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一、基础语言能力的培养
当前，在很多高中英语书面表达课堂教学开始之前，学生们并没有积累好相应的英语基础知识与写作话题相匹配，这就导致作文课堂教学的有效性得不到充分的保障。因此，抓好学生基础是实现提升学生书面表达能力的关键。那么，如何来解决这一现象呢？
首先，加强词汇和基本句型的训练。单词、词组和句子是文章的根本，没有一定量的词汇、组词和造句能力，想写出高分作文是不可能的。高考英语书面表达优秀作文的要求是：覆盖所有要点;应用了较多的语法结构和词汇;语法错误没有或较少，文章条理清楚流畅。可见，高考英语书面表达评分标准在语言的运用上对学生提出了更高的要求。如果考生仅运用基础的词汇和基本的句型，写出的文章不能体现出较强的语言运用能力，即使要点齐全，表达没有语法错误，也是难得到较高的分数。
在平常写作训练中，除了基础句子写作外，老师还应该加强学生的语法基础训练，有意识地教学生运用一些高级词汇，优秀句型和亮点表达。这样才能使英语写作更加精彩，更加有感染力。
另外，注意加强朗读和背诵。平时多读多背好文章、好句子，写作时就会有话可说。因此，在教学实践中应坚持让学生多读多背课文，美文或者好的作文范文等，从而培养学生的英语语感，平时素材的积累能让学生在写作时文思泉涌，有话可说。
（一）审题
审题，即考生动笔前通过仔细阅读试题，明确题目要求，明确文章体裁，确定人称和时态、语态，这样才能避免问不对题，保证表达准确。 理顺要点是保证写作内容完整的行之有效的办法。
考试中，有的书面表达的题目要点并非按事件发生的顺序出现，这就要求考生要通过严密的构想对题目要点加以条理化，最好在动笔之前将试题中的要点用笔标出，然后按事件先后顺序或各要点之间的内在联系将各要点排列好。因此，理顺要点既可保证不遗漏所要表达的信息，又可使表达的内容条理清楚。 从书面表达的评分标准我们可以看出，写全文章所需的内容要点是十分重要的。因此，考生在审题后要将内容要点用提纲的形式逐条罗列出来。有了提纲，写出的文章才会有理有据，层次分明。
审题步骤如下：
1.审体裁、题材
2.审时态、人称
3.审要点：一定要把要点写完，不能遗漏，以简单句为主，适当使用定语从句、非谓语动词、倒装句、强调句等高级句式。
高考作文常见三段式：第一段开门见山，点明主题;第二段对正文要点进行写作;第三段总结。
（二）修改
检查所写文章上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅、所用的连词是否合适;主谓是否一致;动词的时态、非谓语、语态、语气的使用是否正确;词组的搭配是否合乎习惯，是否有大小写、拼写、标点错误等。尽管目前書面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达。此外，小的语法错误如果出现多了，也会令评卷老师印象不佳。同时，卷面不整会直接影响阅卷老师的阅卷情绪。因此，考生书写卷面一定要整洁。
二、限时训练
高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是随笔，不可任意发挥，在看到题目内容后，学生明确题目并掌握要领后，需要马上展开思维，必须要严格在规定时间内完成作业。运用自己储备的英语知识准确流畅地进行表达。训练时应当当场布置题目，然后在规定时间之内交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，继而迅速表达信息，提高实际生活中的应用和学习生活中的应试能力。这一步很关键，当然也是学生的难关。训练的初级阶段，每次时间可稍微放宽一点。但是随着学生写作能力的日益增强，时间应当缩短，逐步做到30分钟内完成写作，决不能养成拖拉的坏习惯，从而在高考中失败。
三、重视日常写作引导与讲评
（一）写作前引导
它是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点;讨论结构层次如何安排;师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇;讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词为宜等。
（二）写作完成后的作文讲评
在英语作文教学整个过程中，讲评环节属于最后一个环节，也是最重要、最关键的环节。新的教育理论倡导以学生为中心，因此教师在作文讲评上可以试着以学生自评，互评与教师评价相结合的方式来对学生作文进行多角度，全方位评价。自评和互评能够唤起学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣，这是合作学习在写作教学中的实际运用，学生在小组合作中相互倾听和相互帮助可以起到教师讲解达不到的效果。此外，好的作文讲评应该是从细节处人手，逐句批改，修正，当学生看到这些批注后才能有所收获，对自己的文章才能全面正确的分析，对英语作文才会有一个全新的认识，明确每一个分数的来源都是有因有据。另外， 教师评价，应该一方面指出其优点，另一方面指出其不足处，促使学生学会思考，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，指导学生通过用另外一种更加合理、更加优秀的方式去表达同样意思，做到边启发，边批改。针对学生作文中出现的各种各样的问题，教师要善于将问题进行归类，然后，针对某一类问题展开讲解，有重点、有突破地解决学生的问题，这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题说透，从而取得更好的效果，大面积提高教学质量。
四、结语
从近几年的高考情况来看，书面表达依旧占有相当大的比重。同时，英语写作不仅有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时还培养学生收集和处理信息的能力，是新英语新课程标准所提出的要求和教学目标，更是英语学科核心素养的综合体现。因此，我们在英语教学中必须重视写作训练，为学生今后进一步深造或进入社会用英语进行交际做好积极的准备。
