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2016年高考福建省加入全国统一命题行列，为了实现高考福建省自行命题与全国统一命题的顺利衔接，有效进行高三毕业班生物复习教学，有必要了解掌握新课标全国Ⅰ卷理综生物卷的特点。近三年新课标全国Ⅰ卷理综生物卷中，究竟涉及哪些考点？哪些考点考查的频率比较高？学生和老师应该如何应对？我对这些问题进行了分析，希望对广大师生理综生物备考有所帮助。
一、近三年新课标全国Ⅰ卷理综生物卷中各题考查的内容和分值
高考新课标Ⅰ卷理科综合生物部分（总分90）
二、近三年新课标全国Ⅰ卷理综生物卷中各模块分值比例及考查的知识点数
三、近三年新课标全国Ⅰ卷理综生物卷的文字、图表数量比较
四、近三年新课标全国Ⅰ卷理综生物卷的特点
1.必修部分考查频率较高的知识有细胞的分子组成和结构、细胞的代谢、遗传的基本规律、动物的生命活动调节、种群和群落。选修1考查频率较高的知识有微生物培养与应用，选修3考查频率较高的知识有基因工程、细胞工程、胚胎工程。试题主要考查大纲要求层次Ⅱ知识点，兼顾Ⅰ层次要求的知识点。注重对基础知识、核心概念、基本技能的考查。
2.从各模块分值比例及知识点分布看，必修1和必修3所占分值较多，考查的知识点更多，出现这种现象的原因很可能是细胞代谢和动物生命活动调节内容能较好地体现探究性试题的背景，而且这些知识之间内在关联度高，所以在试卷中出现的频率较高。从全卷看，考查的知识点相对集中，选择题常常使用“关于……的叙述，正确（或错误）的是（？摇？摇）”的句式，非选择题是对知识点的深挖，从各个角度考查学生对知识的掌握程度及综合运用知识的能力。
3.从文字数量统计结果来看：题干较简练，文字数量基本稳定，总字数相对稳定，但是答案字数却有减少的趋势，图表数量也有减少。不容忽视的是近三年新课标全国Ⅰ卷理综生物卷非常注重考查学生获取信息能力和表达能力，2013年和2014年均出现了简答题。例如：2014年的32（3）要求学生简要写出测交实验的过程。2013年的31（2）要求学生写出设计实验思路并预期实验的结果及结论，对学生的文字表述能力要求较高。
4.试卷侧重考查学生能力是不变的主题，考查的能力有理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。题目的情境源于课本，又高于课本，情境较熟悉，是对教材知识的迁移深化，且迁移中有变化，变化中有创新，充分体现了回归教材的趋势，试题紧密结合教材。
5.考查必修模块的题目，每题分值与每空分数是不固定的。例如：2013年的29题是5空11分，2014年的29题是4空9分，而2015年的29题是6空9分，每空得分有1分、2分、3分的。每题考查的模块也不固定。例如：2013年31题考查模块二《遗传与进化》，2014年和2015年31题考查模块三《内环境与稳态》。
6.选修权重稳定，命题方式不变。除必考内容75分外，选考题连续三年稳定为15分，而且都是简答题。分别依据选修一和选修三的内容各命制一道，但是往往联合考查必修模块的知识。
五、备考策略
1.夯实双基，回归教材，形成完整的知识网络。从考查内容来看，生物学科主干知识是历年高考考查的重点。如细胞代谢、遗传变异、生命活动调节、生物与环境等学科主干知识，注重考查双基，关注理论与实际的联系。因此，备考以教材主干知识为线索，善于根据知识点的层次性和内在联系，对分散知识点进行提炼、梳理、归纳，挖掘出隐含于其中的规律、原理，使知识系统化，形成完整的知识网络。
2.重视实验，领悟方法，培养科学探究能力。实验是培养学生科学思想、方法、态度和创新精神的重要手段。新课标全国Ⅰ卷理综生物卷对实验的考查大都以课本实验为基础，在这个基础上拓展和延伸。所以，复习时首先从课本实验原理、实验材料和用具、实验步骤、实验结果和结论等方面掌握实验基础知识。知其然更要知其所以然。能真正理解实验程序，学会对实验结果进行正确分析，掌握生物学实验涉及的一些基本方法。其次，通过一些典型例题，归纳总结出科学实验的一般规律，并通过专题训练进行强化和巩固。培养科学探究能力要遵循由浅入深、循序渐进的原则。
3.规范审答，加强训练，提高综合运用能力。学生在考试和作业中“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象很普遍，这些问题严重影响学生的学习成绩，同时不利于学生生物科学素养的提高。究其原因与学生不能规范化审题和答题密切相关，因此教学中必须予以高度重视并加以培养。
（1）规范化审题
一是做题时把关键字、词看清读懂，审题要仔细，避免因题意理解错误而使解答背道而驰。二是学会避陷阱、破定势，善于发散思维，多角度思考问题；三是挖掘题目中的隐含条件，将题中所给信息进行图文转换或文表转换。还可以尝试让学生自主命题，从命题者角度思考问题和摸索解题方法或技能，让学生对试题设计和安排更清楚，从而提高审题能力。
（2）精选训练题，特别是通过高考真题练习，有意识地模拟高考答题方式，对照评分标准，修正答题过程，培养答题方向感，逐步达到紧扣采分点、答题到位的境界。针对学生表达能力弱的现象，有必要进行适量的简答题训练。
