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摘要：随着新课程改革的逐渐推进，在小学数学教学过程中，应当充分尊重学生的主体地位，重视小学生数学思维能力的培养。教学实践说明，要促进数学课堂教学效率的提升，就应当让整个课堂充满趣味性。我们在实际的教学中必须要认识到这一问题，采取科学有效的教学手段来构建趣味性的数学课堂。本文结合笔者实际教学经验，对此问题进行了探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性
在新课程标准的指引下，小学数学课堂教学也有了翻天覆地的变化，构建高效的数学课堂应当积极提倡以学生为本的教学理念，结合小学生的心理需求，坚持以学定教，抓住学生的兴趣点，让小学数学教学从过去枯燥的状态中改变过来，让学生真正乐学、好学。
一、构建趣味性小学数学课堂的重要性
对于小学阶段的学生而言，数学知识相对抽象和枯燥，学习起来也存在一定的困难，大部分学生都缺乏对学习的兴趣，即便现阶段我国教育部门更加重视素质教育，但依旧还有大部分小学数学教师受到传统教学理念的影响，在课堂教学中没有尊重学生的主体地位，在课堂中盲目的围绕教材知识进行讲解，学生处在被动学习状态，只能够单方面的机械式的接受知识。若我们始终采用这样的教学方式，小学生难以集中注意力，教师的教学效率就无法获得提升，所以，充分尊重学生的主体地位，活跃课堂氛围，对数学教学效率的提升至关重要。数学知识内容自身具有一定难度，小学生刚刚接受教育，其理解能力与学习能力还比较低，若教师依旧使用过去那种填鸭式教学，学生的主动性难以被激发，久而久之就会失去对学习的兴趣[1]。然而，我们在教学过程中通过构建趣味课堂的方式，让整个课堂环境变得更加活跃，正确认识自己引导者的角色定位，主动和学生进行沟通交流，构建和谐的师生关系，如此一来就能够有效的调动学生的积极性。在趣味性课堂中，数学学习对小学生而言也开始转变为一件相对轻松愉悦的事，学生在学习上的主观能动性进一步提升，对数学学习兴趣也有所提高，学习态度自然有了较大的转变，从过去的“要我学”转变为“我要学”，他们的数学思维能力和综合学习能力也有了很大程度的提高，从而真正满足了素质教育和新课程标准的要求，实现了高效课堂的构建。
二、构建小学数学趣味课堂的对策建议
（一）利用多媒体教学，使知识浅显易懂
利用多媒体组织课堂教学，是把现代科学技术应用到教学中的直接体现，和传统的课堂教学模式比起来能够有效培养小学生的数学思维。过去的教学中，我们在黑板上绘制一些图形可能会占据过多的时间，而通过多媒体技术能够将课件提前制作好，在教学时给学生直接进行演示，有效节省教学时间，促进教学效率提升，同时还能够让学生更加直观的看到知识。比如说在教学统计这部分知识内容时，课本中包含了很多柱形图、条形图以及折线图等，我们利用多媒体来给学生呈现各种数据图形，依靠动态式的动画让学生更好的理解知识，感受统计图形的特点。过去学生观察课本图片时显得相对枯燥，而我们利用多媒体将教材中的静态图像转化为动态图，学生的学习兴趣得到了明显的提升，而我们也能够更加清晰的将知识脉络传达给学生，让课堂教学变得更加有趣和轻松。
（二）增强合作意识，营造和谐教学氛围
依靠游戏活动让学生在相互合作的过程中体会团队合作精神，比如或我们在教学线与角的过程中，因为小学阶段的学生还没有形成这些概念，因此我们借助于游戏活动来加深学生的理解，可要求多个学生组织模拟表演，让多名学生排列为两条线，在黑板上给出角度，学生能够通过转动构成相应的角，让学生之间相互合作，借助于这一游戏来让更多的学生都可以参与到知识的学习过程中来，也能够更加深刻的理解到角与线的关系和角的形成过程。同时，在我们设计课堂游戏的过程中必须要尽可能的考虑到小学生的实际认知能力，合理调节游戏难度。教师需要注意的一个问题是，在课堂教学时不但要充满耐心，避免急于让学生理解知识内容，同时还需要更多的给予学生鼓励，让师生关系更加和谐[2]。
