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摘要：幽默是一种教学艺术，教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。本文着重探讨了幽默语言在初中地理教学中的有效作用。
关键词：初中地理；幽默语言；有效作用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-075-1
一、能建立和谐师生关系
班级内部人际关系很大程度制约着课堂气氛。班级人际关系主要有师生之间和学生之间的关系，其中师生之间的关系尤为重要。师生之间亲密无间，情感融洽，相互信任，彼此期望，心理相容，往往容易形成热烈活泼的教学气氛。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的情感隔膜，建立起亲密、平等、和谐、合作的师生关系。这样和谐共振的教学势必会形成勇于探索，积极创造的教学气氛。如，刚开始上课有个学生上课迟到了，教师给他“幽默”一下：“你是地球，我是太阳，你迟到了必须模仿地球运动，绕我一周才能上位。”这样全班都笑了，学生完成任务后，开心地上位了。这样不仅复习了“地球的运动”，并且轻松了课堂，拉近了师生的距离，为上好一堂地理课打下好的基础。
二、能激发学生学习兴趣
兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。它是学生学习积极性，主动性的源泉，是全面提高教学质量的关键，对提高课堂活力，具有举足轻重的作用。因此，教师在课堂教学中，要注重学生学习兴趣的激发。而幽默教学的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧，用幽默创造出积极的课堂教学气氛，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受，从而使教与学均变得轻松而有效。
例如，在讲到地图比例尺的三种表示方式互相转换时，就涉及到单位厘米与千米的转化问题。其实厘米转化成千米就是把小数点向左移动五位，而千米转化成厘米则把小数点向右移动五位。到此，教师可幽默地提醒学生：如果忘记了这个规律就可以奖励自己一个耳光（一个手掌五个手指代表移动五位数），这样便会想起来了。又如，讲到如何保护旅游资源时，针对某些游客习惯每到一个景点就喜欢在一些竹子、凉亭柱上刻着“某某某到此一游”，可幽默而讽刺地说成：傻瓜到此一游。如此一说学生必开怀大笑，这样不但寓教于乐，而且教育效果也很好，甚至令学生毕生难忘。
三、能活跃课堂教学气氛
地理教师风趣幽默的语言，能够活跃课堂气氛，轻松愉快的课堂是有效教学的必要成分。大量研究调查表明，学生喜欢幽默、风趣、轻松的课堂。
在地理课教学中，教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。课堂气氛活跃了，学生的注意力也就集中了，这样才有利于学生积极思考，积极参与课堂之中。这也防止了有些学生大脑容易游离于课堂之外的现象，而成为“课外人”。而格言、警句、谚语、急智之言、风趣的小故事等常常是教学幽默运用的材料，平时生活和教学中要留心搜集，不断积累。如谚语是人们对自然环境长期观察的智慧结晶，具有一定的哲理，地理教学中偶尔用上几句既饶有风趣又含意深刻的俗语：“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”——新疆气候早晚温差之大的特征。只要平时注意积累，多年之后自然妙语连珠、幽默成河了。
四、能振奋精神，消除疲劳
地理课教学是一项身心紧张的活动，课堂上出现疲劳现象是正常现象；尤其是许多学校将地理课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节，学生的疲劳现象就更为突出。在教学中教师恰当地运用幽默，能够消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。
因此，笔者结合自己教学实践，提炼自己的幽默语言，构思创造幽默。众所周知，地理教学内容直接的幽默素材不是很多，但只要深入挖掘，在备课时认真构思，就会发掘出不少幽默的“金矿”。如台风——台风是台湾来的风吗？泰国是最大的橡胶生产国——这简直“太像”了；印度的孟买是棉纺织工业中心——孟子买棉花了。
五、能理解和巩固所学知识
教学幽默语言常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解，而教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。
例如，经线和纬线的划分是非常有用而又抽角难懂的知识，也是初中地理教学的难点所在，特别很多学生对经线中正相对的两条经线和为180°难以理解。本人在教学中，首先让学生仔细观察生活中有哪些物体是呈对称形状的？很多同学很快发现人的衣服、脸型、身体，还有教室等等。那我就以教师本人的身体作喻，假如老师的鼻子是0°经线，待学生在地球仪上找到0°经线后，问学生与老师鼻子相对性的是什么部位（伴随转过身）？学生很快发现是老师的脊椎骨（180°经线），再让学生在地球仪上找到180°经线，看着它们是不是正相对的？依此，让学生找30°E所对应的经线是那一条？最后总结出正相对的两条经线的和是180°。这个例子中，对学生难以理解的部分进行形象设喻，化抽象为简单，化深奥为浅显，加深学生对知识的理解，在感悟之中获得知识，可见，教学中的幽默可以加深学生对知识的印象，提高学习效率。正如有的学生说：“笑一笑，记得牢。”教学幽默可以使教学的内容趣味化，促进学生对所学知识的理解，使之对自己的学习更加充满信心。
