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摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能有效的帮助学生提升语文素养，适应新时代发展的需要。
关键词：课外阅读;语文素养
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能有效的帮助学生提升语文素养，适应新时代发展的需要。所以，在教学中老师要创新教学方式，拓展学生课外阅读的渠道，帮助学生养成良好阅读习惯，提高学生的写作能力。
一、课外阅读对于提升小学生语文素养的重要性
《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”拓展小学生课外阅读，有利于学生形成良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升小学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。阅读能够增长知识见闻，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步。阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经历来导行自己的人生。拓展课外阅读是对小学语文教材的拓展和补充，学生能从课外阅读中学习到很多书本外的知识，能开阔学生对于各方面知识的眼界。同时，通过阅读还能帮助有良好的语言使用基础，增强学生的语感训练。在学习过程中还能将阅读的知识和现有知识进行综合内化，加强各部分知识的联系，进一步提升小学生的语文素养。
二、拓展课外阅读的培养途径
（一）激发浓厚的阅读兴趣，生化课外阅读潜能
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力寻求阅读的机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。兴趣是至关重要的，有了兴趣，形成了习惯，学生的阅读能力就会得到有效的提高。一是由“任性读”向“甄选读”过度。阅读可以说是个性化的一种行为，学生喜欢阅读什么书由他们的兴趣决定。家长和老师可以适当的点拨，但不必要做太多的干涉。学生在任性中逐渐衍生阅读兴趣的时候，逐渐帮助学生甄选读物。二是讲故事阅读和表演性互动阅读，激发学生阅读欲望。听故事是学生最喜爱的一种文学形式。通过讲故事来吸引学生，这样既可以集中他们的阅读注意力，又让这些学生听得津津有味。所以，当家长或者老师讲完故事，向学生推荐课外书，这效果肯定比任何说教都有效。因为之前的讲故事已经引起了他们的兴趣。同时还有对阅读材料有所选择，尽量按照小学生的学习心理去选择学生感兴趣的阅读材料。这样能培养学生对于阅读的兴趣，在感受到阅读的乐趣后转化为自主阅读的能力。
（二）培养良好的阅读习惯，固化课外阅读精髓
乌申斯基曾经说过：“良好的习惯是在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在一生中就享受着它的利息。” 这说明良好的习惯对学生的学习活动所产生的积极作用是难以估量的。那么如何培养学生良好的阅读习惯就至关重要了。一是培养学生每天阅读的习惯。每天阅读，贵在坚持，坚持能使学生的阅读习惯自觉地养成。二是培养学生集中精力的阅读习惯。要引导学生学会排除干扰，集中精力，专心致志的读书，养成静心读书的好习惯。三是培养学生写读书笔记的习惯。教育家徐特立先生曾说过：“不动笔墨不读书。”也就是说阅读时要用符號在书上进行勾圈点画，还要经常写读书笔记。阅读时在书上勾画的过程，就是优化筛选、提炼重点的过程，同时写读书笔记来积累语言材料，提升写作和表达能力。
（三）创新多样的阅读形式，深化课外阅读成果
以活动促兴趣，激发学生阅读的热情。紧紧围绕语文课程新理念，开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读课外书的兴趣，培养学生阅读习惯，让每一个学生都能从阅读中感受到快乐，从阅读中获得自信，从阅读中提升个人素养。一是利用好每天的早读课，把它作为全班读书读报交流的平台，任何同学都有机会把最近读到的精彩内容与大家交流、分享，把自己喜爱的好书好报向大家推荐。二是开展讲故事比赛、朗诵会、读书笔记评比展览等等，评选班级“阅读之星”，把全班的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。三是开展读书交流会。利用班会定期开展读书交流会，学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获。四是亲子共读，师生共读。让孩子阅读不再孤单，亲子共读加深了亲情，师生共读，教师以身作则，让孩子们真切地感受读书的价值，让孩子能体会到阅读的快乐。
综上所述，拓展课外阅读是新时代素质教育发展的需要，学生能从课外阅读中学习到很多书本外的知识，也是学生自主学习的重要实践，加强课外阅读教学，能开阔学生对于各方面知识的眼界，促使学生在潜移默化中提升语文素养。
参考文献：
