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摘要：随着我国经济社会的发展，人们越来越认识到教育的重要性。国家大力提倡素质教育，在课程改革的不断深入下，越来越注重培养学生独立思考、思维逻辑能力等能力，越来越重视学生的个性化发展。所以基于国家、社会、学校以及学生自身的要求，本文就如何在初中数学教学中激发学生的思维能力进行了深入的探索。
关键词：初中数学教学;思维能力;培养策略
初中是提升学生能力和素养的重要阶段，如何有效激发学生的思维，促进学生实践能力、创新能力、独立思考能力等初中数学教学得重点内容。在教学中，数学老师应该针对学生的心理特征和数学知识内容，优化教学方法，培养学生在生活中运用知识的能力，提高数学知识的实际意义，激发学生的思维。
一、初中数学教学存在的问题
（一）学生学习兴趣低
有句话说的好，兴趣是最好的老师。兴趣的提高能够对于学生学习数学知识有着重要的作用。数学本身是一门非常严谨，逻辑性、抽象性强的学科，如果数学老师的教学方式单一、课堂乏味无聊，没有及时和学生互动，学生的课堂参与度不高。那么学生对于学习的兴趣就不高，容易走神，对于学习没有积极性，不利于学生思维能力的培养。
（二）忽视了学生的主体地位
传统课堂是以老师为主体的，老师在上面讲课，学生被动的接受知识。而如今的课堂学生是主体，老师需要与学生互动。但是一些老师还没有适应这种身份的转变，让学生被动的接受新知识，这样就限制了学生思维能力的发散，严重降低教学质量。
（三）师生关系不和谐
由于传统教育理念的影响，还有很多老师认为上课就是简单的传授知识、管理课堂秩序，要树立在学生心中的权威地位。这会造成老师对学生的态度严厉，让学生产生畏惧心理，不敢和老师交流。而且老师学生严厉也会让学生失去学习的兴趣，不参与课堂，排斥老师的管理，产生厌学心理，不利于激发学生的思维。
二、初中数学教学中激活学生思维的途径
（一）创设情景，引导学生主动思考
数学老师要创设情景是要基于教学内容，让学生真实、清楚的理解课堂内容，学生对情景感兴趣，就会积极思考和探索，完成教学目标。在实施情境教学时老师要注意两个问题。一是创设的情景要和教学内容、实际生活紧密联系。老师要把教学的重点内容情景化，让学生更容易消化和吸收，同时要结合生活实际，让学生有熟悉感，对情景感兴趣，这样学生就能独立思考。二是充分了解学生的实际情况，每个学生的认知水平都不一样，同样的知识每个学生的掌握程度也不同。所以老师要根据学生的实际情况来设计教学情景，让每个学生都能掌握好数学知识[1]。
（二）合作学习，培养学生独立思考能力
合作学习模式的主人是学生，老师负责引导、指挥学生。在合作中，学生能够根据任务思考解决问题的方法，并与组员进行交流、沟通，最终解决问题。老师要给学生发布合理的任务，既要考虑到小组的共性和学生个人的个性，同时满足教学内容，任务不宜太过简单，没有实际意义，也不能太难，超过初中生的理解能力。
例如，在学习从数据谈节水时，老师可以让学生们将自己家的用水量数据带到课堂上，然后将几个学生一组分成组，来探究“家庭人均用水量最多和最少的家庭是哪个？”“家庭人均用水量在哪个范围最多，占全班家庭的百分之几？”等问题，并通过这些问题的研究，提出一些节水的措施。
（三）动手操作，保持学生思维热情
初中生经历了小学阶段，在观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，喜欢自己动手操作。所以老师要利用这一点，引导学生在课堂中动手操作，培养学生独立思考的习惯。在课堂中动手操作更能让学生理解知识，对学习感到兴趣，集中注意力，锻炼逻辑思维能力。例如，在学习三角形稳定性时，可以让学生准备三角板等工具。让学生观察三角板的形状、特点，思考为什么三角形是最稳定的图形，它有什么特质等。
（四）培养学生质疑精神
在传统的课堂中，是以老师为主体，教师就是权威，这种观念是非常不正确的。在教学中不仅仅是要传授给学生知识，还要培养学生的质疑精神。学生有了质疑精神，才会不断思考发现问题，锻炼逻辑思考能力。质疑精神是人类社会发现不可或缺的一种精神，只有有了这种精神人类社会才能不断进步[2]。
老师要转变观念，培养师生感情，消除师生之间的距离感，为学生营造良好的学习氛围。只有师生之间没有距离感，学生才敢质疑问题，表达自己的真实想法。同时，老师要对学生敢于质疑的精神提出表扬，多多鼓励学生质疑，这学生才会不断思考，锻炼逻辑思考能力。
（五）一题多解，培养学生思维的发散性
老师在布置任务是，要多多选择一题多解的问题。当一个问题的解决方法不止一种时， 可先发动学生独立思考。这样能够培养学生的独立思考能力，有利于思维的发散性[3]。培养思维的发散性有利于开阔学生的眼界，丰富学生的解题经验，能把相关知识连接起来，形成对知识的系统认知。所以，老师要根据学生的学习情况，制定教学策略，通过一题多解问题的练习，培养学生思维的发散性，锻炼学生的逻辑思维能力。
結语：在初中数学中激活学生的思维是一个长期的过程，需要数学老师利用创设情景、合作教学等多种方法，挖掘学生的潜力，鼓励学生独立思考。在教学中要放弃条条框框的限制，用适合学生的方法教学，强化学生的实践运用能力，让数学知识活起来。
参考文献
[1]杨立睿. 高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践探究[J]. 学周刊，2018（15）：22-23.
