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摘要：本文从教学理论和现实需求的角度，阐述了独立学院大力加强校园英语环境建设的必要性，并基于近年来的实践研究，提出了一些校园英语环境建设的具体措施和思考。
关键词：校园英语环境建设；实践；思考
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2631(2011)12-0038-4 doi：10.3969／j.issn.1006-2631.2011.04.011
1.引言
校园英语环境的建设是大学英语教学改革的重要内容。为进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，校园英语环境建设具有举足轻重的作用和意义。通过校园英语环境的建设，使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂，形成一个学习氛围更浓厚、范围更广大、参加人数更多的英语学习大环境，多形式、多渠道、多手段培养学生自主学习英语的能力，提高学生英语学习兴趣，锻炼学生英语语言的应用能力。因此，为大学生们营造良好的英语学习环境已迫在眉睫。
2.校园英语环境建设的必要性
2.1 理论基础
学习语言的最终目的是为了交际。只有在一定的语言环境中，通过有效的交际，才能学好语言。外语学习环境的创设是提高英语教学和学习效果的一项重要措施。学者Egbert(1993)总结出了在语言学习环境中支持有效学习的三个条件：学习者与真实语言交际对象进行交流和讨论的机会；学习者参与有利于接触和产生各种创造性语言的真实练习活动；学习者有组织思想和有意识认知的机会。而校园英语环境正是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的、能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语的自然语言环境。Ellis(1999)讨论了影响第二语言习得的三大因素：external／environmental factors(外部，环境因素)、internal factors(内部因素，指人脑对外语输入的加工认知，因而又被称为黑匣子)和individual differences(学习者个体差异)。我国学者戴炜栋、束定芳(1994：1—10)也把影响外语习得的因素分为三类：学习者个人因素、学习过程因素、环境因素，分别大致相当于Ellis所说的学习者个体差异、内部因素和外部因素。著名语言学家Krashen在《自然法》一书中提出，提高外语能力有两种途径：一是习得(Acquisition)；二是学习(Learning)(乐湄云，1994)。习得是一种自然的、无意识的过程，与儿童掌握母语的过程相似，也就是通过理解语言和使用语言进行有意义的交际而获得语言能力；学习则相反，是指有意识地掌握某一语言的语法规则的过程，其方式是正式的教学。在这两条途径中，习得比学习更有利于学习者直接有效地掌握外语，是一种更“自然、天然”的方法。然而，我国学生外语能力的获得却主要是通过“学习”的途径，效果不够理想，有必要在习得方面加强研究。而加强“习得”过程中很重要的一点就是注重学习环境的建设，让学习者在真实或仿真语言环境中自然习得外语(陈金平、堵海鹰，2005：75-77)。因此，在众多的有关学习策略的理论研究中，可以看到虽然国内外学者使用的术语有些不同，但基本认识是一致的，即都肯定了环境因素对语言的影响。
2.2 现实需要
随着社会对大学毕业生英语能力需求的提高，大学英语教学必须注重提高学生的听、说、读、写、译的整体英语素质。2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”(转引自全国大学外语教学指导委员会，2004)但从当前大学英语教学的现状来看，是很难达到这一目标的。目前面临的主要矛盾之一是教学内容多与课堂教学时间紧迫之间的矛盾。社会对外语教学的要求不断提高，现有的课时已嫌不够，而当前教改任务之一又是减少大学生在校期间课堂学习的总课时量。此外，教学班级人数偏多，课堂上的实践活动因此在客观上受到了限制。建设第二课堂，营造良好浓厚的校园英语环境，不仅可以弥补课时的不足，还能够激发学生学习英语的积极性和自主性。这样，课堂教学得以延伸，学生在课堂所学通过实践获得巩固，同时能够增强交际能力，扩大知识面。
