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【摘 要】网络协同研究是促进高职教师发展的重要途径。本文以贵港职业学院物流专业教师基于网络协同研究推进2011年“中央财政支持高等学校提升专业服务产业发展能力项目”为例，证实网络协同研究促进了教师的专业成长与发展，最后从扩大范围、增加内容、保障实施三方面探讨该学院继续发展网络协同研究。
【关键词】网络协同研究 物流专业 教师 发展
一、网络协同研究的含义及基本要素
网络协同研究是网络协作联盟促进教师协同发展的一类实践模式，是不同区域、不同学校、不同教师为了共同发展结成联盟，联盟学校教师通过网络协作平台进行教学研讨和课题协作研究。网络协同研究模式打破了区域间、学校间、城乡间资源配置分离、差异的状态，实现了教师研究过程的交流与资源共享，有利于教师的专业成长与发展。随着社会、网络、专业的发展，网络协同研究必然成为教师发展的重要途径。
网络协同研究有三大基本要素：主体、工具、主题。
网络协同研究主体——联盟学校教师。聯盟学校教师是网络协同研究的主体，只有教师们的积极参与，网络协同研究才得以推行和实施。联盟的学校、教师可以自发约定组成，也可以相关部门组织建立。只要促进教师的专业成长与发展，还是很多的学校、教师乐于参加网络协同研究。
网络协同研究工具——Blog、Wiki、BBS、E-mail、QQ等。网络的迅速发展，网络协作平台越来越丰富，由最初的只有文字交流到现在的对话、视频、留言等，而且网络无处不在，保证了网络协同研究的及时性。联盟的学校、教师依据不同的研究主题，选择合适的网络协作平台。
网络协同研究主题——教学研讨、课题、项目等。网络协同研究必须有主题，可以对课题、教学、项目等分析，找出联盟学校、教师感兴趣的主题。每个时间段的主题可以变化，尽量完成一个主题再推进另一个主题。
二、网络协同研究的实践——贵港职业学院物流专业教师基于网络协同研究推进2011年“中央财政支持高等学校提升专业服务产业发展能力项目”
（一）确定研究主体，确定研究主题
贵港职业学院成立于2003年1月日，是广西省贵港市唯一一所公办的高职高专类院校；物流专业于2004年9月开始招生， 为广西、广东等地培养了大批物流人才。2011年11月，贵港职业学院物流专业获得“中央财政支持高等学校提升专业服务产业发展能力项目”（简称“央财支持项目”）。“央财支持项目”可以为贵港职业学院物流专业提供资金205万，建设包括8个大项目，细分18个小项目。贵港职业学院物流专业第一次获得国家性资助资金，而且数目较大；贵港职业学院物流专业教师大部分为转型教师，缺乏物流项目资金使用经验。为了让“央财支持项目” 资金得到充分有效的利用，把学院的物流专业建设得更好，贵港职业学院物流专业与广西交通职业技术学院物流专业联盟，基于网络协同研究，推进“央财支持项目”。
（二）提供研究主题，选择合适的研究工具
为了推进“央财支持项目”，基于网络协同研究，贵港职业学院物流专业选择与广西交通职业技术学院物流专业联盟，由贵职院作为主持学校把研究主题提供到网络平台上。网络协同研究的工具很多，可以选择的网络协作平台也很丰富，QQ 群使用简便、信息传递，贵职院物流专业教师选择QQ群作为提供研究主题的平台，那么贵职院教师与交职院教师均可登录QQ群平台，研读、讨论、观摩研究主题。在网络协同研究期间，由于“央财支持项目” 包括8个大项目，细分18个小项目，资料内容要求较多，表达需要深入、有条理且便于反复阅读、思考，联盟院校教师间选择Blog或者E-mail工具等文章形式表达。到了网络协同研究后期，“央财支持项目”临近尾声，时间紧急，联盟院校教师间选择了及时、有效的播客和视频平台，提供更真实可信的信息、资料，更利于教师间的交流。
（三）结合面对面协同研究
