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【摘要】古人云：石本无火，相击而生灵光。学科本无界，相融而得灵性。新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野、提高学习效率，初步获得现代社会所 需要的语文实践能力。”從感受美的角度来说，语文和音乐是共通的，它们“直指人心”，直接作用于人的心灵，让人去听，去读，去欣赏。在小学语文教材中，有许多文章有音乐般的韵律，因此，在语文教学中融入优美的旋律，可以渲染情境，激发兴趣，激荡情感，增强感悟……在语文课堂教学中合理运用音乐可以收到事半功倍的效果。
【关键词】音乐艺术；语文教学；有效运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激趣——敲响孩子心灵的第一音
著名特级教师于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”如何在上课伊始像磁石一样牢牢地把孩子吸引？导入新课时巧用音乐，设置适当的情境，营造良好的课堂氛围，就是很有效的办法。学生的注意力一旦被吸引，就会有良好的心境，很快地进入学习状态，自主学习和接受知识的主动性就会不断增强。例如教学《鸟语》一课时，上课伊始，播放唢呐名曲《百鸟朝凤》，先让学生闭上眼睛，用心倾听，随着乐曲的播放，各种鸟的鸣叫声不绝于耳，学生对鸟的喜爱之情油然而生，自然会对鸟儿产生浓厚的兴趣，产生强烈的探究欲望。老师此时抓住时机抛出“一个一石激起千层浪”的问题：你们想知道鸟儿们在说什么呢？让学生兴致勃勃地说过之后，再问：文中他们又说了什么呢？这么一点拨一引导，学生对阅读文本已经产生强烈的愿望。音乐是引子，敲响了孩子们迫不及待学习的第一音。
二、想象——在华美的音乐中入境
文学和音乐相融相生。音乐是触发学生灵感的助推器，能为学生插上想象的翅膀，不断激发他们的创造力。小学课本里选取的许多诗歌、散文，是诗中有画，画中有诗，节奏感强，有鲜明的音乐特征。在教学《燕子》一文时，可以选配《春之声圆舞曲》的一个片段，悠扬动听的乐曲，学生很快就会沉浸在春天诗意盎然的意境中，青草、红花、柔柳、和风、细雨，剪刀似的燕子落在五线谱似的电线上，随着这一串串音符的飘散，春天的气息扑面而来。《草原的早晨》是一篇优美的散文，它用语言文字描绘着一幅清新自然的画卷。如何使这幅画卷在学生的脑海中呈现出来？你听，轻柔的乐声在教室响起，悠扬的笛声衬着若隐若现的马头琴，节奏舒缓，一切显得那样安静，整个大草原在沉沉地睡着……教室里也很静，一张张稚嫩的小脸上露出甜甜的微笑。渐渐地，笛声响起来，节奏快起来，“啪”，“啪”，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。教室里也沸腾起来，有的策马扬鞭，有的手舞足蹈……音乐与文本融合的语言，使草原早晨的美景完全融入孩子的心中，他们仿佛置身于美丽的大草原，蓝天、碧草尽收眼底。此情此景，你感受最深的就是：文学就是语言化的音乐，音乐就是音符化的文学。
三、感悟——在精彩的音乐中生成
音乐的语言就像“雪中炭”“六月风”能够点拨、引导、激励学生对文本的感悟。有些课文内容与某些歌词的内容很接近，并且对理解课文很有帮助的，教学时适时播放这些歌曲，有助于学生对文本的感悟。在教学《掌声》这篇课文时，为了使学生更好理解课文中“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人”这段话的含义，进一步引领学生的情感与作者的情感产生共鸣，可以播放韦唯唱的《奉献》这首歌。因为歌词中“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”与最后一段话的意思比较相近，而且学生对这首歌相当熟悉，很容易引发情感的共鸣。在欣赏歌曲中，学生会不知不觉地哼唱起来，学生对于文本的理解自然是水到渠成。在教学《大江保卫战》一文时，学生在充分领悟文本内涵，被人民子弟兵那高尚的人格深深感染的时候，播放《为了谁》这首歌，让课堂再起波澜，在学生与作者的情感共鸣时，又将他们的思维想象推向新的境界。
四、创造——在音乐的流淌中迸发
苏联教育家霍姆林斯基说过：“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。”由此可见，声音是塑造形象的材料，它直接作用于人的听觉，有助于学生头脑中事物表象的激发。在语文教学过程中，教师备课时首先要吃透教材，要有一双慧眼，善于挖掘课文中的言而未尽之处、留白之处，找准写作训练点，抓住时机进行课堂练笔。练笔过程中，可以用音乐来调节氛围、铺设情境，让音乐为学生插上想象的翅膀，学生笔尖的智慧就会在流淌的音乐中迸发。例如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师以“一整天”这个词语为切入点，找到写作的训练点，让学生想象小女孩走出家门后，这一整天是怎样忍饥挨饿，是怎样在风雪中叫卖的情境。学生写的时候，可以配上悲伤低缓的提琴曲，在音乐的渲染下，学生很容易张开想象的翅膀，打开情感的闸门，抒写小女孩悲惨的“一整天”。可以这么说，小学语文课本中，几乎每篇课文，几乎字字句句都渗透着作者的情感。教师要善于寻找课本中的语言训练点，适时适当地巧用音乐，引导学生大胆合理的想象，从而引发学生、作者、文本的情感共鸣。
