按照中国传统的干支纪年，60年为一个甲于、一个轮回，在这个轮回中，老人在逝去，新人在成长，如何帮助孩子们了解60年前血雨腥风的历史?如何使历史不会在下一代那里失忆?如何帮助孩子建立一个相对全面的历史概念?如何激发孩子富于同情热爱和平的天性，这些是每一个儿童教育工作者乃至每一个成年人都需要面对和思考的。
　　正是基于上面的思考，我们举办了题为“心灵·历史——孩子眼中的抗日战争”大型艺术活动和主题教育活动。这是一个尝试，是儿童教育研究者和儿童美术教育者联手进行的一次跨学科个案研究。语言文字．绘画艺术、装置艺术及书法艺术都成为孩子表达自己的途径和手段，多元化的语言形式展示着孩子探索历史的执着和热情，同时生动而贴近孩子特点的教育方式也更有助于帮孩子建立更接近客观的历史概念。这是一次互动，是儿童与成人的互动、学生与教师的互动。孩子与孩子的互动，归根到底是心灵与历史的互动。通过这个个案不仅能够了解到儿童历史观念的形成过程，同时也能了解孩子审视历史的独特视角和独有困惑。
　　我们期望以一种全新的形式呈现孩子的探索过程：以文字的方式记录，用绘画的形式表现，用影像来记述孩子的解读过程，借助丰富多元的语言形式让孩子们表达出他们对战争的困惑和追问。我们希望能够了解儿童历史观念的形成过程，了解孩子审视历史的独特视角，同时也能够以一种生动的方式帮助孩子形成更接近客观的历史概念。
　　整个活动都是在儿童探索和主题探究活动基础上完成的，每个孩子们都参与了“搜集抗战资料”“观看资料片”“对战争提问”“为英雄立传”“我给亲人的一封信”“战争反思”等活动环节，同时也完成了与抗战主题相关的系列艺术创作。
　　在系列探索的基础上，我们大胆地抛出了“历史是什么?”这个问题，让孩子们尝试从更深层的维度思考历史的特点。我们得到了这样的感性和诗意的回答：“历史是一片天空，有时晴空万里，有时狂风暴雨”，“历史是一个传说”“历史是一个城堡，里面藏着很多神秘的事情”“历史是一个棉花糖，被人们一点点舔开”“历史是一杯浑浊的水”……
　　孩子们用浪漫的方式竟然轻易地触摸到了藏在事物表象背后的那线玄机。
　　整个活动的过程中，100个孩子用近二个月的时间绘制了抗日战争中的“英雄谱”。”和平墙”、“抗战三字经”、“战争中的人””战争场景”等系列作品，同时还通过观看经典的老电影包括“地道战”“地雷战”等影片，与孩子合作完成了战争跳棋和地道战等艺术作品的制作。在艺术表现的行动中，孩子们一直致力于用艺术这种独特的语言来表达自己对抗日战争的认识和发自心灵的感悟。
　　二战老兵说过这样一句话：“我们不怕死去，但我们怕被遗忘!”我们这次活动的初衷是希望历史的记忆能触动孩子的心灵。然而，活动结果似乎在告诉了我们另一个事实：借孩子的眼睛，可以穿透历史的迷雾，洞悉更加深刻的本质。
　　“为什么会有战争?”“英雄是怎么变成英雄的，他们原来不是人吗?”这是孩子们自发提出的问题。面对这样的问题我们成年人会失措．8岁的孩子的困惑何尝不是我们所有成人的困惑呢?事实上，这个问题已经是贴近战争本质的哲学性的问题了。
　　“历史学之父”、古希腊伟大的历史学家希罗多德认为历史就是“询问”和“调查”；英国历史学家E·H·卡尔则认为“历史是现在与过去永无休止的问答和交流”，虽然这是对历史元概念的解说，但其中却洞悉了孩子历史学习的部分玄机。借助创作，展示，调查、发问和交流，可以启动孩子历史探索的兴趣和历史研究的热情，借助绘画和文字表达的手段，可以为孩子们提供有效表达自己的多元化的语言系统。在这里，探索的目的不再是为了应试，自由的表达才是其最最重要的目的所在。
　　儿童是自然之子、历史之子；儿童是“成人之父”、成人之师，借儿童澄澈的眼睛观纷繁复杂的历史也许可以帮助我们了解更多看似简单，看似单纯，但更贴近事物本质的东西。