网络协同研究基于网络协作平台，是建立在虚拟环境中、时空分离上的交流，存在信任、承诺、真实的缺失，不如面对面研究的真实、丰富、有效。为了更有效推进“央财支持项目”，贵职院教师与交职院教师在网络协同研究期间，结合面对面协同研究，一个月至少安排一次联盟院校教师们见面，针对存在的问题和难点交流、讨论、策划。面对面协同研究加深了联盟院校教师的熟悉和了解，增强彼此间的协作，有利于继续开展网络协同研究。
贵港职业学院物流专业选择与广西交通职业技术学院物流专业联盟，基于网络协同研究推进了“央财支持项目”。在研究期间，贵港职业学院物流专业教师在专业上取得了很大的进步。据统计，贵港职业学院物流专业教师立项省级课题2项，院级课题5项；论文发表共50余篇，参评获奖论文10余篇；6人次参加教学比赛获奖；6名教师职称晋升。同时贵港职业学院物流专业教师在专业知识、理念上都得到了很大的提升和开阔。实践证明，网络协同研究促进了教师的专业成长与发展。
三、网络协同研究的发展探讨
（一）扩大范围
一方面，贵港职业学院物流专业教师开启了本院网络协同研究模式，促进了自身专业的成长与发展，做了很好的表率作用，该模式可扩大范围，在全院推广。另一方面，贵港职业学院作为较落后的院校，需要优质学校的带动，需要共享优质的资源，可扩大网络协同研究的范围，与更多的学校联盟。就广西区域而言，有32所高职院校开设物流专业，其中柳州职业技术学院、广西职业技术学院、南宁职业技术学院、广西交通职业技术学院等院校发展较好，资源丰富优质，而且与贵港职业学院不在同一地域，相对而言，学校间的竞争较小，这类院校更愿意共享优质资源。与这类院校联盟，贵港职业学院更容易在网络协同研究中获利、受益。就全国范围而言，贵港职业学院处于较为落后的西部地区，教学资源较为匮乏，可与东部院校联盟，有临省的广东院校。广东作为全国经济发达地区，其职业教育也一直领先全国，而且濒临广西，与广西有较好合作的历史。贵港职业学院若能与广东的院校联盟，获得的优质资源会更多。相比较而言，广西区内联盟形式会较为容易，行政干预的成分较少，学校间多为自愿结合的方式形成；区外联盟的跨区域形式较为困难，毕竟贵港职业学院从没试过与区外院校合作，也没有与区外院校建立友好关系，更多要依靠政府帮助来建立联盟关系。 （二）增加内容
基于网络协同研究内容很多，不仅仅局限于项目，还可以是课题、教学研讨等。以贵港职业学院物流专业为例，教师们长期以来在课题，授课两方面有困惑。作为高职教师，课题和授课是业务水平的体现，而贵职院物流专业教师的课题一直未能推进，授课越来越难满足学生要求。以“央财支持项目”为例，网络协同研究迫切需要增加课题、教学研讨内容。通过网络协同研究某一课题，可以推进这一课题的开展，拓宽教师们的思路，提升教师们的见识，同时举一反三，教师们就懂得如何选题、立项、开题、开展、结题，促进教师们发展。通过网络协同研究某一教学内容，从备课到上课，教师们都可以通过网络协作平台共享优质资源，包括备课时的教学设计到上课时的教学安排。这样的研究方式让教师们看到了与平时不一样的教学设计和教学安排，特别是对于联盟中较为落后的院校，强烈的对比会使教师们反思自己一成不变的教学方式，对自己习以为惯、理所当然的教学理念重新思考，改进自己的教学方式、模式、手段。网络协同研究还可以增加学生工作内容，通过网络协作平台，分享 90后、00后学生的现状，共同探讨如何处理学生旷课、玩手机的现象，如何合理评定奖助学金，如何开展班级活动等，使得班主任工作更顺利开展。
（三）保障实施
网络协同研究得以顺利开展，离不开学校、教师们的支持与积极参与，更离不开网络平台的技术支持等，可从以下三方面保障网络协同研究工作的实施。
