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【摘要】本文在研究中以项目教学为核心，分析中职计算机教学中存在的问题，明确在中职计算教学中应用项目教学的客观要求，并提出系统化项目教学设计方案，解决应用问题，以达到教学任务。
【关键词】中职；计算机教学；项目教学；应用实践
【中图分类号】TP3-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0059-02
计算机教学是中职教育的重要内容，以培养应用型技术人才为目标，不断提高学生计算机能力，使其符合市场需求，完成信息时代下的人才培养任务。而项目教学法作为一种有效的教学方式，强调对学生实践能力的培养和锻炼，通过项目本身开展教学活动，在计算机课堂教学中，把理论知识和实践知识有效的结合在一起，不断挖掘学生的潜力，提高学生解决问题的能力，进而实现学生综合能力的锻炼。对此，在这样的环境背景下，探究中职计算机教学中项目教学的开展具有非常重要的现实意义。
一、中职计算机教学中存在的问题
（一）學习积极性不高
高校扩招政策实行后，选择就读高中的学生愈来愈多，虽然国家大力重视中职教育的发展，但中职学生在数量上出现明显下滑的趋势，并和学生整体质量成正比下降。在这样的大环境下，中职计算机教学中，由于学生只想拿到最后文凭，课堂学习积极性不高，导致学生学习态度和学习习惯都存在问题，丧失对计算机教学的兴趣，为教师的教学工作增加难度。
（二）教学内容枯燥
现阶段，在中职计算机教学中，教学内容无法满足中职教育对学生专业性培养的要求，一般教学内容主要是办公软件和基础操作系统的学习，为了顺应市场变化，在一般教学内容的基础上增加C语言类课程，教学内容枯燥，无法激发出学生对计算机课程学习的兴趣，增加计算机教学负担，进而降低中职计算机教学的综合质量水平。
（三）教学方法落后
现阶段，中职计算机教学过于重视理论教学，在很大程度上忽视了实践操作对培养应用型技术人才的重要性，虽然教师已经应用多媒体开展教学活动和教学设计，但应用等级只停留在简单演示而已，对理论知识通过图片和视频的方式呈现出来，使得学生很容易出现排斥心理。还有一些教师为了赶进度，采用填鸭式教学方式，教师对学生关注较少，限制学生潜能，无法达到预期的教学效果。
二、在中职计算教学中应用项目教学的客观要求
项目教学作为一种新型教学方式，可以为学生创造适宜的学习平台，使得学生在这样的环境中找到有效的学习方式，综合各种方法，开发学生潜能和智力，进而提高学生的学习能力。对此，在计算机实际教学中，项目教学的教学目标多样性，教师主要帮助和指导学生，而学生则是发现新理念和新方法，提高自我学习能力。其教学优势则表现为以下几方面：
（一）获得体验
项目教学要求学生自主学习能力的培养，将学生作为学习的参与着，营造和谐宽松的学习环境，鼓励和引导学生展现才能，获得真实体验，以实现学生真正意义上的自主、自信和自强。
（二）创新思维
项目教学不仅仅包含简单的课本知识，而在于对学生创造能力和解决问题能力的培养和锻炼，要求学生创新的做出不一样的内容，各个教学环节都要求学生参与其中，并留有一部分子项目让学生独立完成，在此过程中，让学生独立思考和解决问题，培养学生批判性学习习惯。
（三）促进就业
在开展项目教学中，通过对各种教学资源的合理利用，置于社会研究活动中，借助现场调查等活动，将计算机教学逐渐过渡到实际工作中，引导学生将完成的项目产品应用到实际工作或是生活中，以实现工学结合的目的。在此过程中，学生要掌握相关知识、学习方法和工作方法，强化沟通和交流，培养学生合乎需求能力，进而为学生的就业大小坚实基础。
三、中职计算机教学中项目教学的开展应用
（一）明确指导思想，选择教学项目