再从独立学院的学生特点来看，加强独立学院校园英语环境的建设尤为必要。独立学院属于第三批录取院校，学生的英语基础相对较差，缺乏优质生源，而且英语水平参差不齐。此外，独立学院学生大多来自比较富裕的家庭，依赖性强，自主学习能力不够，缺乏学习主动性和积极性。鉴于此，在独立学院开展英语学习环境建设是非常必要的。
3.校园英语环境建设的举措
校园英语环境是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的、能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语的自然语言环境。如何结合独立学院的特点，营造良好的校园英语环境?笔者认为，在实际的建设过程中，既要遵循语言习得、语言学习以及外语教学的基本原理，同时也要充分考虑到独立学院学生的特点，多层面、多角度、全方位地进行建设。我院这些年来主要从外语协会(英语协会与外语俱乐部)、英语广场、英语演讲比赛、校园英语系列广播站、英语学习网站等五大板块进行校园英语环境建设。具体措施如下：
3.1 英语协会、外语俱乐部(外语协会)
英语协会成立于2001年12月10日，目前拥有500多名会员，系全院最大、最为活跃的学生社团组织之一。该协会的常规活动有：大学英语学习讲座；英语演讲比赛；外文卡拉OK比赛；开心单词秀；每周影片播放；英语知识竞赛；英语四级讲座。外语俱乐部成立于2002年10月10日，共设有：办公室、组织部、财务科、活动策划部、外联部、宣传部等部门，拥有自己的两项常规活动(外语角和外文电影放映)和几项特色活动，在同学们的课外生活中占据着不可或缺的重要位置。经过五年的不断发展完善，2007年，外语俱乐部在基础部门外增设了自己的四个特色部门：外语角、影视中心、演讲科和节目部，部门总数扩至11个。2008年，英语协会和外语俱乐部组建合并成外语协会，拥有自己社团严谨的规章制度，以保证活动有序有效地进行。英语协会和外语俱乐部(外语协会)对推动我院第二课堂活动的积极健康开展，充分发挥社团带动和活跃校园英语文化起了重要作用。
3.2 英语广场
在校园英语环境建设过程中，我院较好地调动了英语协会、外语俱乐部、学生社团的积极性，发挥学生组织自我服务的功能，开展了形式多样的、以促进英语学习为宗旨的活动。目前，英语广场每周三坚持开展活动一次，以提高同学的听说能力和学习兴趣，目前已收到较好的效 果。
英语广场的成功开办在我院形成了一个说英语的环境，使全院的英语爱好者有固定的时间和地点进行语言交流，其间还邀请外籍教师和青年英语教师定期进行辅导，为搞好活动发挥了重要作用。承办英语广场的英语协会和外语俱乐部(外语协会)组织得力，已初步形成了完善的管理体系，并在团委的指导下制订了相应的章程。每学期初的纳新工作的顺利开展使得协会规模不断扩大，这对英语广场活动是有力的保证。特别值得一提的是，近几年来外语系学生的积极参与及外籍教师的精心组织，使英语广场的发展有了质的飞跃，其活动已吸引了大批爱好英语的学生。针对部分学生的害羞心理，指导教师和参与教师及时对其进行疏导，切实提高了这部分学生的语言表达能力和交际能力。教师还分别针对择业、就业、面试以至人生观、世界观、价值观等话题，有目的地与广大学生交流，这样不仅开拓了广大学生的视野，而且在潜移默化中教给学生做人、做事的道理，对其树立正确的人生观、世界观和价值观起到了相当大的作用。
3.3 英语演讲比赛
院团委在各系的配合下组织了多次英语演讲比赛，通过比赛来增强学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，促进英语学习水平的提高，使英语学习的佼佼者脱颖而出，为全体学生树立榜样，达到以赛促学的效果。在这种全院性的校园文化活动中突出英语学习的重要性是推动学生学好英语的重要手段。院里面组织一年一度的正式选拔赛，积极辅导选手参与国家级或省级大学生英语比赛。目前我院主要参与的国家级英语竞赛有：(1)全国大学生英语竞赛(NECCS)；(2)“CCTV杯”全国英语演讲大赛。同时，我院还在院演讲比赛的基础上，选拔出优异者参加一年一度的江西省大学生“赣江杯”英语演讲比赛，每次都能载誉而归。
3.4 校园英语系列广播站
