，所以语文教师要在课程实践中开展与传统文化相关的活动，通过诗歌朗诵比赛、文化鉴赏竞赛等活动形式帮助学生深层领略传统文化的魅力。基于趣味游戏与活动的语文课堂能够有效提升学生参与率，让枯燥乏味课堂内容变得欢乐有趣，教师要积极与学生互动，指导他们汲取优秀文化中的人文内涵，使自身人文素养得到熏陶。
在具体教学中，教师要通过多媒体的运用增加传统文化的趣味性，鼓励学生积极关注其主要内涵。以《胡同文化》为例，教师要收集与主题文化相关的影视作品，将依据具体实例改编的影视作品《小巷管家》播放出来。在影视播放过程中，教师与学生携手走进布局合理、别具特色的北京胡同，引导学生结合课文内容总结胡同的特征与北京胡同文化的特点与发展，让他们感受传统文化与作者情感变化，提升其文化内涵。作者汪曾祺平白朴素的语言极具表现力，其中“西风残照，衰草离坡，满目荒凉，毫无生气”体现了现代文学与古典文学的巧妙融合。散文结合作者真情实感描写北京胡同中人们的生活，以人们生活意识、习惯与观念展现胡同文化中蕴含的仁民、爱物等儒家思想。
（三）多元文化作品赏析
随着时代发展，涌现出很多极具人文价值的优秀文学作品。教师要基于人文素质教育体系，引导学生鉴赏多元化的优秀作品，给予他们感受作品中人文精神的机会，让学生在学习作品过程中体会语言形式与文学价值，更好地理解什么是人文素养。语文教材中包含了丰富多样的经典诗歌与文学作品，这些作品大多体现了民族文化和时代精神。由于文学作品创作时代背景的不同，其文化内涵与角度也各有不同，教师要带领学生结合历史时代背景感受古典文学与现代文化的多样魅力，联系实际场景，感受文学作品字里行间传递出的文化情感与精神，保证语文课程对培养学生人文素养的有效性。在语文课堂上，教师要鼓励学生阅读多种类型现代作品与历史文献，如《想北平》《游褒禅山记》可以让学生在阅读中总结文学思想并感受作者传播的精神及力量。还可以通过对比中外文化培育学生人文精神，如绘画方面的课文《中国画与西洋画》。学生能够在作品中感受到传统文化的独特性，不断提升自身人文素养。
四、结语
综上所述，培养中职学生人文素养对其综合素养全面提升具有重要作用。本文简单分析了现阶段中职语文在教学中面临的问题，并提出人文素养在教育中的应用。学校与教师要勤于发现现阶段人文教育体系中存在的不足，以语文课堂教学为主要阵地，以传统文化为媒介，有效帮助学生培养人文素养，在促进其文化素养提升的同时使其感受多元化人文精神，促使其人际交往能力与实践能力共同提升，帮助学生形成积极向上的道德价值体系。
参考文献：
[1]张新.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].科技展望，2016，26（1）.
[2]汪金辉.浅谈在中职语文教学中如何提升学生的人文素养[J].时代教育，2016（16）：18.
[3]刘霜.中职语文教学的人文素质教育应用[J].科教导刊（电子版），2016（8）：68.
[4]陈自吉.中职语文教学中人文素养的培养[J].现代职业教育，2016（26）：142.
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