一方面是政府大力支持与组织引领。网络协同研究涉及主体较多，作为主体的学校、教师们对联盟的利益诉求不一致，认知程度有差别，专业水平也各有差异，特别是跨区域形式，资源优质的主体可能不乐意，启动工作较难推展，政府可适当行政干预支持网络协同工作的开展。同时，由于网络协同研究开展离不开网络协作平台，特别是网络视频教研活动，技术复杂，网络速度要求较高，设备要求较先进，这些都需要政府在技术、资金、人员上给以一定的支持。网络协同研究工作开展还涉及方方面面，既要考虑各个主体优势的发挥，还要利于整体优势的形成，政府可组织成立管理中心，建立良好的运行机制，协调管理中心与各主体的关系，落实技术、资金、人员等工作条件，引领研究工作健康、高效、有序地進行。
一方面是学校教师积极参与。作为网络协同研究的主体，学校教师是否积极参与直接影响研究工作的开展与效果。作为研究主体，学校教师要认识到网络协同研究是时代的发展，是教育教学改革的发展，也是教师专业发展的需要，更是弥补传统教研的不足、创新教研模式的需要；而且网络协同研究可以为学校老师提供优质丰富资源，帮助自身成长与发展。只有认识到这些，学校教师才会主动参与；只有学校教师主动参与，网络协同研究才能开展，才能取得互动、跨时空、高效率的效果。
一方面是结合面对面协同研究。有研究显示，面对面的协作工作的绩效更高。不管现代网络信息技术多先进，网络协同研究是建立在在跨时空、虚拟环境下进行的，没有面对面协同研究来的真实、直接、有效。所以，在网络协作联盟促进教师协同发展中，除了网络协同研究外，仍然要结合面对面协同研究，加强主体间的熟悉与了解，加强主体间的协作，从而促进彼此间的成长与发展。
参考文献：
[1]何一茹.网络协作联盟促进教师协同发展的实践模式[J].中国电化教育，2011，（9）
[2]郭绍青，冯海，赵健.基于网络环境的教师学习共同体构建模式研究[J].中国校外教育（下旬刊），2010，（9）
[3]郑 纲，王红玲.浅析校本教研和网络教研下的教师发展模式[J]. 东方企业文化，2011，（11）
[4]李华，赵鹏德，贺相春.网络协作教研的问题与对策研究[J] .电化教育研究，2011，（12）
作者简介：
杨丽香（1979- ），女，广西贵港人，贵港职业学院讲师，硕士，研究方向：物流管理，区域经济。
本文是全国教育科学十二五规划教育部重点课题“实践教育学范式研究”的子课题“网络协作联盟促进高职院校教师协同发展的实践研究” （SGX13034561）课题的阶段性成果之一。
【关键词】网络协同研究 物流专业 教师 发展
一、网络协同研究的含义及基本要素
网络协同研究是网络协作联盟促进教师协同发展的一类实践模式，是不同区域、不同学校、不同教师为了共同发展结成联盟，联盟学校教师通过网络协作平台进行教学研讨和课题协作研究。网络协同研究模式打破了区域间、学校间、城乡间资源配置分离、差异的状态，实现了教师研究过程的交流与资源共享，有利于教师的专业成长与发展。随着社会、网络、专业的发展，网络协同研究必然成为教师发展的重要途径。
网络协同研究有三大基本要素：主体、工具、主题。
网络协同研究主体——联盟学校教师。聯盟学校教师是网络协同研究的主体，只有教师们的积极参与，网络协同研究才得以推行和实施。联盟的学校、教师可以自发约定组成，也可以相关部门组织建立。只要促进教师的专业成长与发展，还是很多的学校、教师乐于参加网络协同研究。
网络协同研究工具——Blog、Wiki、BBS、E-mail、QQ等。网络的迅速发展，网络协作平台越来越丰富，由最初的只有文字交流到现在的对话、视频、留言等，而且网络无处不在，保证了网络协同研究的及时性。联盟的学校、教师依据不同的研究主题，选择合适的网络协作平台。
网络协同研究主题——教学研讨、课题、项目等。网络协同研究必须有主题，可以对课题、教学、项目等分析，找出联盟学校、教师感兴趣的主题。每个时间段的主题可以变化，尽量完成一个主题再推进另一个主题。
二、网络协同研究的实践——贵港职业学院物流专业教师基于网络协同研究推进2011年“中央财政支持高等学校提升专业服务产业发展能力项目”
（一）确定研究主体，确定研究主题
