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【摘 要】教育惩罚作为教育手段之一在当今的教育中不能完全放弃，指出了教育惩罚在学校教育中的合理性和必要性，明确了教师应如何正确有效的实施教育惩罚，从而起到促进学生全面发展的效果。
【关键词】教育惩罚；合理性；必要性；有效性
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0079-01
《教育大辞典》中认为教育惩罚是“对个体或集体的不良行为给予否定或评批处分，旨在制止某种行为的发生，与奖励相对，为学校德育采取的一种教育方法，有利于学生分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达到改正的目的，也有利于維护校纪校规。”这是目前比较权威的一种界定。
现在学校大力推广的“赏识教育”、“愉快教育”，媒体上报道的体罚学生造成人身伤害的个案使老师谈罚色变，老师们在提高自己修养的同时过多顾虑了自己的行为，一味的“和风细雨”并不能“润物无声”，事实是中职大部分学生习惯较差，反而会得寸进尺。研究教育惩罚有利于弄清惩罚在教育中是否应该存在应，该怎样存在，我们探讨教育惩罚，是为了能够理性的认识和运用教育惩罚，提高德育教育的效果。
一、教育惩罚的合理性
教育惩罚作为古老的教育手段沿用至今，必然有其合理性和不可替代性。我国的《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规并未完全否定惩罚存在的必要性。可见，教师具有惩罚的正当权利，通过教育惩罚可以使学生受到遵纪守法、尊重他人、尊重公德的教育，进而维护学校的教育秩序。惩罚也是教师的义务，教师不光要传授科学知识，更要教授做人道理，对学生的错误不闻不问或者空泛说教是对学生的间接伤害，对学生的不负责任，教师通过惩罚可以帮助学生规范日常行为，改正错误，有助于走向社会，尊重社会规范。
二、教育惩罚的必要性
教育不仅要发展智力，开发潜能更重要的是塑造学生全面地人格，使学生在任何时候都能作为一个完整的人适应社会生活。教育中存在惩罚，有以下几点好处：第一，矫正不良行为。当学生犯错误时教师应抓住机会，使学生受到合理的教育惩罚，这样可以让受教育者明确的了解行为界限，哪些事可以做哪些事不可以做，对个人的不良行为起到矫正的作用。第二，增强学生耐挫能力。当代中小学生中大多是独生子女，他们大都受到过分的关注和保护，父母的过度溺爱与教师的单一赏识为学生营造了没有挫折的港湾，一旦受到批评和惩罚，就不知所措，产生各种情绪，对老师的惩罚还有过激行为，这都说明缺少承受挫折的能力。所以，在坚持正面教育的同时，惩罚教育会告诉她真实的生活，使他深刻反省，增强心理承受能力，促进良好品质的形成。第三，增强学生的责任感。合理的教育惩罚有助于青少年形成良好的责任感，做错事情只有勇于承认错误接受惩罚才有助于他们了解哪些事是应该做的，哪些事情的界限是不能逾越的。勇于改正错误是每位学生进步的条件，敢于面对惩罚正是有责任心的具体表现。第四，增强学生法律意识。在学校里违反规章制度必须受到相应的惩罚，比如在校学生打架，住校生夜不归宿等行为，每个人都应树立这样的观念：一旦犯了错，妨碍了集体或他人，就于培养学生的法律意识。
三、教育惩罚的有效性