关键词：初中地理；幽默语言；有效作用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-075-1
一、能建立和谐师生关系
班级内部人际关系很大程度制约着课堂气氛。班级人际关系主要有师生之间和学生之间的关系，其中师生之间的关系尤为重要。师生之间亲密无间，情感融洽，相互信任，彼此期望，心理相容，往往容易形成热烈活泼的教学气氛。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的情感隔膜，建立起亲密、平等、和谐、合作的师生关系。这样和谐共振的教学势必会形成勇于探索，积极创造的教学气氛。如，刚开始上课有个学生上课迟到了，教师给他“幽默”一下：“你是地球，我是太阳，你迟到了必须模仿地球运动，绕我一周才能上位。”这样全班都笑了，学生完成任务后，开心地上位了。这样不仅复习了“地球的运动”，并且轻松了课堂，拉近了师生的距离，为上好一堂地理课打下好的基础。
二、能激发学生学习兴趣
兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。它是学生学习积极性，主动性的源泉，是全面提高教学质量的关键，对提高课堂活力，具有举足轻重的作用。因此，教师在课堂教学中，要注重学生学习兴趣的激发。而幽默教学的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧，用幽默创造出积极的课堂教学气氛，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受，从而使教与学均变得轻松而有效。
例如，在讲到地图比例尺的三种表示方式互相转换时，就涉及到单位厘米与千米的转化问题。其实厘米转化成千米就是把小数点向左移动五位，而千米转化成厘米则把小数点向右移动五位。到此，教师可幽默地提醒学生：如果忘记了这个规律就可以奖励自己一个耳光（一个手掌五个手指代表移动五位数），这样便会想起来了。又如，讲到如何保护旅游资源时，针对某些游客习惯每到一个景点就喜欢在一些竹子、凉亭柱上刻着“某某某到此一游”，可幽默而讽刺地说成：傻瓜到此一游。如此一说学生必开怀大笑，这样不但寓教于乐，而且教育效果也很好，甚至令学生毕生难忘。
三、能活跃课堂教学气氛
地理教师风趣幽默的语言，能够活跃课堂气氛，轻松愉快的课堂是有效教学的必要成分。大量研究调查表明，学生喜欢幽默、风趣、轻松的课堂。
在地理课教学中，教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。课堂气氛活跃了，学生的注意力也就集中了，这样才有利于学生积极思考，积极参与课堂之中。这也防止了有些学生大脑容易游离于课堂之外的现象，而成为“课外人”。而格言、警句、谚语、急智之言、风趣的小故事等常常是教学幽默运用的材料，平时生活和教学中要留心搜集，不断积累。如谚语是人们对自然环境长期观察的智慧结晶，具有一定的哲理，地理教学中偶尔用上几句既饶有风趣又含意深刻的俗语：“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”——新疆气候早晚温差之大的特征。只要平时注意积累，多年之后自然妙语连珠、幽默成河了。
四、能振奋精神，消除疲劳
地理课教学是一项身心紧张的活动，课堂上出现疲劳现象是正常现象；尤其是许多学校将地理课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节，学生的疲劳现象就更为突出。在教学中教师恰当地运用幽默，能够消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。
因此，笔者结合自己教学实践，提炼自己的幽默语言，构思创造幽默。众所周知，地理教学内容直接的幽默素材不是很多，但只要深入挖掘，在备课时认真构思，就会发掘出不少幽默的“金矿”。如台风——台风是台湾来的风吗？泰国是最大的橡胶生产国——这简直“太像”了；印度的孟买是棉纺织工业中心——孟子买棉花了。
五、能理解和巩固所学知识
教学幽默语言常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解，而教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。
例如，经线和纬线的划分是非常有用而又抽角难懂的知识，也是初中地理教学的难点所在，特别很多学生对经线中正相对的两条经线和为180°难以理解。本人在教学中，首先让学生仔细观察生活中有哪些物体是呈对称形状的？很多同学很快发现人的衣服、脸型、身体，还有教室等等。那我就以教师本人的身体作喻，假如老师的鼻子是0°经线，待学生在地球仪上找到0°经线后，问学生与老师鼻子相对性的是什么部位（伴随转过身）？学生很快发现是老师的脊椎骨（180°经线），再让学生在地球仪上找到180°经线，看着它们是不是正相对的？依此，让学生找30°E所对应的经线是那一条？最后总结出正相对的两条经线的和是180°。这个例子中，对学生难以理解的部分进行形象设喻，化抽象为简单，化深奥为浅显，加深学生对知识的理解，在感悟之中获得知识，可见，教学中的幽默可以加深学生对知识的印象，提高学习效率。正如有的学生说：“笑一笑，记得牢。”教学幽默可以使教学的内容趣味化，促进学生对所学知识的理解，使之对自己的学习更加充满信心。