要培养学生的创新能力，关键在教师。正如法国著名教育家埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出的那样：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿现成真理的人，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”唯有如此的角色定位，才能真正成為促进学生健康、自由、和谐发展的现代教育者。教师要想提高素质硬件和软件方面的条件，对于规模不大的学校来说也是一种很大的困难，教师想学、想提高也受种种条件的限制。教学设施落后，不能满足教师培训的需要，有的教师尽管愿意接受培训，但一方面机会并不均等，不一定每个教师都有学习机会；另一方面因为时间上的冲突想去学也没有时间，因此在给每个教师平等地接受培训机会的同时，这种培训应利用寒暑假或双休日以此减少学习与工作的矛盾。
　　要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。孔子就提出过，“知之者不如好之者”，人民教育家陶行知先生也认为，“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见，兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才会有创新意识的愿望。激发兴趣是培养创新意识的关键，一个人的创造性成果无一不是对其所研究的问题产生浓厚兴趣情况下取得的。政治理论比较抽象、枯燥，用通俗易懂的事例来说明“严肃的真理”比直截了当地提出更易让人接受。所以，在思想政治课教学中，教师要努力激发学生兴趣。
　　1. 巧于设计问题情境，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要动因。巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的事例，幽默省人的漫画和扣人心弦的疑问融入到课堂教学过程中，让学生每一节课都有新的感觉，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，使之产生强烈的求知欲望，激发学生的创新意识。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生全身心地参与与投入，只有学生自主学习，才能产生碰撞，开拓思路。作为教学活动的指挥者和引导者的教师，教师的创新精神和创新意识，不仅体现在教师能够调动学生的学习热情，更主要是能激发学生自主学习的意识和潜能。
　　激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，教师不仅要多鼓励学生围绕“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题展开思路、展开想象、展开质疑，鼓励学生纵向追踪，挖掘思维深度，发表自己独特的见解；而且要围绕“还有什么其他想法”、“还有什么需要补充”、“还有什么更好的做法”等问题，引导学生综合串联，拓宽思维的广度，启发学生从多角度去思考问题、解决问题。教师在教学中要巧妙地设难置疑，创设问题情境，当问题刺激学生大脑，大脑的活动性就会增强，使学生处于积极的思维状态中。同时改变过去单纯按课本或教师的提示去做的做法，设置恰当的障碍，激发学生的兴趣和探索的积极性。教学实践证明，精心创设各种问题情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与学习。
　　2. 运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力。学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着时代的迈进、科学技术的发展、社会的进步，教学设备也在不断改善，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。运用多媒体创设教学情境，发挥电视录像、甚至网上教学的优势，制作内容丰富、形式新颖的教学课件。发挥多媒体声色并茂、视听结合、动静相宜、表现力和感染力强的特点，激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立地获取知识，运用知识；去开发学生创造的潜能、培养学生解决问题的能力。
　　总之，创新教育、学生创新能力的培养是每一位思想政治课教师的责任。今后我们要认真学习现代教育理论，积极参与教学改革，深入研究培养学生创造力的要素和方法，为培养适应现代化建设所需要的创新型人才而努力。