贵港职业学院成立于2003年1月日，是广西省贵港市唯一一所公办的高职高专类院校；物流专业于2004年9月开始招生， 为广西、广东等地培养了大批物流人才。2011年11月，贵港职业学院物流专业获得“中央财政支持高等学校提升专业服务产业发展能力项目”（简称“央财支持项目”）。“央财支持项目”可以为贵港职业学院物流专业提供资金205万，建设包括8个大项目，细分18个小项目。贵港职业学院物流专业第一次获得国家性资助资金，而且数目较大；贵港职业学院物流专业教师大部分为转型教师，缺乏物流项目资金使用经验。为了让“央财支持项目” 资金得到充分有效的利用，把学院的物流专业建设得更好，贵港职业学院物流专业与广西交通职业技术学院物流专业联盟，基于网络协同研究，推进“央财支持项目”。
（二）提供研究主题，选择合适的研究工具
为了推进“央财支持项目”，基于网络协同研究，贵港职业学院物流专业选择与广西交通职业技术学院物流专业联盟，由贵职院作为主持学校把研究主题提供到网络平台上。网络协同研究的工具很多，可以选择的网络协作平台也很丰富，QQ 群使用简便、信息传递，贵职院物流专业教师选择QQ群作为提供研究主题的平台，那么贵职院教师与交职院教师均可登录QQ群平台，研读、讨论、观摩研究主题。在网络协同研究期间，由于“央财支持项目” 包括8个大项目，细分18个小项目，资料内容要求较多，表达需要深入、有条理且便于反复阅读、思考，联盟院校教师间选择Blog或者E-mail工具等文章形式表达。到了网络协同研究后期，“央财支持项目”临近尾声，时间紧急，联盟院校教师间选择了及时、有效的播客和视频平台，提供更真实可信的信息、资料，更利于教师间的交流。
（三）结合面对面协同研究
网络协同研究基于网络协作平台，是建立在虚拟环境中、时空分离上的交流，存在信任、承诺、真实的缺失，不如面对面研究的真实、丰富、有效。为了更有效推进“央财支持项目”，贵职院教师与交职院教师在网络协同研究期间，结合面对面协同研究，一个月至少安排一次联盟院校教师们见面，针对存在的问题和难点交流、讨论、策划。面对面协同研究加深了联盟院校教师的熟悉和了解，增强彼此间的协作，有利于继续开展网络协同研究。
贵港职业学院物流专业选择与广西交通职业技术学院物流专业联盟，基于网络协同研究推进了“央财支持项目”。在研究期间，贵港职业学院物流专业教师在专业上取得了很大的进步。据统计，贵港职业学院物流专业教师立项省级课题2项，院级课题5项；论文发表共50余篇，参评获奖论文10余篇；6人次参加教学比赛获奖；6名教师职称晋升。同时贵港职业学院物流专业教师在专业知识、理念上都得到了很大的提升和开阔。实践证明，网络协同研究促进了教师的专业成长与发展。
三、网络协同研究的发展探讨
（一）扩大范围
一方面，贵港职业学院物流专业教师开启了本院网络协同研究模式，促进了自身专业的成长与发展，做了很好的表率作用，该模式可扩大范围，在全院推广。另一方面，贵港职业学院作为较落后的院校，需要优质学校的带动，需要共享优质的资源，可扩大网络协同研究的范围，与更多的学校联盟。就广西区域而言，有32所高职院校开设物流专业，其中柳州职业技术学院、广西职业技术学院、南宁职业技术学院、广西交通职业技术学院等院校发展较好，资源丰富优质，而且与贵港职业学院不在同一地域，相对而言，学校间的竞争较小，这类院校更愿意共享优质资源。与这类院校联盟，贵港职业学院更容易在网络协同研究中获利、受益。就全国范围而言，贵港职业学院处于较为落后的西部地区，教学资源较为匮乏，可与东部院校联盟，有临省的广东院校。广东作为全国经济发达地区，其职业教育也一直领先全国，而且濒临广西，与广西有较好合作的历史。贵港职业学院若能与广东的院校联盟，获得的优质资源会更多。相比较而言，广西区内联盟形式会较为容易，行政干预的成分较少，学校间多为自愿结合的方式形成；区外联盟的跨区域形式较为困难，毕竟贵港职业学院从没试过与区外院校合作，也没有与区外院校建立友好关系，更多要依靠政府帮助来建立联盟关系。 （二）增加内容