在开展计算机教学活动中，一是将项目作为考察点，将学生多元智力作为教学标准，促进各个学科知识综合运用，观察学生的课堂学习行为。二是将现实问题作为驱动，基于社会实践选题，让学生有更多机会融入到社会实践，增加学生的就业筹码。三是将学科体系作为驱动力，把握学科整体规律，以学生多元智能为导向，进而提高教学项目设计的综合水平。在此基础上，合理选择教学项目，例如在《保护环境》主题项目中，要求学生使用办公软件Word，并将项目分解为三个任务，循序渐进。第一，收集资料，让学生收集网络资源或是图书馆文献资源，实践调查目前地球环境现状，教师可以适当引导学生使用网络或是数据库采集信息，并将该信息导入到事前准备好的Word文档中，每个出处的文献资料单独设置一个Word文档，并做好标注。第二，整理资料，把收集好的资料进行分析和整理，以保护环境为导向，将相关文字、图片和表格插入到目标Word中。第三，做好排版，对已经整理好的文件资料进行排版，规范文件中的各级标题字体和字号，设置页眉“保护环境”，插入页码。由于该资料为正反面打印，需要学生结合奇偶页的不同进行页码设计，对引用文字添加注脚并注释。通过这一项目教学，可以强化学生办公软件知识，树立保护环境意识和行为习惯，达到教学目的。
（二）优化教学流程，合理设置内容
1.制定计划
在明确教学项目后，由于项目教学法对于学生来说还比较陌生，学生无法根据项目主题独立制定学习计划，很容易影响学生参与教学活动的热情和积极性。此时，教师要发挥出引导作用，完善学习计划，如表1所示，当学生掌握办公软件的应用和相关知识后，掌握项目内容，学生才会逐渐自主制定计划，这是一个循序渐进的过程，教师要给予学生足够的重视，进而完成项目作业。
2.分析资料
学生自主收集资料后，收集到的资料不一定全部有用，需要学生对收集到的资料进行筛选、分析和整理，明辨真假，对已有知识内容进行构建。为了防止学生对收集到的资料进行简单堆砌，教师要注意观察和引导，提醒学生考虑到资料信息的价值，促发学生使用软件整合资料，达到最佳的教学效果。 3.制作作品
在这一过程中，教师可以引入分组教学，强调教学效率和教学效果，在项目初期借助考察与测试的方式了解学生情况，计划分组，让学生自由分组后，再加以调整，使得每组学生学习成绩均衡。完成分组后，学生开始制作作品，将找到的资料以成果形式呈现，引导学生进行小组合作，合理安排资料信息，保证作品质量。
（三）评价学生作品，促进学习反思
学生成果由阶段性成果和终结性成果组成，阶段性成果特指任务实施前和实施中的成果，独立性较大，可以直接反映出整个项目学习的一方面，内容和结构较为简单，而终结性成果是对阶段性成果的综合评定，内容和结构较难。通过对项目成果的评价，一方面可以明确“保护环境”主题项目的完成情況，促发学生生产动力，让学生明确自我不足和自我优势，并加以完善；另一方面则是在项目实施中，可以及时纠正跑题或是偏题情况，进而提高项目制作的综合效率。由于项目成果评价强调评价的真实性和开放性，要求教师引入多元化评价方式，一是引导学生自评，二是小组互评，三是教师、专家点评。学生展示小组作品，自我评析后，小组间进行互评，明确作品的优势和不足，并对不足进行深度分析，找出解决办法，以便于纠正和完善。最后，邀请教师或是专家进行专业性点评，肯定小组成员工作和价值，激发学生的学习兴趣，让学生体会到成功的喜悦，增加学习信息，抱着积极的态度进行计算机学习，进而提高学生的计算机能力。
四、在项目教学应用中应注意的问题
（一）理论实践结合
项目教学法强调实践的重要性，但在实际应用中，要重视理论教学，理论引导实践，实践深化理论，教师要将理论教学和实践教学有效的结合在一起，联系理论任务和实践人物，以提高教学效果。
（二）注重与时俱进
为了防止教学方法或是教学理念的落后，在开展项目教学法中，教师不能用项目教学法取替其他教学方式，结合教学内容和教学目标，综合运用各种现代化教学手段，做到与时俱进，不断创新教学方式和教学理念，进而达到理想的教学效果。
五、结束语
综上所述，在开展中职计算机教学中，教师可以引入项目教学法，解决教学中存在的问题，激发学生兴趣，调整教学内容和教学方式，进而完成中职教育目标。
参考文献
[1]王淼.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[D].西北农林科技大学，2015.
[2]曲莲花.项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
[3]梁超.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].信息化建设，2016，（03）：153-154.
[4]黄琳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J].中国校外教育，2013，（22）：167.