为了培养学生的自主学习能力，提高英语听力的学习效率，我院的商院之声“VOB”(Voice of BUSiness)、商院调频广播站和“BCR”(Business College Radio)商院外文电台利用学校有线新闻广播系统和已有的英语考试调频广播站同步发射播出。该项活动初期由大外部科学合理地根据教学教材的进度和同学们的需求，向学生播放录音材料，现在发展成在老师的指导下，让学生自己采、编、播的形式，给学生更多的锻炼机会，实现多频段、多时段节目交流，从而更好地实现了内容的运用和针对性，实现节目时间、地域覆盖率以及学生收听的监管，强化或者部分替代听力教学。
3.5 英语学习网站
近年来，计算机技术的发展给外语教学开辟了越来越广阔的空间，创造了更加优越的条件。如何利用计算机、多媒体以及网络等现代化教学设备和技术来提高学习者本体的学习效率成为外语教学中的一个热门话题。正是为了进一步开发现代化教学设备的优势和教材潜力，我院设计了大学英语学习网站和商院作业网，为英语学习者提供学习园地和网络课堂的交流窗口，搭建一个师生相互交流共谋发展的平台，有助于实现“以学生为中心”的教学方式，“提高学生自主学习能力”的培养目标，拓展和延伸课堂教学。学生们可以根据自己的时间和英语水平来安排自己的课后英语学习，他们将更加灵活、主动和独立地学习英语。
4.校园英语环境建设的思考
在师生的共同努力下，经过这些年的实践、探索和研究，我院探索出校园英语环境建设的初步模式，取得了理想的效果，营造了一个统一、和谐和快乐的英语学习环境。有收获，也有更多的思考。如何把校园英语环境建设向纵深发展，把各项活动开展得更有实效，还需进一步的研究和探索。结合独立学院的特点，以下四点可供借鉴：
4.1 领导重视和制度保障是校园英语环境建设的关键
现代教育观念中，学校领导是一个学校的代表，是校园英语环境建设的总设计者，又是校园英语环境建设的指挥者(江涛，2005：86—88)。因此，校园英语环境建设的成败首先在于学校领导的重视程度。只有学校领导重视了，才能够保障各项政策的有效落实和各项工作的正常开展。完善的制度和科学的管理能够为校园英语环境建设提供有力的政策保证。高校应根据本校的实际情况制定详尽的、符合本校特色的各项政策，让广大学生在英语教师的指导和学校行为规范准则的约束下，有条不紊地进行英语学习活动。
4.2 教师是校园英语环境建设的主导
教师是教学过程的组织者、指导者，同时还是校园英语环境建设的一线实践者和促进者。首先，英语教师要积极鼓励学生参加内容丰富、富有教育意义的各项英语活动；积极倡导学生广泛阅读英语名著和杂志，组织英语读书俱乐部和英语专题讨论会等。其次，教师应积极开展各项各类英语活动，提高学生学习英语的积极性。活动的设计应面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的要求，使每个学生都有机会展示自己，体验成功的感受。校园英语环境是生成性的，既要注意活动的丰富多彩，又要保证各项活动卓有成效，这需要有一支具有开拓创新思想的、负责任的、踏实肯干的教师队伍。
4.3 学生是校园英语环境建设的核心
校园英语环境因学生而鲜活，因学生而富有生机。它的建设必须以人为本，从学生的实际和兴趣出发，以学生为中心(葛本平，2008：28—29)。充分发挥学生社团组织的作用，调动学生学习英语的积极性，充分发挥校学生会、学生社团、院系学生会及各个班委会的号召、组织、协调作用，对开展丰富多彩的英语文化活动至关重要。学生可在学校团委、学生会、外语协会等社团的指导和带领下，有组织地开展英语学习交流活动。
4.4 合理评价是校园英语环境建设的有力保障
在营造校园英语环境建设的过程中，建立与大学英语第二课堂教学相适应的评价模式。要以英语第二课堂教学为依托，建立一个新型的、动态的、交际的、师生互动的评价模式，将第二课堂英语教学过程评价作为学生自主学习和教师教学活动的一部分，纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的终结性评估中，进而保证学生的英语综合能力和整体素质的发展得到科学、合理的考核，相关部门和教师的工作也得到全面、理性的评价。
5.结语
校园英语环境的建设是大学英语教学改革的重要内容。毋庸置疑，丰富多彩的高校校园英语文化活动和良好的校园英语学习环境是英语课堂教学主渠道的进一步拓展和延伸，重视和搞好大学英语第二课堂教学活动，并将其列入大学英语教学大纲内容，切实纳入英语教学过程之中，建立起两个课堂同步发展的教学体系，是培养学生英语自主学习能力、提高英语实际应用能力和交际能力的有效途径。当这两者真正融为一体时，必将成为改进我国高校特别是独立学院的英语教学工作，改善英语教学效果的一条理想途径。