基于网络协同研究内容很多，不仅仅局限于项目，还可以是课题、教学研讨等。以贵港职业学院物流专业为例，教师们长期以来在课题，授课两方面有困惑。作为高职教师，课题和授课是业务水平的体现，而贵职院物流专业教师的课题一直未能推进，授课越来越难满足学生要求。以“央财支持项目”为例，网络协同研究迫切需要增加课题、教学研讨内容。通过网络协同研究某一课题，可以推进这一课题的开展，拓宽教师们的思路，提升教师们的见识，同时举一反三，教师们就懂得如何选题、立项、开题、开展、结题，促进教师们发展。通过网络协同研究某一教学内容，从备课到上课，教师们都可以通过网络协作平台共享优质资源，包括备课时的教学设计到上课时的教学安排。这样的研究方式让教师们看到了与平时不一样的教学设计和教学安排，特别是对于联盟中较为落后的院校，强烈的对比会使教师们反思自己一成不变的教学方式，对自己习以为惯、理所当然的教学理念重新思考，改进自己的教学方式、模式、手段。网络协同研究还可以增加学生工作内容，通过网络协作平台，分享 90后、00后学生的现状，共同探讨如何处理学生旷课、玩手机的现象，如何合理评定奖助学金，如何开展班级活动等，使得班主任工作更顺利开展。
（三）保障实施
网络协同研究得以顺利开展，离不开学校、教师们的支持与积极参与，更离不开网络平台的技术支持等，可从以下三方面保障网络协同研究工作的实施。
一方面是政府大力支持与组织引领。网络协同研究涉及主体较多，作为主体的学校、教师们对联盟的利益诉求不一致，认知程度有差别，专业水平也各有差异，特别是跨区域形式，资源优质的主体可能不乐意，启动工作较难推展，政府可适当行政干预支持网络协同工作的开展。同时，由于网络协同研究开展离不开网络协作平台，特别是网络视频教研活动，技术复杂，网络速度要求较高，设备要求较先进，这些都需要政府在技术、资金、人员上给以一定的支持。网络协同研究工作开展还涉及方方面面，既要考虑各个主体优势的发挥，还要利于整体优势的形成，政府可组织成立管理中心，建立良好的运行机制，协调管理中心与各主体的关系，落实技术、资金、人员等工作条件，引领研究工作健康、高效、有序地進行。
一方面是学校教师积极参与。作为网络协同研究的主体，学校教师是否积极参与直接影响研究工作的开展与效果。作为研究主体，学校教师要认识到网络协同研究是时代的发展，是教育教学改革的发展，也是教师专业发展的需要，更是弥补传统教研的不足、创新教研模式的需要；而且网络协同研究可以为学校老师提供优质丰富资源，帮助自身成长与发展。只有认识到这些，学校教师才会主动参与；只有学校教师主动参与，网络协同研究才能开展，才能取得互动、跨时空、高效率的效果。
一方面是结合面对面协同研究。有研究显示，面对面的协作工作的绩效更高。不管现代网络信息技术多先进，网络协同研究是建立在在跨时空、虚拟环境下进行的，没有面对面协同研究来的真实、直接、有效。所以，在网络协作联盟促进教师协同发展中，除了网络协同研究外，仍然要结合面对面协同研究，加强主体间的熟悉与了解，加强主体间的协作，从而促进彼此间的成长与发展。
参考文献：
[1]何一茹.网络协作联盟促进教师协同发展的实践模式[J].中国电化教育，2011，（9）
[2]郭绍青，冯海，赵健.基于网络环境的教师学习共同体构建模式研究[J].中国校外教育（下旬刊），2010，（9）
[3]郑 纲，王红玲.浅析校本教研和网络教研下的教师发展模式[J]. 东方企业文化，2011，（11）
[4]李华，赵鹏德，贺相春.网络协作教研的问题与对策研究[J] .电化教育研究，2011，（12）
作者简介：
杨丽香（1979- ），女，广西贵港人，贵港职业学院讲师，硕士，研究方向：物流管理，区域经济。
本文是全国教育科学十二五规划教育部重点课题“实践教育学范式研究”的子课题“网络协作联盟促进高职院校教师协同发展的实践研究” （SGX13034561）课题的阶段性成果之一。