当前，在很多高中英语书面表达课堂教学开始之前，学生们并没有积累好相应的英语基础知识与写作话题相匹配，这就导致作文课堂教学的有效性得不到充分的保障。因此，抓好学生基础是实现提升学生书面表达能力的关键。那么，如何来解决这一现象呢？
首先，加强词汇和基本句型的训练。单词、词组和句子是文章的根本，没有一定量的词汇、组词和造句能力，想写出高分作文是不可能的。高考英语书面表达优秀作文的要求是：覆盖所有要点;应用了较多的语法结构和词汇;语法错误没有或较少，文章条理清楚流畅。可见，高考英语书面表达评分标准在语言的运用上对学生提出了更高的要求。如果考生仅运用基础的词汇和基本的句型，写出的文章不能体现出较强的语言运用能力，即使要点齐全，表达没有语法错误，也是难得到较高的分数。
在平常写作训练中，除了基础句子写作外，老师还应该加强学生的语法基础训练，有意识地教学生运用一些高级词汇，优秀句型和亮点表达。这样才能使英语写作更加精彩，更加有感染力。
另外，注意加强朗读和背诵。平时多读多背好文章、好句子，写作时就会有话可说。因此，在教学实践中应坚持让学生多读多背课文，美文或者好的作文范文等，从而培养学生的英语语感，平时素材的积累能让学生在写作时文思泉涌，有话可说。
（一）审题
审题，即考生动笔前通过仔细阅读试题，明确题目要求，明确文章体裁，确定人称和时态、语态，这样才能避免问不对题，保证表达准确。 理顺要点是保证写作内容完整的行之有效的办法。
考试中，有的书面表达的题目要点并非按事件发生的顺序出现，这就要求考生要通过严密的构想对题目要点加以条理化，最好在动笔之前将试题中的要点用笔标出，然后按事件先后顺序或各要点之间的内在联系将各要点排列好。因此，理顺要点既可保证不遗漏所要表达的信息，又可使表达的内容条理清楚。 从书面表达的评分标准我们可以看出，写全文章所需的内容要点是十分重要的。因此，考生在审题后要将内容要点用提纲的形式逐条罗列出来。有了提纲，写出的文章才会有理有据，层次分明。
审题步骤如下：
1.审体裁、题材
2.审时态、人称
3.审要点：一定要把要点写完，不能遗漏，以简单句为主，适当使用定语从句、非谓语动词、倒装句、强调句等高级句式。
高考作文常见三段式：第一段开门见山，点明主题;第二段对正文要点进行写作;第三段总结。
（二）修改
检查所写文章上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅、所用的连词是否合适;主谓是否一致;动词的时态、非谓语、语态、语气的使用是否正确;词组的搭配是否合乎习惯，是否有大小写、拼写、标点错误等。尽管目前書面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达。此外，小的语法错误如果出现多了，也会令评卷老师印象不佳。同时，卷面不整会直接影响阅卷老师的阅卷情绪。因此，考生书写卷面一定要整洁。
二、限时训练
高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是随笔，不可任意发挥，在看到题目内容后，学生明确题目并掌握要领后，需要马上展开思维，必须要严格在规定时间内完成作业。运用自己储备的英语知识准确流畅地进行表达。训练时应当当场布置题目，然后在规定时间之内交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，继而迅速表达信息，提高实际生活中的应用和学习生活中的应试能力。这一步很关键，当然也是学生的难关。训练的初级阶段，每次时间可稍微放宽一点。但是随着学生写作能力的日益增强，时间应当缩短，逐步做到30分钟内完成写作，决不能养成拖拉的坏习惯，从而在高考中失败。
三、重视日常写作引导与讲评
（一）写作前引导
它是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点;讨论结构层次如何安排;师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇;讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词为宜等。
（二）写作完成后的作文讲评
在英语作文教学整个过程中，讲评环节属于最后一个环节，也是最重要、最关键的环节。新的教育理论倡导以学生为中心，因此教师在作文讲评上可以试着以学生自评，互评与教师评价相结合的方式来对学生作文进行多角度，全方位评价。自评和互评能够唤起学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣，这是合作学习在写作教学中的实际运用，学生在小组合作中相互倾听和相互帮助可以起到教师讲解达不到的效果。此外，好的作文讲评应该是从细节处人手，逐句批改，修正，当学生看到这些批注后才能有所收获，对自己的文章才能全面正确的分析，对英语作文才会有一个全新的认识，明确每一个分数的来源都是有因有据。另外， 教师评价，应该一方面指出其优点，另一方面指出其不足处，促使学生学会思考，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，指导学生通过用另外一种更加合理、更加优秀的方式去表达同样意思，做到边启发，边批改。针对学生作文中出现的各种各样的问题，教师要善于将问题进行归类，然后，针对某一类问题展开讲解，有重点、有突破地解决学生的问题，这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题说透，从而取得更好的效果，大面积提高教学质量。
四、结语
从近几年的高考情况来看，书面表达依旧占有相当大的比重。同时，英语写作不仅有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时还培养学生收集和处理信息的能力，是新英语新课程标准所提出的要求和教学目标，更是英语学科核心素养的综合体现。因此，我们在英语教学中必须重视写作训练，为学生今后进一步深造或进入社会用英语进行交际做好积极的准备。