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摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。在新课改的背景下，小学语文的教学任务越来越重。语文教师应该充分运用新式的小组合作学习模式，培养学生们的自主学习能力。这样才能真正将语文教师解放出来。语文教师要留出充足的时间观察学生们欠缺的一些能力，并制定有极强针对性的教学计划，让学生们能够更加容易地学到语文知识，使学生在学习知识的同时，还能全面提高自身能力，进而保证学生的学习质量。本文就合作学习在小学语文教学中的运用展开探讨。
关键词：小学语文;合作学习;语文教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-392
引言
合作学习模式为教学领域所普遍运用的一种模式，通过实施合作学习模式，不仅利于提升学生合作能力，增强学生合作意识，还能够使学生的竞争意识等得以增强，为小学生今后的发展铺垫好一定基础。所以在小学语文教学中，教师应积极应用合作学习模式，引导学生在合作学习中对语文知识进行探究与分析，从而深化小学生对语文知识的理解，使小学生语文学习水平能够得以提高。
1运用小组合作教学的必要性
传统的小学语文教学过程中，学生和教师之间存在交流不够密切的问题，而且课堂中学生只能被动地听老师授课，虽然在教学实践中会设置一些环节活跃教学课堂，但仍然不够，学生无法获得发散性思维的拓展和提升，而运用小组合作教学的模式，能够根据小学生的心理特点，更好地发挥学生的优势，从原本老师讲的模式轉变为学生主观参与。让学生能够在课堂中拥有更多将知识运用于实践，并分享自己的所思所想，在小组内学生会就知识点进行讨论，能够让学生获得沟通能力以及问题解决能力的提升。
2小学语文课堂教学中的合作学习策略
2.1激发学生的学习主动性
合作小组的教学模式能够长时间进行下去且效果明显的关键一步就是激发学生的学习兴趣，进而让学生主动学习。这种教学模式从本质上来说是以学生为主体，教师辅助引导。学生在合作过程中表现如何则会直接影响教学结果，因此激发小学生兴趣十分重要。教师在语文教学课堂上，要将其引导作用充分发挥出来。在制定学习目标时，难度要由浅到深、一步一步地引导学生，调出学生的参与性。例如，在小学语文中，有一篇文章是《曹冲称象》，这篇文章本身就是故事性比较强、内容比较有趣的，而且文章比较简单，教师在引入学习时，可以由浅入深。教师先问学生，“同学们知道自己的重量是多少吗？”学生回答后再问，“同学们可以猜猜一只大象大概会有多少斤？”，学生思考过后进行回答，最后可以问“如果让学生自己称一只大象，可以用什么办法？”。这样的几个问题问过之后，就能将学生很好地引入了文章中，且让学生可以带着有趣的问题学习文章，认真仔细阅读，从文章得到启发，并进行思考。这样就可以激发学生的学习积极性，让学生主动去学习。
2.2丰富课堂内容，提高小组学习的效率
小组合作学习是一种新时代的高效学习方式。语文教师要合理运用小组合作教学模式，进而提升学生们的学习兴趣，使小组的学习活动能高效开展。在实际教学过程中，语文教师应该运用生动有趣的知识来引起学生们学习的好奇心，以便能培养学生们的探究精神。语文教师应充分利用学生们对于语文知识的好奇心，充分把握机会，把这种好奇心变成学生们的学习兴趣。兴趣才是一个人最好的语文老师。只有学生们的学习兴趣被充分挖掘，才能让他们更好地学习语文知识。语文教师在课堂上把学生分成若干个学习小组，便能进一步提高学生们的学习积极性。这样才能提高学生的学习效率，让学生们在小组中交换彼此的知识，从而扩展彼此的知识面。
2.3通过科学合理的分组，提高合作学习的效果
在小学语文合作学习的开展过程中，教师首先要思考和实施的一个问题，就是如何进行科学合理的分组，把全班学生分成几个组，每个小组在讨论学习中都有比较强的参与动力，能够比较容易营造起和谐互动的合作学习的氛围。小学语文教师在与学生进行合作活动的过程中，也要通过合理的分组调节，他们之间的动力特点，在各个小组之间营造出公平的竞争的局面。小组之内合作，小组之间有竞争，这样可以激发学生们之间的活力，提高学生合作学习的积极性。
