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20世纪90年代以来，公共课教育学教材改革方兴未艾，但仍然面临诸多难以规避的困境。其中，由于课程性质定位不明和教育学知识体系逻辑松散而导致的教材内容庞杂、取舍随意，是最为突出的问题。教育学体系概念范畴的科学性与逻辑结构的清晰性不足，以及“教育理论”的多元形态和“复数教育学”蓬勃发展带来的两难取舍，是造成公共课教育学教材改革困境的重要原因。