[5]黄国梅.中职计算机教学中项目教学法的应用分析[J].河南科技，2014，（06）：257-258.
【关键词】中职；计算机教学；项目教学；应用实践
【中图分类号】TP3-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0059-02
计算机教学是中职教育的重要内容，以培养应用型技术人才为目标，不断提高学生计算机能力，使其符合市场需求，完成信息时代下的人才培养任务。而项目教学法作为一种有效的教学方式，强调对学生实践能力的培养和锻炼，通过项目本身开展教学活动，在计算机课堂教学中，把理论知识和实践知识有效的结合在一起，不断挖掘学生的潜力，提高学生解决问题的能力，进而实现学生综合能力的锻炼。对此，在这样的环境背景下，探究中职计算机教学中项目教学的开展具有非常重要的现实意义。
一、中职计算机教学中存在的问题
（一）學习积极性不高
高校扩招政策实行后，选择就读高中的学生愈来愈多，虽然国家大力重视中职教育的发展，但中职学生在数量上出现明显下滑的趋势，并和学生整体质量成正比下降。在这样的大环境下，中职计算机教学中，由于学生只想拿到最后文凭，课堂学习积极性不高，导致学生学习态度和学习习惯都存在问题，丧失对计算机教学的兴趣，为教师的教学工作增加难度。
（二）教学内容枯燥
现阶段，在中职计算机教学中，教学内容无法满足中职教育对学生专业性培养的要求，一般教学内容主要是办公软件和基础操作系统的学习，为了顺应市场变化，在一般教学内容的基础上增加C语言类课程，教学内容枯燥，无法激发出学生对计算机课程学习的兴趣，增加计算机教学负担，进而降低中职计算机教学的综合质量水平。
（三）教学方法落后
现阶段，中职计算机教学过于重视理论教学，在很大程度上忽视了实践操作对培养应用型技术人才的重要性，虽然教师已经应用多媒体开展教学活动和教学设计，但应用等级只停留在简单演示而已，对理论知识通过图片和视频的方式呈现出来，使得学生很容易出现排斥心理。还有一些教师为了赶进度，采用填鸭式教学方式，教师对学生关注较少，限制学生潜能，无法达到预期的教学效果。
二、在中职计算教学中应用项目教学的客观要求
项目教学作为一种新型教学方式，可以为学生创造适宜的学习平台，使得学生在这样的环境中找到有效的学习方式，综合各种方法，开发学生潜能和智力，进而提高学生的学习能力。对此，在计算机实际教学中，项目教学的教学目标多样性，教师主要帮助和指导学生，而学生则是发现新理念和新方法，提高自我学习能力。其教学优势则表现为以下几方面：
（一）获得体验
项目教学要求学生自主学习能力的培养，将学生作为学习的参与着，营造和谐宽松的学习环境，鼓励和引导学生展现才能，获得真实体验，以实现学生真正意义上的自主、自信和自强。
（二）创新思维
项目教学不仅仅包含简单的课本知识，而在于对学生创造能力和解决问题能力的培养和锻炼，要求学生创新的做出不一样的内容，各个教学环节都要求学生参与其中，并留有一部分子项目让学生独立完成，在此过程中，让学生独立思考和解决问题，培养学生批判性学习习惯。
（三）促进就业
在开展项目教学中，通过对各种教学资源的合理利用，置于社会研究活动中，借助现场调查等活动，将计算机教学逐渐过渡到实际工作中，引导学生将完成的项目产品应用到实际工作或是生活中，以实现工学结合的目的。在此过程中，学生要掌握相关知识、学习方法和工作方法，强化沟通和交流，培养学生合乎需求能力，进而为学生的就业大小坚实基础。
三、中职计算机教学中项目教学的开展应用
（一）明确指导思想，选择教学项目
在开展计算机教学活动中，一是将项目作为考察点，将学生多元智力作为教学标准，促进各个学科知识综合运用，观察学生的课堂学习行为。二是将现实问题作为驱动，基于社会实践选题，让学生有更多机会融入到社会实践，增加学生的就业筹码。三是将学科体系作为驱动力，把握学科整体规律，以学生多元智能为导向，进而提高教学项目设计的综合水平。在此基础上，合理选择教学项目，例如在《保护环境》主题项目中，要求学生使用办公软件Word，并将项目分解为三个任务，循序渐进。第一，收集资料，让学生收集网络资源或是图书馆文献资源，实践调查目前地球环境现状，教师可以适当引导学生使用网络或是数据库采集信息，并将该信息导入到事前准备好的Word文档中，每个出处的文献资料单独设置一个Word文档，并做好标注。第二，整理资料，把收集好的资料进行分析和整理，以保护环境为导向，将相关文字、图片和表格插入到目标Word中。第三，做好排版，对已经整理好的文件资料进行排版，规范文件中的各级标题字体和字号，设置页眉“保护环境”，插入页码。由于该资料为正反面打印，需要学生结合奇偶页的不同进行页码设计，对引用文字添加注脚并注释。通过这一项目教学，可以强化学生办公软件知识，树立保护环境意识和行为习惯，达到教学目的。