2.4给予学生展示空间
小学生普遍具有展示自己的渴望，他们期望自身受到关注，尤其是受到身边的同学与教师的关注，这样不但能够增强小学生的自信心，还利于小学生的身心健康。所以在小学语文教学中，教师可应用合作学习模式，来给予学生展示自己的空间。教师可先对学生进行分组，让学生以小组为单位，来进行相关知识的探究，而后可根据语文课文内容，分角色对其中内容进行演绎排练。而后在语文课堂中，教师可让每个小组都到讲台前展示本组的排练成果，使每名小学生都能够在语文课堂中充分展示自身，在此过程中，小学生的合作能力就能够得到提高，且语文学习水平也能够得到进步。
2.5建立健全相应的测评机制
在小组合作学习中，大部分的语文教师没良好的测评机制，对于学生的学习成效不能充分肯定。这样一来，学生学习的积极性会受到很大的打击。因此，语文教师应该建立健全相应的评价机制，让学生们进行学习小组的测评，进而提高学生学习语文的兴趣。小组学习离不开新式的评价体系。因此，语文教师要制定相应的评价体系，给予学生们一定的鼓励，充分调动学生们的学习积极性，进而培养学生们的学习主动性，让学生们形成自主学习的能力，能够在课余时间进行学习，真正提高学生们的学习质量。教师可以在学生小组完成学习后，进行小组能力测评，看哪一个小组掌握的知识要点最多，给予其相应的肯定和鼓励。例如，针对表现优异的小组，教师可给予其一定的实物奖励，以便能进一步激发学生们的学习兴趣，挖掘其学习潜能。合作式学习是一种高效的学习方式，需要教师配合学生们的学习，进而让学生们更好地学习相应的语文知识，提升自己，满足新时代对学生的高要求。
结语
综上所述，在小学语文课堂中开设合作教学的模式，需要教师立足学生的实际情况，根据学生的语文学习基础进行分组，帮助学生设置不同梯度的教学目标，让学生个体都能融入到小组学习的过程中，进而更好地理解课堂内容。开展小学语文合作
教学的主要目的就是需要在过程中关注每个学生的实际表现，及时调整教学策略，更好地促进小组教学成为提高学生语文核心素养的有力方法。
参考文献
[1]蒋琳.翻转课堂在小学语文作文教学中的运用[J].西部素质教育，2019（18）：141-142.
[2]郭艺玲.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019（18）：247.
[3]马萃.小学语文阅读教学中读写结合策略初探[J].青海教育，2019（09）：36.
关键词：小学语文;合作学习;语文教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-392
引言
合作学习模式为教学领域所普遍运用的一种模式，通过实施合作学习模式，不仅利于提升学生合作能力，增强学生合作意识，还能够使学生的竞争意识等得以增强，为小学生今后的发展铺垫好一定基础。所以在小学语文教学中，教师应积极应用合作学习模式，引导学生在合作学习中对语文知识进行探究与分析，从而深化小学生对语文知识的理解，使小学生语文学习水平能够得以提高。
1运用小组合作教学的必要性
传统的小学语文教学过程中，学生和教师之间存在交流不够密切的问题，而且课堂中学生只能被动地听老师授课，虽然在教学实践中会设置一些环节活跃教学课堂，但仍然不够，学生无法获得发散性思维的拓展和提升，而运用小组合作教学的模式，能够根据小学生的心理特点，更好地发挥学生的优势，从原本老师讲的模式轉变为学生主观参与。让学生能够在课堂中拥有更多将知识运用于实践，并分享自己的所思所想，在小组内学生会就知识点进行讨论，能够让学生获得沟通能力以及问题解决能力的提升。
2小学语文课堂教学中的合作学习策略
2.1激发学生的学习主动性
合作小组的教学模式能够长时间进行下去且效果明显的关键一步就是激发学生的学习兴趣，进而让学生主动学习。这种教学模式从本质上来说是以学生为主体，教师辅助引导。学生在合作过程中表现如何则会直接影响教学结果，因此激发小学生兴趣十分重要。教师在语文教学课堂上，要将其引导作用充分发挥出来。在制定学习目标时，难度要由浅到深、一步一步地引导学生，调出学生的参与性。例如，在小学语文中，有一篇文章是《曹冲称象》，这篇文章本身就是故事性比较强、内容比较有趣的，而且文章比较简单，教师在引入学习时，可以由浅入深。教师先问学生，“同学们知道自己的重量是多少吗？”学生回答后再问，“同学们可以猜猜一只大象大概会有多少斤？”，学生思考过后进行回答，最后可以问“如果让学生自己称一只大象，可以用什么办法？”。这样的几个问题问过之后，就能将学生很好地引入了文章中，且让学生可以带着有趣的问题学习文章，认真仔细阅读，从文章得到启发，并进行思考。这样就可以激发学生的学习积极性，让学生主动去学习。
