现在，后进生是各类学校存在的一个普遍的现象。所谓的后进生，顾名思义，也就是后来进步的学生，是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平、存在这样或那样的问题和缺陷的学生。对于后进生，不可否认，在学校有的教师教育方式不当，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生了自暴自弃的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远，最终成为真正的双差生。多年的教育实践使我清楚地认识到，后进生也渴望得到老师、同学的赞扬和欣赏，也渴望能够在学习上有所进步。面对形形色色充满个性的学生，我们只能用爱心、耐心、恒心去教育，而对于后进生的转化更是一个充满爱心、耐心和信心的过程。
　　那么怎样才能做到有的放矢、对症下药地转化后进生呢？
　　一、心灵沟通，多给后进生一些爱心
　　爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。
　　没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，渴望得到别人的尊重、信任和理解。但他们由于各种因素造成了成绩差，作为教师首先要做到不歧视他们，不对他们另眼相待，把自己对事业的热爱倾注到每一位学生身上，要树立起“班中无差生”的信念，专心和每一位学生交朋友。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
　　一般来说，后进生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们，关心他们，与他们多谈心、多交流，才能渐渐消除其对抗心理，使之诚心接受教师的教育。我班有这样一个学生，他很聪明，但思想落后，我便在课堂上多提问，让他明白老师并没有放弃他，发现他有进步及时表扬，坚持天天找他谈心，分析犯错误的原因。精诚所至，金石为开，他把我当成真诚信赖的朋友，各方面进步非常明显。
　　二、热情鼓励，捕捉后进生的闪光点
　　鼓励学生能给学生奋发向上的动力，培养他们的上进心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，使他们增强了勇气和力量，激发了他们的上进心。
　　后进生具有很大的可塑性，他们既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步、渴望成功、渴望得到老师和同学的鼓励。所以我们要善于从后进生身上观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化的突破口。
　　教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励，学习上有所进步就给予赞许，品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。千万别让他们在课堂上成为被冷落、被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。
　　在转化后进生工作中，教师要善于使用“放大镜”寻找差生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，要着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。原来我班有一学生，爱打电子游戏，旷课是常事，说服教育无济于事。我发现他乐于助人，对班级工作很热心，于是，我让他担任劳动委员，并天天补课谈心，慢慢地他把心收回来了，成绩进步很大。我对他进行因势利导，说：“物理这么难都能学好，还有什么学不好的？”他比以前干劲更大了，班级工作管理得井井有条，学习成绩有了大幅度的提高。
　　三、逐步要求，培养后进生的责任心
　　对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急、“恨铁不成钢”，而要严之有度、严中有别，对不同的对象应该有不同的要求。对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到；在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。使学生亲近、信任教师，才能让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
　　后进生转化是一项复杂的心理工程，但只要我们能持之以恒、教之有方、引之有路，在实践中不断探索，积累经验，采取恰当的工作方法，定会在转化后进生的这块田地里收获累累硕果。