关键词：校园英语环境建设；实践；思考
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2631(2011)12-0038-4 doi：10.3969／j.issn.1006-2631.2011.04.011
1.引言
校园英语环境的建设是大学英语教学改革的重要内容。为进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，校园英语环境建设具有举足轻重的作用和意义。通过校园英语环境的建设，使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂，形成一个学习氛围更浓厚、范围更广大、参加人数更多的英语学习大环境，多形式、多渠道、多手段培养学生自主学习英语的能力，提高学生英语学习兴趣，锻炼学生英语语言的应用能力。因此，为大学生们营造良好的英语学习环境已迫在眉睫。
2.校园英语环境建设的必要性
2.1 理论基础
学习语言的最终目的是为了交际。只有在一定的语言环境中，通过有效的交际，才能学好语言。外语学习环境的创设是提高英语教学和学习效果的一项重要措施。学者Egbert(1993)总结出了在语言学习环境中支持有效学习的三个条件：学习者与真实语言交际对象进行交流和讨论的机会；学习者参与有利于接触和产生各种创造性语言的真实练习活动；学习者有组织思想和有意识认知的机会。而校园英语环境正是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的、能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语的自然语言环境。Ellis(1999)讨论了影响第二语言习得的三大因素：external／environmental factors(外部，环境因素)、internal factors(内部因素，指人脑对外语输入的加工认知，因而又被称为黑匣子)和individual differences(学习者个体差异)。我国学者戴炜栋、束定芳(1994：1—10)也把影响外语习得的因素分为三类：学习者个人因素、学习过程因素、环境因素，分别大致相当于Ellis所说的学习者个体差异、内部因素和外部因素。著名语言学家Krashen在《自然法》一书中提出，提高外语能力有两种途径：一是习得(Acquisition)；二是学习(Learning)(乐湄云，1994)。习得是一种自然的、无意识的过程，与儿童掌握母语的过程相似，也就是通过理解语言和使用语言进行有意义的交际而获得语言能力；学习则相反，是指有意识地掌握某一语言的语法规则的过程，其方式是正式的教学。在这两条途径中，习得比学习更有利于学习者直接有效地掌握外语，是一种更“自然、天然”的方法。然而，我国学生外语能力的获得却主要是通过“学习”的途径，效果不够理想，有必要在习得方面加强研究。而加强“习得”过程中很重要的一点就是注重学习环境的建设，让学习者在真实或仿真语言环境中自然习得外语(陈金平、堵海鹰，2005：75-77)。因此，在众多的有关学习策略的理论研究中，可以看到虽然国内外学者使用的术语有些不同，但基本认识是一致的，即都肯定了环境因素对语言的影响。
2.2 现实需要
随着社会对大学毕业生英语能力需求的提高，大学英语教学必须注重提高学生的听、说、读、写、译的整体英语素质。2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”(转引自全国大学外语教学指导委员会，2004)但从当前大学英语教学的现状来看，是很难达到这一目标的。目前面临的主要矛盾之一是教学内容多与课堂教学时间紧迫之间的矛盾。社会对外语教学的要求不断提高，现有的课时已嫌不够，而当前教改任务之一又是减少大学生在校期间课堂学习的总课时量。此外，教学班级人数偏多，课堂上的实践活动因此在客观上受到了限制。建设第二课堂，营造良好浓厚的校园英语环境，不仅可以弥补课时的不足，还能够激发学生学习英语的积极性和自主性。这样，课堂教学得以延伸，学生在课堂所学通过实践获得巩固，同时能够增强交际能力，扩大知识面。