（三）吸引学生注意力，培养数学思维能力
因为数学课程的很多知识都比较抽象，小学阶段的学生在开始接触数学知识的时候往往会显得相对吃力，此时就容易出现课堂注意力不集中的现象。因此我们应当利用组织学生喜爱的活动来吸引他们的注意力，让学生在快乐中学习，促进其数学思维能力的提升。如在小学低年级数学教学过程中，利用对我国人口数量与国土面积单位来引入万、百万等数量，要求学生自己思考生活中看到的大数字，并用地图标注活动来让学生总结，在活动过程中培养学生的数学思维。在数学活动中，还能够依靠小组讨论的办法来让班内学生进行有效的交流，让他们共同完成学习任务，把教材中的抽象知识内容转变为生动的活动式的作业，与小学生的兴趣特征相结合，让他们更加深刻的理解和掌握知识。与此同时，在课堂教学中必须要充分尊重学生的主体地位，尊重他们的话语权，让学生真正参与到学习中来，利用科学的教学方式来培养学生正确的学习习惯。
（四）重视实践活动，体会数学学习乐趣
小学数学课堂教学需要教师的科学引导，利用创新教学方法来培养学生的知识能力，让学生感受到数学学习的乐趣。课堂的趣味性在很大程度上决定了学生的学习积极性，对小学生而言，其行为习惯往往偏向于感性，我们应当抓住这一特点，创设轻松愉悦的课堂环境，调动学生的学习热情，让学生体会学习的乐趣，促进学习效率的提升。对于教学方法的选择必须要结合班内学生的实际情况，联系教材中的知识内容组织各种训练活动，让学生会学、爱学、乐学，如果我们在教学过程中用成年人的思维来设计课堂活动，与小学生的心理特征和思维特征不符合，如此的教学必然是失败的，要促进课堂教学质量和效率的提升，应当真正让学生动起来，用充满趣味性的方式组织课堂教学，感受到学习乐趣。
（五）善用教学方法，激发学生学习兴趣
数学教师灵活的选择课堂教学方法是趣味性课堂构建的重要因素，我们必须要尽快转变过去那种教学思维和方式，结合小学生的身心特征以及实际的数学学习能力，采用更多更新的教学手段来调动学生的学习兴趣，比如说可以在课堂教学过程中组织开展小组讨论活动、辩论比赛等，这些都是促进课堂趣味性提升的有效举措。比如说在教学“时间”这部分知识的过程中，若教師仅仅是在课堂中单纯的给学生讲述关于分针与时针的知识，不仅会让学生觉得枯燥无趣，还会影响到实际的教学效果。所以我们选择在教学中给学生画出各种钟表的图像，要求学生回答具体的时间，每个学生轮流回答，回答错误的学生给予一定的惩罚，比如说给其他学生背诵一首儿歌：“小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。”通过这样的方式学生不但觉得充满趣味，同时在背诵儿歌的过程中也能够记住时分秒的特点和规律，其他的学生也可以从中巩固自己的知识，有利于学生更加深入的理解知识内容[3]。
三、结语
总而言之，兴趣属于学习的主要源动力，同时也是促进学生学习效率提升的重要因素。所以小学数学课堂教学必须要坚持以趣味性为主，让小学生在学习中获得更多的乐趣，吸引学生对知识的好奇心和注意力，用更加轻松愉悦的心情投入到学习中来，最终实现数学知识的构建。对于一线数学教师而言，必须要充分挖掘出教材中的趣味元素，合理把握时机，通过有效措施创设良好的课堂情境，促进学生数学综合能力的提升。
参考文献：
[1]毛得合.小学低年级数学趣味性教学对策探讨[J].学周刊，2017，（30）：73-74.
