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摘要：本文从目前的大学物理教学特点出发，并结合具体实例，论述了在大学物理课堂中融入情感因素的重要性。
关键词：情感；大学物理；教学质量
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
一、引言
我国的传统教育模式重视知识的灌输和传授，忽视学生情感发展和培养，它局限于过去的知识与经验，消弱学生的主动性、积极性和创造性。而随着21世纪的到来，教学改革力度的进一步加大，针对这种传统教育模式存在的弊端，我国教育界提出：在对学生的教育中，应根据其心理发展规律和特点，把情感因素引入教育当中。所谓情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，对学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。在教育中，教师不应只以提高学生的智能水平为主要目的，只靠目标和制度的管理，而忽视情感因素的作用。应改变纯认知过程的教学形式，在教学过程中把认知过程与情感过程统一起来，使理性课程与情感课程有机融合。
二、情感因素在大学物理教学中运用的必要性
对于大多数普通高校，目前的大学物理教学，教师在讲课过程中起绝对的主导作用，以传授的方式将所有知识以定论或总结的形式呈现给学生，而学生只是被动的、机械的接受知识，把记忆知识点，重复连续的做题，掌握若干例题作为学习知识的全部，把考试当作学习的唯一目的，学生始终认为大学物理枯燥、无味、没有吸引力，仅仅是为了学分而被动学习，缺乏学习的兴趣和主动性。久而久之，这种单调机械的教与学使学生出现普遍的厌学情绪，出勤率变低，课堂纪律变差，这反过来又削弱了教师的讲课积极性，造成不良循环。因此，改变当前尴尬局面，找到教与学的结合点，进而提高大学物理教学质量，达到该课程的教育目的是目前大学物理教学急需解决的课题。要使学生学好大学物理，必须培养学生学习大学物理的兴趣，养成良好的学习习惯，而学习兴趣的培养就是情感参与的体现，情感因素在大学物理教学中具有十分重要的作用，要提高大学物理教学质量，必须从当代大学生个性特点出发，结合教育学规律以及大学物理课程特点，重视和培养师生之间的感情，以老师和学生的良好情感的影响力带动和提高学生对学习大学物理的兴趣，从而通过情感教学达到学生主动学习大学物理的目的。
三、大学物理课堂中的情感教学体验
在大学物理课堂中融入情感因素，可以使教学效果明显改善，教学质量显著提高，一次经历使我对此深有感触。去年十一长假期间，因为意外我受了伤，当时面部肿胀，牙齿掉落，说不出话来。但我仍放弃了休息，坚持上课。走入教室后，我便在黑板上写道：“我受伤了，不能说话，未来的若干次课，我们将采取无声教学，我把我要说的话写在黑板上，需要记笔记的内容我会特殊注明，由于我的原因给你们带来的不便，我深表歉意。但仍希望你们能保证课堂纪律，保证出勤率，你们能做到吗？”刚刚写完这些话，底下便异口同声的说“能”。我听出了同学们的坚毅，同学们的热情，同学们对我的支持。于是我又在黑板上重重的写道：“我有信心了！”底下立刻又想起了雷鸣般的掌声。这节课的纪律特别好，同学们也格外的投入，每个同学都认真的记录着课上内容。课后，我收到了很多同学们对我支持、鼓励的短信，有的同学还主动找到我，把他用心写成的寄语以书面的形式郑重的交给了我，有的同学还给了我一个深深的拥抱……种种举动令我心存感动并倍受鼓舞，在后续的课堂教学中，我观察到同学们的出勤率比以前更高，基本上都能达到100％，课堂纪律比以前更好，而且注意力都很集中，虽然无声教学的过程很累，但同学们的表现却令我干劲十足，感觉不到丝毫的疲倦。我知道，在我和同学之间已产生了强烈的情感共鸣，它激励着我以更加饱满的热情投入到工作中，激励着同学们以更加专注的态度主动学习大学物理。在这个过程中，同学们带给我的感动大大增强了我的讲课积极性，而同学们看到我这样敬业，看出我的善意和对他们的真诚爱护，也意识到自己更应该对自己负责任，从而敞开心扉，乐于接近我并心悦诚服地接受教育，大大增强了学习主动性，从而形成了良性循环，取得好成绩也就成为必然，从考试成绩就可以说明问题：我教的这些班，上一学期的优秀率不到10％，不及格率接近25％，位于全校成绩的中上水平；而这一学期的优秀率接近20％，不及格率不到10％，在全校名列前茅。可见，情感的力量是不可估量的，我们应主动的去探索情感教育的方法和途径，重视教学环境的情感渲染，实现理智与情感的统一，有意识功能和无意识功能的统一，特别是充分调动大脑无意识领域的潜能，充分发挥情感教学的作用，从而取得最佳的教学效果。
四、结束语
情感教育已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动。是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”教师只要用真诚和爱心在师生之间架起互相信任、互相尊重的桥梁，用真情感化学生，就能使教师的教育思想得到更好的贯彻执行，收到事半功倍的效果。据报道：世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。但情感教育尚处于初步阶段，理论与现实实践还存在着一定的差距，另一方面情感教育还没有引起各方面的普遍关注与重视。但我们深信情感教育一定会有无比灿烂的未来。