再从独立学院的学生特点来看，加强独立学院校园英语环境的建设尤为必要。独立学院属于第三批录取院校，学生的英语基础相对较差，缺乏优质生源，而且英语水平参差不齐。此外，独立学院学生大多来自比较富裕的家庭，依赖性强，自主学习能力不够，缺乏学习主动性和积极性。鉴于此，在独立学院开展英语学习环境建设是非常必要的。
3.校园英语环境建设的举措
校园英语环境是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的、能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语的自然语言环境。如何结合独立学院的特点，营造良好的校园英语环境?笔者认为，在实际的建设过程中，既要遵循语言习得、语言学习以及外语教学的基本原理，同时也要充分考虑到独立学院学生的特点，多层面、多角度、全方位地进行建设。我院这些年来主要从外语协会(英语协会与外语俱乐部)、英语广场、英语演讲比赛、校园英语系列广播站、英语学习网站等五大板块进行校园英语环境建设。具体措施如下：
3.1 英语协会、外语俱乐部(外语协会)
英语协会成立于2001年12月10日，目前拥有500多名会员，系全院最大、最为活跃的学生社团组织之一。该协会的常规活动有：大学英语学习讲座；英语演讲比赛；外文卡拉OK比赛；开心单词秀；每周影片播放；英语知识竞赛；英语四级讲座。外语俱乐部成立于2002年10月10日，共设有：办公室、组织部、财务科、活动策划部、外联部、宣传部等部门，拥有自己的两项常规活动(外语角和外文电影放映)和几项特色活动，在同学们的课外生活中占据着不可或缺的重要位置。经过五年的不断发展完善，2007年，外语俱乐部在基础部门外增设了自己的四个特色部门：外语角、影视中心、演讲科和节目部，部门总数扩至11个。2008年，英语协会和外语俱乐部组建合并成外语协会，拥有自己社团严谨的规章制度，以保证活动有序有效地进行。英语协会和外语俱乐部(外语协会)对推动我院第二课堂活动的积极健康开展，充分发挥社团带动和活跃校园英语文化起了重要作用。
3.2 英语广场
在校园英语环境建设过程中，我院较好地调动了英语协会、外语俱乐部、学生社团的积极性，发挥学生组织自我服务的功能，开展了形式多样的、以促进英语学习为宗旨的活动。目前，英语广场每周三坚持开展活动一次，以提高同学的听说能力和学习兴趣，目前已收到较好的效 果。
英语广场的成功开办在我院形成了一个说英语的环境，使全院的英语爱好者有固定的时间和地点进行语言交流，其间还邀请外籍教师和青年英语教师定期进行辅导，为搞好活动发挥了重要作用。承办英语广场的英语协会和外语俱乐部(外语协会)组织得力，已初步形成了完善的管理体系，并在团委的指导下制订了相应的章程。每学期初的纳新工作的顺利开展使得协会规模不断扩大，这对英语广场活动是有力的保证。特别值得一提的是，近几年来外语系学生的积极参与及外籍教师的精心组织，使英语广场的发展有了质的飞跃，其活动已吸引了大批爱好英语的学生。针对部分学生的害羞心理，指导教师和参与教师及时对其进行疏导，切实提高了这部分学生的语言表达能力和交际能力。教师还分别针对择业、就业、面试以至人生观、世界观、价值观等话题，有目的地与广大学生交流，这样不仅开拓了广大学生的视野，而且在潜移默化中教给学生做人、做事的道理，对其树立正确的人生观、世界观和价值观起到了相当大的作用。
3.3 英语演讲比赛
院团委在各系的配合下组织了多次英语演讲比赛，通过比赛来增强学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，促进英语学习水平的提高，使英语学习的佼佼者脱颖而出，为全体学生树立榜样，达到以赛促学的效果。在这种全院性的校园文化活动中突出英语学习的重要性是推动学生学好英语的重要手段。院里面组织一年一度的正式选拔赛，积极辅导选手参与国家级或省级大学生英语比赛。目前我院主要参与的国家级英语竞赛有：(1)全国大学生英语竞赛(NECCS)；(2)“CCTV杯”全国英语演讲大赛。同时，我院还在院演讲比赛的基础上，选拔出优异者参加一年一度的江西省大学生“赣江杯”英语演讲比赛，每次都能载誉而归。
3.4 校园英语系列广播站