[1]袁丽辉. 浅谈利用课外阅读培养小学生语文核心素养[J]. 新智慧， 2019（5）：128-128.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：课外阅读;语文素养
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能有效的帮助学生提升语文素养，适应新时代发展的需要。所以，在教学中老师要创新教学方式，拓展学生课外阅读的渠道，帮助学生养成良好阅读习惯，提高学生的写作能力。
一、课外阅读对于提升小学生语文素养的重要性
《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”拓展小学生课外阅读，有利于学生形成良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升小学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。阅读能够增长知识见闻，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步。阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经历来导行自己的人生。拓展课外阅读是对小学语文教材的拓展和补充，学生能从课外阅读中学习到很多书本外的知识，能开阔学生对于各方面知识的眼界。同时，通过阅读还能帮助有良好的语言使用基础，增强学生的语感训练。在学习过程中还能将阅读的知识和现有知识进行综合内化，加强各部分知识的联系，进一步提升小学生的语文素养。
二、拓展课外阅读的培养途径
（一）激发浓厚的阅读兴趣，生化课外阅读潜能
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力寻求阅读的机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。兴趣是至关重要的，有了兴趣，形成了习惯，学生的阅读能力就会得到有效的提高。一是由“任性读”向“甄选读”过度。阅读可以说是个性化的一种行为，学生喜欢阅读什么书由他们的兴趣决定。家长和老师可以适当的点拨，但不必要做太多的干涉。学生在任性中逐渐衍生阅读兴趣的时候，逐渐帮助学生甄选读物。二是讲故事阅读和表演性互动阅读，激发学生阅读欲望。听故事是学生最喜爱的一种文学形式。通过讲故事来吸引学生，这样既可以集中他们的阅读注意力，又让这些学生听得津津有味。所以，当家长或者老师讲完故事，向学生推荐课外书，这效果肯定比任何说教都有效。因为之前的讲故事已经引起了他们的兴趣。同时还有对阅读材料有所选择，尽量按照小学生的学习心理去选择学生感兴趣的阅读材料。这样能培养学生对于阅读的兴趣，在感受到阅读的乐趣后转化为自主阅读的能力。
（二）培养良好的阅读习惯，固化课外阅读精髓
乌申斯基曾经说过：“良好的习惯是在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在一生中就享受着它的利息。” 这说明良好的习惯对学生的学习活动所产生的积极作用是难以估量的。那么如何培养学生良好的阅读习惯就至关重要了。一是培养学生每天阅读的习惯。每天阅读，贵在坚持，坚持能使学生的阅读习惯自觉地养成。二是培养学生集中精力的阅读习惯。要引导学生学会排除干扰，集中精力，专心致志的读书，养成静心读书的好习惯。三是培养学生写读书笔记的习惯。教育家徐特立先生曾说过：“不动笔墨不读书。”也就是说阅读时要用符號在书上进行勾圈点画，还要经常写读书笔记。阅读时在书上勾画的过程，就是优化筛选、提炼重点的过程，同时写读书笔记来积累语言材料，提升写作和表达能力。
（三）创新多样的阅读形式，深化课外阅读成果
以活动促兴趣，激发学生阅读的热情。紧紧围绕语文课程新理念，开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读课外书的兴趣，培养学生阅读习惯，让每一个学生都能从阅读中感受到快乐，从阅读中获得自信，从阅读中提升个人素养。一是利用好每天的早读课，把它作为全班读书读报交流的平台，任何同学都有机会把最近读到的精彩内容与大家交流、分享，把自己喜爱的好书好报向大家推荐。二是开展讲故事比赛、朗诵会、读书笔记评比展览等等，评选班级“阅读之星”，把全班的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。三是开展读书交流会。利用班会定期开展读书交流会，学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获。四是亲子共读，师生共读。让孩子阅读不再孤单，亲子共读加深了亲情，师生共读，教师以身作则，让孩子们真切地感受读书的价值，让孩子能体会到阅读的快乐。
综上所述，拓展课外阅读是新时代素质教育发展的需要，学生能从课外阅读中学习到很多书本外的知识，也是学生自主学习的重要实践，加强课外阅读教学，能开阔学生对于各方面知识的眼界，促使学生在潜移默化中提升语文素养。
参考文献：
[1]袁丽辉. 浅谈利用课外阅读培养小学生语文核心素养[J]. 新智慧， 2019（5）：128-128.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.