（二）优化教学流程，合理设置内容
1.制定计划
在明确教学项目后，由于项目教学法对于学生来说还比较陌生，学生无法根据项目主题独立制定学习计划，很容易影响学生参与教学活动的热情和积极性。此时，教师要发挥出引导作用，完善学习计划，如表1所示，当学生掌握办公软件的应用和相关知识后，掌握项目内容，学生才会逐渐自主制定计划，这是一个循序渐进的过程，教师要给予学生足够的重视，进而完成项目作业。
2.分析资料
学生自主收集资料后，收集到的资料不一定全部有用，需要学生对收集到的资料进行筛选、分析和整理，明辨真假，对已有知识内容进行构建。为了防止学生对收集到的资料进行简单堆砌，教师要注意观察和引导，提醒学生考虑到资料信息的价值，促发学生使用软件整合资料，达到最佳的教学效果。 3.制作作品
在这一过程中，教师可以引入分组教学，强调教学效率和教学效果，在项目初期借助考察与测试的方式了解学生情况，计划分组，让学生自由分组后，再加以调整，使得每组学生学习成绩均衡。完成分组后，学生开始制作作品，将找到的资料以成果形式呈现，引导学生进行小组合作，合理安排资料信息，保证作品质量。
（三）评价学生作品，促进学习反思
学生成果由阶段性成果和终结性成果组成，阶段性成果特指任务实施前和实施中的成果，独立性较大，可以直接反映出整个项目学习的一方面，内容和结构较为简单，而终结性成果是对阶段性成果的综合评定，内容和结构较难。通过对项目成果的评价，一方面可以明确“保护环境”主题项目的完成情況，促发学生生产动力，让学生明确自我不足和自我优势，并加以完善；另一方面则是在项目实施中，可以及时纠正跑题或是偏题情况，进而提高项目制作的综合效率。由于项目成果评价强调评价的真实性和开放性，要求教师引入多元化评价方式，一是引导学生自评，二是小组互评，三是教师、专家点评。学生展示小组作品，自我评析后，小组间进行互评，明确作品的优势和不足，并对不足进行深度分析，找出解决办法，以便于纠正和完善。最后，邀请教师或是专家进行专业性点评，肯定小组成员工作和价值，激发学生的学习兴趣，让学生体会到成功的喜悦，增加学习信息，抱着积极的态度进行计算机学习，进而提高学生的计算机能力。
四、在项目教学应用中应注意的问题
（一）理论实践结合
项目教学法强调实践的重要性，但在实际应用中，要重视理论教学，理论引导实践，实践深化理论，教师要将理论教学和实践教学有效的结合在一起，联系理论任务和实践人物，以提高教学效果。
（二）注重与时俱进
为了防止教学方法或是教学理念的落后，在开展项目教学法中，教师不能用项目教学法取替其他教学方式，结合教学内容和教学目标，综合运用各种现代化教学手段，做到与时俱进，不断创新教学方式和教学理念，进而达到理想的教学效果。
五、结束语
综上所述，在开展中职计算机教学中，教师可以引入项目教学法，解决教学中存在的问题，激发学生兴趣，调整教学内容和教学方式，进而完成中职教育目标。
参考文献
[1]王淼.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[D].西北农林科技大学，2015.
[2]曲莲花.项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
[3]梁超.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].信息化建设，2016，（03）：153-154.
[4]黄琳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J].中国校外教育，2013，（22）：167.
[5]黄国梅.中职计算机教学中项目教学法的应用分析[J].河南科技，2014，（06）：257-258.