在语文课堂教学中，如何成功运用地音乐是一门艺术。作为打开学生学习语文积极性的钥匙，在语文课堂教学中选用的乐曲的风格应以和谐为本，基调应与授课精神保持一致，音量应以不淹没人声，又能给听众造成一定的听觉和心理冲击为标准。选择的时机应根据教学内容和授课实际精心安排。将音乐牵手语文课堂，不再是阳春白雪、和者盖寡，语文课堂教学艺术一定会在音乐声中开辟出一方新天地。
（编辑：马梦杰）
【关键词】音乐艺术；语文教学；有效运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激趣——敲响孩子心灵的第一音
著名特级教师于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”如何在上课伊始像磁石一样牢牢地把孩子吸引？导入新课时巧用音乐，设置适当的情境，营造良好的课堂氛围，就是很有效的办法。学生的注意力一旦被吸引，就会有良好的心境，很快地进入学习状态，自主学习和接受知识的主动性就会不断增强。例如教学《鸟语》一课时，上课伊始，播放唢呐名曲《百鸟朝凤》，先让学生闭上眼睛，用心倾听，随着乐曲的播放，各种鸟的鸣叫声不绝于耳，学生对鸟的喜爱之情油然而生，自然会对鸟儿产生浓厚的兴趣，产生强烈的探究欲望。老师此时抓住时机抛出“一个一石激起千层浪”的问题：你们想知道鸟儿们在说什么呢？让学生兴致勃勃地说过之后，再问：文中他们又说了什么呢？这么一点拨一引导，学生对阅读文本已经产生强烈的愿望。音乐是引子，敲响了孩子们迫不及待学习的第一音。
二、想象——在华美的音乐中入境
文学和音乐相融相生。音乐是触发学生灵感的助推器，能为学生插上想象的翅膀，不断激发他们的创造力。小学课本里选取的许多诗歌、散文，是诗中有画，画中有诗，节奏感强，有鲜明的音乐特征。在教学《燕子》一文时，可以选配《春之声圆舞曲》的一个片段，悠扬动听的乐曲，学生很快就会沉浸在春天诗意盎然的意境中，青草、红花、柔柳、和风、细雨，剪刀似的燕子落在五线谱似的电线上，随着这一串串音符的飘散，春天的气息扑面而来。《草原的早晨》是一篇优美的散文，它用语言文字描绘着一幅清新自然的画卷。如何使这幅画卷在学生的脑海中呈现出来？你听，轻柔的乐声在教室响起，悠扬的笛声衬着若隐若现的马头琴，节奏舒缓，一切显得那样安静，整个大草原在沉沉地睡着……教室里也很静，一张张稚嫩的小脸上露出甜甜的微笑。渐渐地，笛声响起来，节奏快起来，“啪”，“啪”，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。教室里也沸腾起来，有的策马扬鞭，有的手舞足蹈……音乐与文本融合的语言，使草原早晨的美景完全融入孩子的心中，他们仿佛置身于美丽的大草原，蓝天、碧草尽收眼底。此情此景，你感受最深的就是：文学就是语言化的音乐，音乐就是音符化的文学。
三、感悟——在精彩的音乐中生成
音乐的语言就像“雪中炭”“六月风”能够点拨、引导、激励学生对文本的感悟。有些课文内容与某些歌词的内容很接近，并且对理解课文很有帮助的，教学时适时播放这些歌曲，有助于学生对文本的感悟。在教学《掌声》这篇课文时，为了使学生更好理解课文中“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人”这段话的含义，进一步引领学生的情感与作者的情感产生共鸣，可以播放韦唯唱的《奉献》这首歌。因为歌词中“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”与最后一段话的意思比较相近，而且学生对这首歌相当熟悉，很容易引发情感的共鸣。在欣赏歌曲中，学生会不知不觉地哼唱起来，学生对于文本的理解自然是水到渠成。在教学《大江保卫战》一文时，学生在充分领悟文本内涵，被人民子弟兵那高尚的人格深深感染的时候，播放《为了谁》这首歌，让课堂再起波澜，在学生与作者的情感共鸣时，又将他们的思维想象推向新的境界。
四、创造——在音乐的流淌中迸发
苏联教育家霍姆林斯基说过：“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。”由此可见，声音是塑造形象的材料，它直接作用于人的听觉，有助于学生头脑中事物表象的激发。在语文教学过程中，教师备课时首先要吃透教材，要有一双慧眼，善于挖掘课文中的言而未尽之处、留白之处，找准写作训练点，抓住时机进行课堂练笔。练笔过程中，可以用音乐来调节氛围、铺设情境，让音乐为学生插上想象的翅膀，学生笔尖的智慧就会在流淌的音乐中迸发。例如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师以“一整天”这个词语为切入点，找到写作的训练点，让学生想象小女孩走出家门后，这一整天是怎样忍饥挨饿，是怎样在风雪中叫卖的情境。学生写的时候，可以配上悲伤低缓的提琴曲，在音乐的渲染下，学生很容易张开想象的翅膀，打开情感的闸门，抒写小女孩悲惨的“一整天”。可以这么说，小学语文课本中，几乎每篇课文，几乎字字句句都渗透着作者的情感。教师要善于寻找课本中的语言训练点，适时适当地巧用音乐，引导学生大胆合理的想象，从而引发学生、作者、文本的情感共鸣。
在语文课堂教学中，如何成功运用地音乐是一门艺术。作为打开学生学习语文积极性的钥匙，在语文课堂教学中选用的乐曲的风格应以和谐为本，基调应与授课精神保持一致，音量应以不淹没人声，又能给听众造成一定的听觉和心理冲击为标准。选择的时机应根据教学内容和授课实际精心安排。将音乐牵手语文课堂，不再是阳春白雪、和者盖寡，语文课堂教学艺术一定会在音乐声中开辟出一方新天地。
（编辑：马梦杰）