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新读写能力（NLS）研究体现了人们对于新读写能力的研究及习得的角度所发生的变化,从注重阅读能力的潜在的认知模式转化为在社会及文化环境中对于读写能力更广泛的理解。目前,新读写能力研究已广泛地运用在教学活动中,而人们对于应用中的具体原则仍存在很大的分歧。本文通过分析两种常见的模式,借此确定应用中的相关原则,并探讨这些原则对我们教学活动的启示意义。