（3）注意答案的精准性。答案做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨；尽量使用生物专业术语答题，正确使用教材中概念、原理答题。
一、近三年新课标全国Ⅰ卷理综生物卷中各题考查的内容和分值
高考新课标Ⅰ卷理科综合生物部分（总分90）
二、近三年新课标全国Ⅰ卷理综生物卷中各模块分值比例及考查的知识点数
三、近三年新课标全国Ⅰ卷理综生物卷的文字、图表数量比较
四、近三年新课标全国Ⅰ卷理综生物卷的特点
1.必修部分考查频率较高的知识有细胞的分子组成和结构、细胞的代谢、遗传的基本规律、动物的生命活动调节、种群和群落。选修1考查频率较高的知识有微生物培养与应用，选修3考查频率较高的知识有基因工程、细胞工程、胚胎工程。试题主要考查大纲要求层次Ⅱ知识点，兼顾Ⅰ层次要求的知识点。注重对基础知识、核心概念、基本技能的考查。
2.从各模块分值比例及知识点分布看，必修1和必修3所占分值较多，考查的知识点更多，出现这种现象的原因很可能是细胞代谢和动物生命活动调节内容能较好地体现探究性试题的背景，而且这些知识之间内在关联度高，所以在试卷中出现的频率较高。从全卷看，考查的知识点相对集中，选择题常常使用“关于……的叙述，正确（或错误）的是（？摇？摇）”的句式，非选择题是对知识点的深挖，从各个角度考查学生对知识的掌握程度及综合运用知识的能力。
3.从文字数量统计结果来看：题干较简练，文字数量基本稳定，总字数相对稳定，但是答案字数却有减少的趋势，图表数量也有减少。不容忽视的是近三年新课标全国Ⅰ卷理综生物卷非常注重考查学生获取信息能力和表达能力，2013年和2014年均出现了简答题。例如：2014年的32（3）要求学生简要写出测交实验的过程。2013年的31（2）要求学生写出设计实验思路并预期实验的结果及结论，对学生的文字表述能力要求较高。
4.试卷侧重考查学生能力是不变的主题，考查的能力有理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。题目的情境源于课本，又高于课本，情境较熟悉，是对教材知识的迁移深化，且迁移中有变化，变化中有创新，充分体现了回归教材的趋势，试题紧密结合教材。
5.考查必修模块的题目，每题分值与每空分数是不固定的。例如：2013年的29题是5空11分，2014年的29题是4空9分，而2015年的29题是6空9分，每空得分有1分、2分、3分的。每题考查的模块也不固定。例如：2013年31题考查模块二《遗传与进化》，2014年和2015年31题考查模块三《内环境与稳态》。
6.选修权重稳定，命题方式不变。除必考内容75分外，选考题连续三年稳定为15分，而且都是简答题。分别依据选修一和选修三的内容各命制一道，但是往往联合考查必修模块的知识。
五、备考策略
1.夯实双基，回归教材，形成完整的知识网络。从考查内容来看，生物学科主干知识是历年高考考查的重点。如细胞代谢、遗传变异、生命活动调节、生物与环境等学科主干知识，注重考查双基，关注理论与实际的联系。因此，备考以教材主干知识为线索，善于根据知识点的层次性和内在联系，对分散知识点进行提炼、梳理、归纳，挖掘出隐含于其中的规律、原理，使知识系统化，形成完整的知识网络。
2.重视实验，领悟方法，培养科学探究能力。实验是培养学生科学思想、方法、态度和创新精神的重要手段。新课标全国Ⅰ卷理综生物卷对实验的考查大都以课本实验为基础，在这个基础上拓展和延伸。所以，复习时首先从课本实验原理、实验材料和用具、实验步骤、实验结果和结论等方面掌握实验基础知识。知其然更要知其所以然。能真正理解实验程序，学会对实验结果进行正确分析，掌握生物学实验涉及的一些基本方法。其次，通过一些典型例题，归纳总结出科学实验的一般规律，并通过专题训练进行强化和巩固。培养科学探究能力要遵循由浅入深、循序渐进的原则。
3.规范审答，加强训练，提高综合运用能力。学生在考试和作业中“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象很普遍，这些问题严重影响学生的学习成绩，同时不利于学生生物科学素养的提高。究其原因与学生不能规范化审题和答题密切相关，因此教学中必须予以高度重视并加以培养。
（1）规范化审题
一是做题时把关键字、词看清读懂，审题要仔细，避免因题意理解错误而使解答背道而驰。二是学会避陷阱、破定势，善于发散思维，多角度思考问题；三是挖掘题目中的隐含条件，将题中所给信息进行图文转换或文表转换。还可以尝试让学生自主命题，从命题者角度思考问题和摸索解题方法或技能，让学生对试题设计和安排更清楚，从而提高审题能力。
（2）精选训练题，特别是通过高考真题练习，有意识地模拟高考答题方式，对照评分标准，修正答题过程，培养答题方向感，逐步达到紧扣采分点、答题到位的境界。针对学生表达能力弱的现象，有必要进行适量的简答题训练。
（3）注意答案的精准性。答案做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨；尽量使用生物专业术语答题，正确使用教材中概念、原理答题。