[2]林辉. 高中数学教学中数学思维能力的培养分析[J]. 学周刊，2018（15）：102-103.
[3]李佩刚，谭善娟. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 中国校外教育，2018（28）：60.
关键词：初中数学教学;思维能力;培养策略
初中是提升学生能力和素养的重要阶段，如何有效激发学生的思维，促进学生实践能力、创新能力、独立思考能力等初中数学教学得重点内容。在教学中，数学老师应该针对学生的心理特征和数学知识内容，优化教学方法，培养学生在生活中运用知识的能力，提高数学知识的实际意义，激发学生的思维。
一、初中数学教学存在的问题
（一）学生学习兴趣低
有句话说的好，兴趣是最好的老师。兴趣的提高能够对于学生学习数学知识有着重要的作用。数学本身是一门非常严谨，逻辑性、抽象性强的学科，如果数学老师的教学方式单一、课堂乏味无聊，没有及时和学生互动，学生的课堂参与度不高。那么学生对于学习的兴趣就不高，容易走神，对于学习没有积极性，不利于学生思维能力的培养。
（二）忽视了学生的主体地位
传统课堂是以老师为主体的，老师在上面讲课，学生被动的接受知识。而如今的课堂学生是主体，老师需要与学生互动。但是一些老师还没有适应这种身份的转变，让学生被动的接受新知识，这样就限制了学生思维能力的发散，严重降低教学质量。
（三）师生关系不和谐
由于传统教育理念的影响，还有很多老师认为上课就是简单的传授知识、管理课堂秩序，要树立在学生心中的权威地位。这会造成老师对学生的态度严厉，让学生产生畏惧心理，不敢和老师交流。而且老师学生严厉也会让学生失去学习的兴趣，不参与课堂，排斥老师的管理，产生厌学心理，不利于激发学生的思维。
二、初中数学教学中激活学生思维的途径
（一）创设情景，引导学生主动思考
数学老师要创设情景是要基于教学内容，让学生真实、清楚的理解课堂内容，学生对情景感兴趣，就会积极思考和探索，完成教学目标。在实施情境教学时老师要注意两个问题。一是创设的情景要和教学内容、实际生活紧密联系。老师要把教学的重点内容情景化，让学生更容易消化和吸收，同时要结合生活实际，让学生有熟悉感，对情景感兴趣，这样学生就能独立思考。二是充分了解学生的实际情况，每个学生的认知水平都不一样，同样的知识每个学生的掌握程度也不同。所以老师要根据学生的实际情况来设计教学情景，让每个学生都能掌握好数学知识[1]。
（二）合作学习，培养学生独立思考能力
合作学习模式的主人是学生，老师负责引导、指挥学生。在合作中，学生能够根据任务思考解决问题的方法，并与组员进行交流、沟通，最终解决问题。老师要给学生发布合理的任务，既要考虑到小组的共性和学生个人的个性，同时满足教学内容，任务不宜太过简单，没有实际意义，也不能太难，超过初中生的理解能力。
例如，在学习从数据谈节水时，老师可以让学生们将自己家的用水量数据带到课堂上，然后将几个学生一组分成组，来探究“家庭人均用水量最多和最少的家庭是哪个？”“家庭人均用水量在哪个范围最多，占全班家庭的百分之几？”等问题，并通过这些问题的研究，提出一些节水的措施。
（三）动手操作，保持学生思维热情
初中生经历了小学阶段，在观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，喜欢自己动手操作。所以老师要利用这一点，引导学生在课堂中动手操作，培养学生独立思考的习惯。在课堂中动手操作更能让学生理解知识，对学习感到兴趣，集中注意力，锻炼逻辑思维能力。例如，在学习三角形稳定性时，可以让学生准备三角板等工具。让学生观察三角板的形状、特点，思考为什么三角形是最稳定的图形，它有什么特质等。
（四）培养学生质疑精神
在传统的课堂中，是以老师为主体，教师就是权威，这种观念是非常不正确的。在教学中不仅仅是要传授给学生知识，还要培养学生的质疑精神。学生有了质疑精神，才会不断思考发现问题，锻炼逻辑思考能力。质疑精神是人类社会发现不可或缺的一种精神，只有有了这种精神人类社会才能不断进步[2]。
老师要转变观念，培养师生感情，消除师生之间的距离感，为学生营造良好的学习氛围。只有师生之间没有距离感，学生才敢质疑问题，表达自己的真实想法。同时，老师要对学生敢于质疑的精神提出表扬，多多鼓励学生质疑，这学生才会不断思考，锻炼逻辑思考能力。
（五）一题多解，培养学生思维的发散性
老师在布置任务是，要多多选择一题多解的问题。当一个问题的解决方法不止一种时， 可先发动学生独立思考。这样能够培养学生的独立思考能力，有利于思维的发散性[3]。培养思维的发散性有利于开阔学生的眼界，丰富学生的解题经验，能把相关知识连接起来，形成对知识的系统认知。所以，老师要根据学生的学习情况，制定教学策略，通过一题多解问题的练习，培养学生思维的发散性，锻炼学生的逻辑思维能力。
結语：在初中数学中激活学生的思维是一个长期的过程，需要数学老师利用创设情景、合作教学等多种方法，挖掘学生的潜力，鼓励学生独立思考。在教学中要放弃条条框框的限制，用适合学生的方法教学，强化学生的实践运用能力，让数学知识活起来。
参考文献
[1]杨立睿. 高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践探究[J]. 学周刊，2018（15）：22-23.
[2]林辉. 高中数学教学中数学思维能力的培养分析[J]. 学周刊，2018（15）：102-103.
[3]李佩刚，谭善娟. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 中国校外教育，2018（28）：60.