摘 要：《义务教育语文课程标准》指出“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”因此，教师应让语文教学回归生活，多渠道学语文，努力提高学生的语文素养。
　　关键词：兴趣；积累；见识
　　一、广阅读 激兴趣
　　小学生求知欲旺盛，我们应该花大力气营造“耳濡目染”的学习氛围和环境，引导学生广读书。只要学生愿意读书，教师就要给予大力表扬。我们可为学生提供多种多样的形式来阅读，安排好阅读时间和空间。
　　阅读过程中，如果放任自流，学生肯定收获不多。因此，我们可以组织学生开展“故事擂台赛”“读书交流会”“朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的活动，这样就能有效地巩固阅读成果，让学生享受到阅读的乐趣，也激发了学生的阅读兴趣和阅读热情，调动了学生阅读的积极性，推动阅读步步深入，使人人成为悦读者。
　　记得在教完《林冲棒打洪教头》一文后，我曾引导学生开展过“走进水浒世界”的语文综合实践活动，可以说这让大家阅读古典文学的兴趣高涨。活动前，就组织大家看了水浒经典故事的视频，鼓励和要求学生充分阅读和搜集，连平时不爱看水浒故事的女生也开始捧着水浒书入了迷。活动过程中，我们通过选拔和推荐开展了“水浒故事擂台赛”活动，讲述者绘声绘色，倾听者津津有味，大家一起沉浸在水浒故事精彩的情节中，原本熟知的武松打虎经同学一讲，似乎人物来到了大伙的身边，这让学生深深体会到了水浒传故事的趣味性和深刻性，也感受到了古典文学独有的魅力。我们还搜集了《水浒传》人物的外号、故事中的歇后语及四大名著的有关资料等，并开展了一个“水浒知识大考问”活动，大大激发了大家乐读书、爱读书的热情。活动过后，学生写了日记，出了墙报，可谓多举多得。诸如此类的“非主流”渠道，极大地提高了学生阅读的兴趣，也为学生打开了通往阅读世界的更多的窗口。
　　二、写生活 善积累
　　我们经常说，要立足生活，仔细观察。因为知识来源于生活，创造来源于生活，灵感来源于生活。只有让学生回到生活中去，从生活中寻找亮和光，才会更多地闪现出个性的思维火花来。提高写作能力就得多观察，多动笔，光靠几篇大作的练习是远远不够的，而命题作文常常会禁锢学生的思维，所以，让孩子及时记录生活就成了一种灵活而必须的最佳选择。我们不能要求学生按八股文去写，学生怎么写，写什么，都无妨，要的就是这份童言童趣、童心童德的自在和张扬。有的时候，兴趣比方法可能更重要。长此以往，我想：任何一种积累也会由量的渐变最终成为质的提升。
　　记得有一年冬天，雾霾成了很多人关注的话题，生态文明日益变成了民生话题，作为小学生其实也很关心这个问题，因为他们也是生活在这片天空底下。为了引导学生观察生活，我让他们各自编一个有关“雾霾来了”的生活小故事。写作的部分，我是化整为零作为周记来安排的。孩子的观察和创造力让我吃惊，很多同学写出了从未尝试过的剧本，剧本中再现了生活中因雾霾带来的种种麻烦和一些闹剧，甚至用到了穿越和科幻，文中的语言来源于生活，素材来自于生活，活生生的现实再现。我想：这些笔触稚嫩但是鲜活的作品，在我眼里就是最好最美的了。
　　作为语文教师，应该有意识地将学生所学知识与社会生活相联系，为学生创设广阔的实践园地，使学生在其中学以致用，获得亲身经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握。
　　三、品读赏 增见识
　　一木难成林，独花不成春。教学中，学生中有能说会道者，当然也有不善于表达者；有洋洋洒洒成千字文的，也有絮絮叨叨不成句的……如何使两者相互促进、共同进步，是教师关注的问题。
　　学会共同生活，学会与他人一起生活是信息社会对教育的又一挑战。与他人交流、交往也是一笔无形的语文课程资源。“三人行，必有我师。”我的做法是：因事制宜，让能言善文的学生给大家展示自己的周记或随笔，让更多的学生来欣赏品评。有时候也叫每个同学准备一篇自认为最好的文章轮流来朗读，同样能得到大家真诚的一番品评。这个过程中，能文者展示和回顾了自己的佳作，也会有所收获，其他学生学会了认真倾听，在倾听中吸取别人的長处，评说他人作文的优缺点时，也提高了自己的思维和语言表达能力。而这些客观公正的评价，来自于生活中同伴接地气的评价，不仅活跃和谐了课堂气氛，增强了一部分同学的自信，也提高了大家学习语文的信心和兴趣。学生在评价他人的同时，对自己也有了全新的认识，对生活也有了更多层次不同角度的理解，同龄人的阅历与思想有时更有说服力和感染力，更有利于学生学习语文或写作文时在思想方面表现出应有的成熟度。
　　叶圣陶说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”因此，小学语文教师应深入研究学习语文的策略与渠道，积极开展读说写结合的课内外活动，让学生感受到“处处有语文”，从多渠道学习语文，提高语文素养。
　　编辑 赵飞飞