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【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0240-02
叶澜说过：“一个教师写一辈子写教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段，同时也成为教师成长的最佳捷径。写教案是教学准备过程，他决定着能否上好一堂课，是上好课的基础和保证，而上课的过程是发现问题的过程，课后的反思则决定能否成为一名好老师的决定因素。
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识，再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的过程。
一、反思成功之处
一节课讲完，都有它的成功之处，例如充满吸引力的导入，有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用、学生的突发奇想，等等。教师以自己创造性的思维，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的方法和表现力设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富---教学经验。
二、反思错误不足
再优秀的教师，课堂教学也有不足之处，即使教师在熟悉教材、学生和精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠妥，方法陈旧、演示失败等。如果教师把课堂出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，找出失误的原因，制定应对的办法，这样做一定能促进今后的教学，为以后科学研究积累资料。
三、反思课堂灵感
但凡讲过公开课的老师都有这样的经历：课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施过程中，随着教学的展开，师生思维的发展及情感交流的深入，往往会因一些偶发事件，而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常在特定环境下产生，若不及时的利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。另外，在教学过程中时有突发事件发生。教师机智灵活地应付，恰当的处理，也为今后类似事件的处理提供借鉴。当然这要在长期的课堂教学经验中不断反思才能获取应对策略。
四、反思理论经验
教育在不断发展，更新教育观念，改变教育方法势在必行。在运用各种新的教育理论、新的教育思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革时，改革的实效性、实用性如何，是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，主要优点有哪些，对教学的促进作用有哪些，有利于学生哪方面的发展，不利于学生哪些方面的培养等等。写下这些反思，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业水平不断提升。
五、反思研讨共识
借鉴其他教师独到的教学方法，学习其先进教学理念，还可以记下听、评课中值得商讨、批驳或质疑的观点和做法，并引以为戒。或者请听课老师如实指出自己的教学设计那些符合学生的实际，那些不受学生欢迎，哪些学法指导到位，那些学法还是空中阁楼，并做好记录，作为今后发展和改进方向的依据。只有时常听记同行的意见，才能做到博采众长，集思广益。
六、反思学生课堂接受
学生是初学者，很多东西在教师看来是“易”的东西，对学生来说确实难点。教师要详细记录学生对所产受知识的接受情况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业完成的情况等等。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。
七、反思学生创意
学生的学习过程是一个积极认知的过程，在课堂教学中常有这样的情况出现：有时学生在课堂提出独到的见解或新奇的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于老师预先设想的方案。对教师来说，这是教学相长的机会。在教学中，教师应十分注意学生的问题回答，教师救学生对某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，并及时记录下来，以充实完善自己的教学过程。
八、反思再教思想
教完一节课后，应对教学情况进行全面的回顾总结。教师要根据这节课的教学体会和反馈信息，反思自己在教学上摸索出了哪些规律，在教法上有哪些创新，在组织教学上有哪些新招，解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容是应该如何做。这样可以做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个新境界。
教师在教学中发现问题，认识到不足后，需要教师在时间上的投入，及时进行反思，随时补记反思。只有对自己的教学不断地加以审视，加以改进，才不会使自己固步自封，老调重弹，沦为教书匠。只有对自己的教学不断反思，不断推陈出新，才能不断提升教学水平，与时俱进。“教”然后知不足，“思”然后促进步。
叶澜说过：“一个教师写一辈子写教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段，同时也成为教师成长的最佳捷径。写教案是教学准备过程，他决定着能否上好一堂课，是上好课的基础和保证，而上课的过程是发现问题的过程，课后的反思则决定能否成为一名好老师的决定因素。
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识，再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的过程。
一、反思成功之处
一节课讲完，都有它的成功之处，例如充满吸引力的导入，有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用、学生的突发奇想，等等。教师以自己创造性的思维，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的方法和表现力设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富---教学经验。
二、反思错误不足
再优秀的教师，课堂教学也有不足之处，即使教师在熟悉教材、学生和精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠妥，方法陈旧、演示失败等。如果教师把课堂出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，找出失误的原因，制定应对的办法，这样做一定能促进今后的教学，为以后科学研究积累资料。
三、反思课堂灵感
但凡讲过公开课的老师都有这样的经历：课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施过程中，随着教学的展开，师生思维的发展及情感交流的深入，往往会因一些偶发事件，而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常在特定环境下产生，若不及时的利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。另外，在教学过程中时有突发事件发生。教师机智灵活地应付，恰当的处理，也为今后类似事件的处理提供借鉴。当然这要在长期的课堂教学经验中不断反思才能获取应对策略。
四、反思理论经验
教育在不断发展，更新教育观念，改变教育方法势在必行。在运用各种新的教育理论、新的教育思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革时，改革的实效性、实用性如何，是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，主要优点有哪些，对教学的促进作用有哪些，有利于学生哪方面的发展，不利于学生哪些方面的培养等等。写下这些反思，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业水平不断提升。
五、反思研讨共识
借鉴其他教师独到的教学方法，学习其先进教学理念，还可以记下听、评课中值得商讨、批驳或质疑的观点和做法，并引以为戒。或者请听课老师如实指出自己的教学设计那些符合学生的实际，那些不受学生欢迎，哪些学法指导到位，那些学法还是空中阁楼，并做好记录，作为今后发展和改进方向的依据。只有时常听记同行的意见，才能做到博采众长，集思广益。
六、反思学生课堂接受
学生是初学者，很多东西在教师看来是“易”的东西，对学生来说确实难点。教师要详细记录学生对所产受知识的接受情况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业完成的情况等等。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。
七、反思学生创意
学生的学习过程是一个积极认知的过程，在课堂教学中常有这样的情况出现：有时学生在课堂提出独到的见解或新奇的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于老师预先设想的方案。对教师来说，这是教学相长的机会。在教学中，教师应十分注意学生的问题回答，教师救学生对某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，并及时记录下来，以充实完善自己的教学过程。
八、反思再教思想
教完一节课后，应对教学情况进行全面的回顾总结。教师要根据这节课的教学体会和反馈信息，反思自己在教学上摸索出了哪些规律，在教法上有哪些创新，在组织教学上有哪些新招，解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容是应该如何做。这样可以做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个新境界。
教师在教学中发现问题，认识到不足后，需要教师在时间上的投入，及时进行反思，随时补记反思。只有对自己的教学不断地加以审视，加以改进，才不会使自己固步自封，老调重弹，沦为教书匠。只有对自己的教学不断反思，不断推陈出新，才能不断提升教学水平，与时俱进。“教”然后知不足，“思”然后促进步。