论文部分内容阅读
我国科学教育引入科学史的动因是增强科学教育的历史感,＂历史感＂反思与批判内涵的达成是设立单独的科学史课程。在现象学教育学的视域下,＂历史感＂的另一种意义被发现,即教育意向中科学教育的＂真实可感＂。实现这种历史感的方式是运用科学史故事,因为它可以实现师生对科学私密的拥有。具体的运用途径包括：使科学史故事发生于时间意识之中,使学生的意识充盈,以及激活科学史故事包蕴的原初意义。未来我国科学教育历史感的达成仍存在广阔的可能性。