为了培养学生的自主学习能力，提高英语听力的学习效率，我院的商院之声“VOB”(Voice of BUSiness)、商院调频广播站和“BCR”(Business College Radio)商院外文电台利用学校有线新闻广播系统和已有的英语考试调频广播站同步发射播出。该项活动初期由大外部科学合理地根据教学教材的进度和同学们的需求，向学生播放录音材料，现在发展成在老师的指导下，让学生自己采、编、播的形式，给学生更多的锻炼机会，实现多频段、多时段节目交流，从而更好地实现了内容的运用和针对性，实现节目时间、地域覆盖率以及学生收听的监管，强化或者部分替代听力教学。
3.5 英语学习网站
近年来，计算机技术的发展给外语教学开辟了越来越广阔的空间，创造了更加优越的条件。如何利用计算机、多媒体以及网络等现代化教学设备和技术来提高学习者本体的学习效率成为外语教学中的一个热门话题。正是为了进一步开发现代化教学设备的优势和教材潜力，我院设计了大学英语学习网站和商院作业网，为英语学习者提供学习园地和网络课堂的交流窗口，搭建一个师生相互交流共谋发展的平台，有助于实现“以学生为中心”的教学方式，“提高学生自主学习能力”的培养目标，拓展和延伸课堂教学。学生们可以根据自己的时间和英语水平来安排自己的课后英语学习，他们将更加灵活、主动和独立地学习英语。
4.校园英语环境建设的思考
在师生的共同努力下，经过这些年的实践、探索和研究，我院探索出校园英语环境建设的初步模式，取得了理想的效果，营造了一个统一、和谐和快乐的英语学习环境。有收获，也有更多的思考。如何把校园英语环境建设向纵深发展，把各项活动开展得更有实效，还需进一步的研究和探索。结合独立学院的特点，以下四点可供借鉴：
4.1 领导重视和制度保障是校园英语环境建设的关键
现代教育观念中，学校领导是一个学校的代表，是校园英语环境建设的总设计者，又是校园英语环境建设的指挥者(江涛，2005：86—88)。因此，校园英语环境建设的成败首先在于学校领导的重视程度。只有学校领导重视了，才能够保障各项政策的有效落实和各项工作的正常开展。完善的制度和科学的管理能够为校园英语环境建设提供有力的政策保证。高校应根据本校的实际情况制定详尽的、符合本校特色的各项政策，让广大学生在英语教师的指导和学校行为规范准则的约束下，有条不紊地进行英语学习活动。
4.2 教师是校园英语环境建设的主导
教师是教学过程的组织者、指导者，同时还是校园英语环境建设的一线实践者和促进者。首先，英语教师要积极鼓励学生参加内容丰富、富有教育意义的各项英语活动；积极倡导学生广泛阅读英语名著和杂志，组织英语读书俱乐部和英语专题讨论会等。其次，教师应积极开展各项各类英语活动，提高学生学习英语的积极性。活动的设计应面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的要求，使每个学生都有机会展示自己，体验成功的感受。校园英语环境是生成性的，既要注意活动的丰富多彩，又要保证各项活动卓有成效，这需要有一支具有开拓创新思想的、负责任的、踏实肯干的教师队伍。
4.3 学生是校园英语环境建设的核心
校园英语环境因学生而鲜活，因学生而富有生机。它的建设必须以人为本，从学生的实际和兴趣出发，以学生为中心(葛本平，2008：28—29)。充分发挥学生社团组织的作用，调动学生学习英语的积极性，充分发挥校学生会、学生社团、院系学生会及各个班委会的号召、组织、协调作用，对开展丰富多彩的英语文化活动至关重要。学生可在学校团委、学生会、外语协会等社团的指导和带领下，有组织地开展英语学习交流活动。
4.4 合理评价是校园英语环境建设的有力保障
在营造校园英语环境建设的过程中，建立与大学英语第二课堂教学相适应的评价模式。要以英语第二课堂教学为依托，建立一个新型的、动态的、交际的、师生互动的评价模式，将第二课堂英语教学过程评价作为学生自主学习和教师教学活动的一部分，纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的终结性评估中，进而保证学生的英语综合能力和整体素质的发展得到科学、合理的考核，相关部门和教师的工作也得到全面、理性的评价。
5.结语
校园英语环境的建设是大学英语教学改革的重要内容。毋庸置疑，丰富多彩的高校校园英语文化活动和良好的校园英语学习环境是英语课堂教学主渠道的进一步拓展和延伸，重视和搞好大学英语第二课堂教学活动，并将其列入大学英语教学大纲内容，切实纳入英语教学过程之中，建立起两个课堂同步发展的教学体系，是培养学生英语自主学习能力、提高英语实际应用能力和交际能力的有效途径。当这两者真正融为一体时，必将成为改进我国高校特别是独立学院的英语教学工作，改善英语教学效果的一条理想途径。