2.2丰富课堂内容，提高小组学习的效率
小组合作学习是一种新时代的高效学习方式。语文教师要合理运用小组合作教学模式，进而提升学生们的学习兴趣，使小组的学习活动能高效开展。在实际教学过程中，语文教师应该运用生动有趣的知识来引起学生们学习的好奇心，以便能培养学生们的探究精神。语文教师应充分利用学生们对于语文知识的好奇心，充分把握机会，把这种好奇心变成学生们的学习兴趣。兴趣才是一个人最好的语文老师。只有学生们的学习兴趣被充分挖掘，才能让他们更好地学习语文知识。语文教师在课堂上把学生分成若干个学习小组，便能进一步提高学生们的学习积极性。这样才能提高学生的学习效率，让学生们在小组中交换彼此的知识，从而扩展彼此的知识面。
2.3通过科学合理的分组，提高合作学习的效果
在小学语文合作学习的开展过程中，教师首先要思考和实施的一个问题，就是如何进行科学合理的分组，把全班学生分成几个组，每个小组在讨论学习中都有比较强的参与动力，能够比较容易营造起和谐互动的合作学习的氛围。小学语文教师在与学生进行合作活动的过程中，也要通过合理的分组调节，他们之间的动力特点，在各个小组之间营造出公平的竞争的局面。小组之内合作，小组之间有竞争，这样可以激发学生们之间的活力，提高学生合作学习的积极性。
2.4给予学生展示空间
小学生普遍具有展示自己的渴望，他们期望自身受到关注，尤其是受到身边的同学与教师的关注，这样不但能够增强小学生的自信心，还利于小学生的身心健康。所以在小学语文教学中，教师可应用合作学习模式，来给予学生展示自己的空间。教师可先对学生进行分组，让学生以小组为单位，来进行相关知识的探究，而后可根据语文课文内容，分角色对其中内容进行演绎排练。而后在语文课堂中，教师可让每个小组都到讲台前展示本组的排练成果，使每名小学生都能够在语文课堂中充分展示自身，在此过程中，小学生的合作能力就能够得到提高，且语文学习水平也能够得到进步。
2.5建立健全相应的测评机制
在小组合作学习中，大部分的语文教师没良好的测评机制，对于学生的学习成效不能充分肯定。这样一来，学生学习的积极性会受到很大的打击。因此，语文教师应该建立健全相应的评价机制，让学生们进行学习小组的测评，进而提高学生学习语文的兴趣。小组学习离不开新式的评价体系。因此，语文教师要制定相应的评价体系，给予学生们一定的鼓励，充分调动学生们的学习积极性，进而培养学生们的学习主动性，让学生们形成自主学习的能力，能够在课余时间进行学习，真正提高学生们的学习质量。教师可以在学生小组完成学习后，进行小组能力测评，看哪一个小组掌握的知识要点最多，给予其相应的肯定和鼓励。例如，针对表现优异的小组，教师可给予其一定的实物奖励，以便能进一步激发学生们的学习兴趣，挖掘其学习潜能。合作式学习是一种高效的学习方式，需要教师配合学生们的学习，进而让学生们更好地学习相应的语文知识，提升自己，满足新时代对学生的高要求。
结语
综上所述，在小学语文课堂中开设合作教学的模式，需要教师立足学生的实际情况，根据学生的语文学习基础进行分组，帮助学生设置不同梯度的教学目标，让学生个体都能融入到小组学习的过程中，进而更好地理解课堂内容。开展小学语文合作
教学的主要目的就是需要在过程中关注每个学生的实际表现，及时调整教学策略，更好地促进小组教学成为提高学生语文核心素养的有力方法。
参考文献
[1]蒋琳.翻转课堂在小学语文作文教学中的运用[J].西部素质教育，2019（18）：141-142.
[2]郭艺玲.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019（18）：247.
[3]马萃.小学语文阅读教学中读写结合策略初探[J].青海教育，2019（09）：36.