关键词：情感；大学物理；教学质量
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
一、引言
我国的传统教育模式重视知识的灌输和传授，忽视学生情感发展和培养，它局限于过去的知识与经验，消弱学生的主动性、积极性和创造性。而随着21世纪的到来，教学改革力度的进一步加大，针对这种传统教育模式存在的弊端，我国教育界提出：在对学生的教育中，应根据其心理发展规律和特点，把情感因素引入教育当中。所谓情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，对学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。在教育中，教师不应只以提高学生的智能水平为主要目的，只靠目标和制度的管理，而忽视情感因素的作用。应改变纯认知过程的教学形式，在教学过程中把认知过程与情感过程统一起来，使理性课程与情感课程有机融合。
二、情感因素在大学物理教学中运用的必要性
对于大多数普通高校，目前的大学物理教学，教师在讲课过程中起绝对的主导作用，以传授的方式将所有知识以定论或总结的形式呈现给学生，而学生只是被动的、机械的接受知识，把记忆知识点，重复连续的做题，掌握若干例题作为学习知识的全部，把考试当作学习的唯一目的，学生始终认为大学物理枯燥、无味、没有吸引力，仅仅是为了学分而被动学习，缺乏学习的兴趣和主动性。久而久之，这种单调机械的教与学使学生出现普遍的厌学情绪，出勤率变低，课堂纪律变差，这反过来又削弱了教师的讲课积极性，造成不良循环。因此，改变当前尴尬局面，找到教与学的结合点，进而提高大学物理教学质量，达到该课程的教育目的是目前大学物理教学急需解决的课题。要使学生学好大学物理，必须培养学生学习大学物理的兴趣，养成良好的学习习惯，而学习兴趣的培养就是情感参与的体现，情感因素在大学物理教学中具有十分重要的作用，要提高大学物理教学质量，必须从当代大学生个性特点出发，结合教育学规律以及大学物理课程特点，重视和培养师生之间的感情，以老师和学生的良好情感的影响力带动和提高学生对学习大学物理的兴趣，从而通过情感教学达到学生主动学习大学物理的目的。
三、大学物理课堂中的情感教学体验
在大学物理课堂中融入情感因素，可以使教学效果明显改善，教学质量显著提高，一次经历使我对此深有感触。去年十一长假期间，因为意外我受了伤，当时面部肿胀，牙齿掉落，说不出话来。但我仍放弃了休息，坚持上课。走入教室后，我便在黑板上写道：“我受伤了，不能说话，未来的若干次课，我们将采取无声教学，我把我要说的话写在黑板上，需要记笔记的内容我会特殊注明，由于我的原因给你们带来的不便，我深表歉意。但仍希望你们能保证课堂纪律，保证出勤率，你们能做到吗？”刚刚写完这些话，底下便异口同声的说“能”。我听出了同学们的坚毅，同学们的热情，同学们对我的支持。于是我又在黑板上重重的写道：“我有信心了！”底下立刻又想起了雷鸣般的掌声。这节课的纪律特别好，同学们也格外的投入，每个同学都认真的记录着课上内容。课后，我收到了很多同学们对我支持、鼓励的短信，有的同学还主动找到我，把他用心写成的寄语以书面的形式郑重的交给了我，有的同学还给了我一个深深的拥抱……种种举动令我心存感动并倍受鼓舞，在后续的课堂教学中，我观察到同学们的出勤率比以前更高，基本上都能达到100％，课堂纪律比以前更好，而且注意力都很集中，虽然无声教学的过程很累，但同学们的表现却令我干劲十足，感觉不到丝毫的疲倦。我知道，在我和同学之间已产生了强烈的情感共鸣，它激励着我以更加饱满的热情投入到工作中，激励着同学们以更加专注的态度主动学习大学物理。在这个过程中，同学们带给我的感动大大增强了我的讲课积极性，而同学们看到我这样敬业，看出我的善意和对他们的真诚爱护，也意识到自己更应该对自己负责任，从而敞开心扉，乐于接近我并心悦诚服地接受教育，大大增强了学习主动性，从而形成了良性循环，取得好成绩也就成为必然，从考试成绩就可以说明问题：我教的这些班，上一学期的优秀率不到10％，不及格率接近25％，位于全校成绩的中上水平；而这一学期的优秀率接近20％，不及格率不到10％，在全校名列前茅。可见，情感的力量是不可估量的，我们应主动的去探索情感教育的方法和途径，重视教学环境的情感渲染，实现理智与情感的统一，有意识功能和无意识功能的统一，特别是充分调动大脑无意识领域的潜能，充分发挥情感教学的作用，从而取得最佳的教学效果。
四、结束语
情感教育已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动。是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”教师只要用真诚和爱心在师生之间架起互相信任、互相尊重的桥梁，用真情感化学生，就能使教师的教育思想得到更好的贯彻执行，收到事半功倍的效果。据报道：世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。但情感教育尚处于初步阶段，理论与现实实践还存在着一定的差距，另一方面情感教育还没有引起各方面的普遍关注与重视。但我们深信情感教育一定会有无比灿烂的未来。