教育惩罚不同于体罚，在反对惩罚的呼声中大家有个共同点就是把惩罚简单等同于体罚；教育惩罚也不同于批评，他是比批评更严厉的教育方式。在教育中用到惩罚教育时既要发挥其积极作用，又要抵制和消除负面影响。教师应如何正确合理的进行惩罚，是非常重要且含有技巧的问题：第一，关心学生，尊重学生是惩罚的前提。不同的个体在人格上是完全平等的，尤其是中职教师更应保护学生的人格，增强学生的自信心，不能放大学生的错误，也不能纵容学生的错误一味的迁就。只有这样的初衷，进行惩罚时才能被学生接受，才能激励学生，才能改变他们的错误行为，如果处理问题时老师自己伴有情绪或私心，不但起不到教育作用，而且会引起学生的反感和不满，教育难以达到预期的目标。第二，公平公正是惩罚的原则。现在的孩子普遍承受能力差，如果对犯有同样错误的同学不一视同仁，或由于成绩的好坏的原因，有的同学挨罚，有的同学赦免，或惩罚的程度不一样，这样教育惩罚就会失去公平公正的原则，造成不良后果。第三，适当宽容是惩罚的关键。人非圣贤，孰能不过。学生是在不断总结自己和他人的错误中成长起来的，教师应给犯错学生改正的机会和申诉的机会，有时宽容所引起的道德震撼要比惩罚更强烈。第四，后续关爱是惩罚后的艺术。后续关爱，重建自信心，实施惩罚后依然对受罚学生保持关爱通常会受到良好的教育效果，特别是对内心比较脆弱的学生来说显得尤为重要，使其有改正不良行为的勇气和奋发向上的自信，也让他们充分认识到自己还是一个为大家所接受的所认可的人。
2009年8月12号出台的《中小学班主任工作规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”因为在强调维护学生权益的今天，不少老师特别是班主任不敢管学生，不敢批评学生，屡屡出现放任学生的现象，这不是教育的本质。
惩罚是一种爱，是一种教育艺术。作为教师，如果能以真诚的爱心和高超的技巧，从学生的发展和心理角度去思考问题，走进他们的心灵，科学的运用教育惩罚，罚之有理，罚之有方，那么学生便能欣然接受，转“误”为“宝”，最终促进学生全面健康的发展。
参考文献
[1]顾明远.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社，1998.
[2]毛明月，苏春景.试论教育惩罚的合理性[J].当代教育科学，2004（23）.
[3]赵烈玲.教育惩罚的正当性及其实践要求[J].现代教育论丛，2012（3）.
[4]姜世英.学校教育不应拒绝教育惩罚[J].莱钢科技，2006（4）.
【关键词】教育惩罚；合理性；必要性；有效性
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0079-01
《教育大辞典》中认为教育惩罚是“对个体或集体的不良行为给予否定或评批处分，旨在制止某种行为的发生，与奖励相对，为学校德育采取的一种教育方法，有利于学生分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达到改正的目的，也有利于維护校纪校规。”这是目前比较权威的一种界定。
现在学校大力推广的“赏识教育”、“愉快教育”，媒体上报道的体罚学生造成人身伤害的个案使老师谈罚色变，老师们在提高自己修养的同时过多顾虑了自己的行为，一味的“和风细雨”并不能“润物无声”，事实是中职大部分学生习惯较差，反而会得寸进尺。研究教育惩罚有利于弄清惩罚在教育中是否应该存在应，该怎样存在，我们探讨教育惩罚，是为了能够理性的认识和运用教育惩罚，提高德育教育的效果。
一、教育惩罚的合理性
教育惩罚作为古老的教育手段沿用至今，必然有其合理性和不可替代性。我国的《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规并未完全否定惩罚存在的必要性。可见，教师具有惩罚的正当权利，通过教育惩罚可以使学生受到遵纪守法、尊重他人、尊重公德的教育，进而维护学校的教育秩序。惩罚也是教师的义务，教师不光要传授科学知识，更要教授做人道理，对学生的错误不闻不问或者空泛说教是对学生的间接伤害，对学生的不负责任，教师通过惩罚可以帮助学生规范日常行为，改正错误，有助于走向社会，尊重社会规范。
二、教育惩罚的必要性