[2]吴冬晨.增强小学数学趣味性构建高效课堂[J].小学生（下旬刊），2017，（09）：28.
[3]董霄.刍议小学数学趣味性教学[J].中华少年，2017，（27）：125.
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性
在新课程标准的指引下，小学数学课堂教学也有了翻天覆地的变化，构建高效的数学课堂应当积极提倡以学生为本的教学理念，结合小学生的心理需求，坚持以学定教，抓住学生的兴趣点，让小学数学教学从过去枯燥的状态中改变过来，让学生真正乐学、好学。
一、构建趣味性小学数学课堂的重要性
对于小学阶段的学生而言，数学知识相对抽象和枯燥，学习起来也存在一定的困难，大部分学生都缺乏对学习的兴趣，即便现阶段我国教育部门更加重视素质教育，但依旧还有大部分小学数学教师受到传统教学理念的影响，在课堂教学中没有尊重学生的主体地位，在课堂中盲目的围绕教材知识进行讲解，学生处在被动学习状态，只能够单方面的机械式的接受知识。若我们始终采用这样的教学方式，小学生难以集中注意力，教师的教学效率就无法获得提升，所以，充分尊重学生的主体地位，活跃课堂氛围，对数学教学效率的提升至关重要。数学知识内容自身具有一定难度，小学生刚刚接受教育，其理解能力与学习能力还比较低，若教师依旧使用过去那种填鸭式教学，学生的主动性难以被激发，久而久之就会失去对学习的兴趣[1]。然而，我们在教学过程中通过构建趣味课堂的方式，让整个课堂环境变得更加活跃，正确认识自己引导者的角色定位，主动和学生进行沟通交流，构建和谐的师生关系，如此一来就能够有效的调动学生的积极性。在趣味性课堂中，数学学习对小学生而言也开始转变为一件相对轻松愉悦的事，学生在学习上的主观能动性进一步提升，对数学学习兴趣也有所提高，学习态度自然有了较大的转变，从过去的“要我学”转变为“我要学”，他们的数学思维能力和综合学习能力也有了很大程度的提高，从而真正满足了素质教育和新课程标准的要求，实现了高效课堂的构建。
二、构建小学数学趣味课堂的对策建议
（一）利用多媒体教学，使知识浅显易懂
利用多媒体组织课堂教学，是把现代科学技术应用到教学中的直接体现，和传统的课堂教学模式比起来能够有效培养小学生的数学思维。过去的教学中，我们在黑板上绘制一些图形可能会占据过多的时间，而通过多媒体技术能够将课件提前制作好，在教学时给学生直接进行演示，有效节省教学时间，促进教学效率提升，同时还能够让学生更加直观的看到知识。比如说在教学统计这部分知识内容时，课本中包含了很多柱形图、条形图以及折线图等，我们利用多媒体来给学生呈现各种数据图形，依靠动态式的动画让学生更好的理解知识，感受统计图形的特点。过去学生观察课本图片时显得相对枯燥，而我们利用多媒体将教材中的静态图像转化为动态图，学生的学习兴趣得到了明显的提升，而我们也能够更加清晰的将知识脉络传达给学生，让课堂教学变得更加有趣和轻松。
（二）增强合作意识，营造和谐教学氛围
依靠游戏活动让学生在相互合作的过程中体会团队合作精神，比如或我们在教学线与角的过程中，因为小学阶段的学生还没有形成这些概念，因此我们借助于游戏活动来加深学生的理解，可要求多个学生组织模拟表演，让多名学生排列为两条线，在黑板上给出角度，学生能够通过转动构成相应的角，让学生之间相互合作，借助于这一游戏来让更多的学生都可以参与到知识的学习过程中来，也能够更加深刻的理解到角与线的关系和角的形成过程。同时，在我们设计课堂游戏的过程中必须要尽可能的考虑到小学生的实际认知能力，合理调节游戏难度。教师需要注意的一个问题是，在课堂教学时不但要充满耐心，避免急于让学生理解知识内容，同时还需要更多的给予学生鼓励，让师生关系更加和谐[2]。
（三）吸引学生注意力，培养数学思维能力
因为数学课程的很多知识都比较抽象，小学阶段的学生在开始接触数学知识的时候往往会显得相对吃力，此时就容易出现课堂注意力不集中的现象。因此我们应当利用组织学生喜爱的活动来吸引他们的注意力，让学生在快乐中学习，促进其数学思维能力的提升。如在小学低年级数学教学过程中，利用对我国人口数量与国土面积单位来引入万、百万等数量，要求学生自己思考生活中看到的大数字，并用地图标注活动来让学生总结，在活动过程中培养学生的数学思维。在数学活动中，还能够依靠小组讨论的办法来让班内学生进行有效的交流，让他们共同完成学习任务，把教材中的抽象知识内容转变为生动的活动式的作业，与小学生的兴趣特征相结合，让他们更加深刻的理解和掌握知识。与此同时，在课堂教学中必须要充分尊重学生的主体地位，尊重他们的话语权，让学生真正参与到学习中来，利用科学的教学方式来培养学生正确的学习习惯。
（四）重视实践活动，体会数学学习乐趣
小学数学课堂教学需要教师的科学引导，利用创新教学方法来培养学生的知识能力，让学生感受到数学学习的乐趣。课堂的趣味性在很大程度上决定了学生的学习积极性，对小学生而言，其行为习惯往往偏向于感性，我们应当抓住这一特点，创设轻松愉悦的课堂环境，调动学生的学习热情，让学生体会学习的乐趣，促进学习效率的提升。对于教学方法的选择必须要结合班内学生的实际情况，联系教材中的知识内容组织各种训练活动，让学生会学、爱学、乐学，如果我们在教学过程中用成年人的思维来设计课堂活动，与小学生的心理特征和思维特征不符合，如此的教学必然是失败的，要促进课堂教学质量和效率的提升，应当真正让学生动起来，用充满趣味性的方式组织课堂教学，感受到学习乐趣。
（五）善用教学方法，激发学生学习兴趣
数学教师灵活的选择课堂教学方法是趣味性课堂构建的重要因素，我们必须要尽快转变过去那种教学思维和方式，结合小学生的身心特征以及实际的数学学习能力，采用更多更新的教学手段来调动学生的学习兴趣，比如说可以在课堂教学过程中组织开展小组讨论活动、辩论比赛等，这些都是促进课堂趣味性提升的有效举措。比如说在教学“时间”这部分知识的过程中，若教師仅仅是在课堂中单纯的给学生讲述关于分针与时针的知识，不仅会让学生觉得枯燥无趣，还会影响到实际的教学效果。所以我们选择在教学中给学生画出各种钟表的图像，要求学生回答具体的时间，每个学生轮流回答，回答错误的学生给予一定的惩罚，比如说给其他学生背诵一首儿歌：“小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。”通过这样的方式学生不但觉得充满趣味，同时在背诵儿歌的过程中也能够记住时分秒的特点和规律，其他的学生也可以从中巩固自己的知识，有利于学生更加深入的理解知识内容[3]。
三、结语
总而言之，兴趣属于学习的主要源动力，同时也是促进学生学习效率提升的重要因素。所以小学数学课堂教学必须要坚持以趣味性为主，让小学生在学习中获得更多的乐趣，吸引学生对知识的好奇心和注意力，用更加轻松愉悦的心情投入到学习中来，最终实现数学知识的构建。对于一线数学教师而言，必须要充分挖掘出教材中的趣味元素，合理把握时机，通过有效措施创设良好的课堂情境，促进学生数学综合能力的提升。
参考文献：
[1]毛得合.小学低年级数学趣味性教学对策探讨[J].学周刊，2017，（30）：73-74.
[2]吴冬晨.增强小学数学趣味性构建高效课堂[J].小学生（下旬刊），2017，（09）：28.
[3]董霄.刍议小学数学趣味性教学[J].中华少年，2017，（27）：125.