教育不仅要发展智力，开发潜能更重要的是塑造学生全面地人格，使学生在任何时候都能作为一个完整的人适应社会生活。教育中存在惩罚，有以下几点好处：第一，矫正不良行为。当学生犯错误时教师应抓住机会，使学生受到合理的教育惩罚，这样可以让受教育者明确的了解行为界限，哪些事可以做哪些事不可以做，对个人的不良行为起到矫正的作用。第二，增强学生耐挫能力。当代中小学生中大多是独生子女，他们大都受到过分的关注和保护，父母的过度溺爱与教师的单一赏识为学生营造了没有挫折的港湾，一旦受到批评和惩罚，就不知所措，产生各种情绪，对老师的惩罚还有过激行为，这都说明缺少承受挫折的能力。所以，在坚持正面教育的同时，惩罚教育会告诉她真实的生活，使他深刻反省，增强心理承受能力，促进良好品质的形成。第三，增强学生的责任感。合理的教育惩罚有助于青少年形成良好的责任感，做错事情只有勇于承认错误接受惩罚才有助于他们了解哪些事是应该做的，哪些事情的界限是不能逾越的。勇于改正错误是每位学生进步的条件，敢于面对惩罚正是有责任心的具体表现。第四，增强学生法律意识。在学校里违反规章制度必须受到相应的惩罚，比如在校学生打架，住校生夜不归宿等行为，每个人都应树立这样的观念：一旦犯了错，妨碍了集体或他人，就于培养学生的法律意识。
三、教育惩罚的有效性
教育惩罚不同于体罚，在反对惩罚的呼声中大家有个共同点就是把惩罚简单等同于体罚；教育惩罚也不同于批评，他是比批评更严厉的教育方式。在教育中用到惩罚教育时既要发挥其积极作用，又要抵制和消除负面影响。教师应如何正确合理的进行惩罚，是非常重要且含有技巧的问题：第一，关心学生，尊重学生是惩罚的前提。不同的个体在人格上是完全平等的，尤其是中职教师更应保护学生的人格，增强学生的自信心，不能放大学生的错误，也不能纵容学生的错误一味的迁就。只有这样的初衷，进行惩罚时才能被学生接受，才能激励学生，才能改变他们的错误行为，如果处理问题时老师自己伴有情绪或私心，不但起不到教育作用，而且会引起学生的反感和不满，教育难以达到预期的目标。第二，公平公正是惩罚的原则。现在的孩子普遍承受能力差，如果对犯有同样错误的同学不一视同仁，或由于成绩的好坏的原因，有的同学挨罚，有的同学赦免，或惩罚的程度不一样，这样教育惩罚就会失去公平公正的原则，造成不良后果。第三，适当宽容是惩罚的关键。人非圣贤，孰能不过。学生是在不断总结自己和他人的错误中成长起来的，教师应给犯错学生改正的机会和申诉的机会，有时宽容所引起的道德震撼要比惩罚更强烈。第四，后续关爱是惩罚后的艺术。后续关爱，重建自信心，实施惩罚后依然对受罚学生保持关爱通常会受到良好的教育效果，特别是对内心比较脆弱的学生来说显得尤为重要，使其有改正不良行为的勇气和奋发向上的自信，也让他们充分认识到自己还是一个为大家所接受的所认可的人。
2009年8月12号出台的《中小学班主任工作规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”因为在强调维护学生权益的今天，不少老师特别是班主任不敢管学生，不敢批评学生，屡屡出现放任学生的现象，这不是教育的本质。
惩罚是一种爱，是一种教育艺术。作为教师，如果能以真诚的爱心和高超的技巧，从学生的发展和心理角度去思考问题，走进他们的心灵，科学的运用教育惩罚，罚之有理，罚之有方，那么学生便能欣然接受，转“误”为“宝”，最终促进学生全面健康的发展。
参考文献
[1]顾明远.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社，1998.
[2]毛明月，苏春景.试论教育惩罚的合理性[J].当代教育科学，2004（23）.
[3]赵烈玲.教育惩罚的正当性及其实践要求[J].现代教育论丛，2012（3）.
[4]姜世英.学校教育不应拒绝教育惩罚[J].莱钢科技，2006（4）.