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摘 要：研究生教学管理贯穿于整个研究生教育之中，旧的管理模式已经不能承载研究生教育的新变革，大部分高校采取了二级管理体制对研究生教育进行管理，基层培养单位即院系二级承担了绝大部分具体的教学管理工作。面对的工作量和复杂性都远胜从前。如何走出传统的思想和管理模式，积极探索新方法、开辟新途径，更有序、更高效地开展工作，是新形势下高等学校教学管理工作者必须思考的问题。
关键词：二级研究生教学管理激励机制评估机制
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(b)-0238-01
目前我国高校研究生教育管理多采用二级管理模式，在此种模式下，校一级研究生教育管理部门，主要对教学管理工作进行监督、协调、宏观管理，工作重心放在为培养院系创造宽松的环境、提供良好服务、协调各方关系上。培养院系则承担具体的教学管理工作，并且有教学管理工作的自主权。主要体现在教学管理文件的制定工作上，研究生部(处)的文件只就原则性、普遍性的内容做出规定，各培养院系有权利根据本学科、专业的特点制定本院系教学管理文件。这无疑对二级院系的研究生管理工作的要求提出了更高的要求。在明确教学管理工作的岗位职责的前提下，本人思考主要从两个方面进行研究生教学管理的工作。
1 对学生的教学管理
1.1 健全学院教学管理相关文件体系
目前研究生教学管理文件的制定还不够成熟，对研究生教育发展中出现的新问题和现象，文件中没有相应的体现，从而影响研究生的培养质量。研究生教学管理文件应包括各层次、各种规格研究生专业培养方案制定的规定；教务行政管理规定，包括制定课表、制定个人培养计划、开课与选课、课程考核、成绩管理、考务管理、课程管理等规定；有关课程建设、教材建设的规定；科研活动管理规定、教学实践或社会实践规定；学位论文开题和答辩制度的规定；导师遴选和管理办法，教务秘书工作条例、学位评定委员会指责条例等的规定。这些规定在校一级研究生管理规定中通常只有共性的条例，而对各二级学院的学科特点没有相对应的管理文件，而这些管理内容必须由二级学院进行细化。众所周知对培养过程各环节考虑越细致，制度越健全和完整，越有利于我们的工作。
1.2 协助研究生落实各教学环节要求，与导师建起沟通的桥梁
研究生的学习所要达到的要求不仅仅是课程学习，还有开题报告，论文发表，项目参与，毕业论文写作等内容组成。许多学生，特别是硕士生，申请学位究竟需要些什么，并不十分清楚，以至有的学生在申请学位时才发现他的材料不全或已发表论文的刊物达不到学校的要求或发表的论文数量不够；有的研究生虽然清楚，但却因不同原因不能如期交来等等一系列的情况，诸如此类问题，只好延期毕业。
研究生一般实行的是导师负责制，导师对学生的学习指导，论文写作，项目参与，学位申请等都是直接参与其中的，因此在研究生教学管理中可以通过导师的协助，保证各教学环节时间节点的完成，及时提醒学生完成在不同阶段所要求的必要材料等。这是教学管理人员一项很有必要的工作。
1.3 建立学生教学管理激励机制，提高研究生教学质量水平
建立学生的教学管理激励机制，能有效的促进和提高研究生的科研能力和水平，同时能在学生中形成良好的學术氛围，为学院营造良好的声誉。研究生的学习激励机制除学校提供的奖学金条例外，二级院系应积极制定符合学院学科特色的奖励机制，如制定符合院系学科发展的高品质期刊杂志目录，鼓励学生在此目录范围发表文章；制定优秀论文制度，结合其他相关评奖条例，鼓励学生追求高水平学术论文；制定院系研究生创新项目奖励制度，鼓励学生独立主持创新项目的能力；，制定学术活动相关规定，鼓励学生积极开展学术活动，开阔视野，了解自己从事的学科研动态、研究进度，通过学术活动的交流的平台学生可以听取不同老师和同学的意见或建议，同时也要了解别人的研究情况以及相关学科的最新发展状况，相互取长补短，大相互切磋、从争论中增长才智，得到锻炼，从而全方位的提高研究生学生的教学质量水平。
2 对教师的教学管理
2.1 评估机制对任课教师的管理
优化师资队伍、实施课程评价、建立规范管理制度是提高研究生培养质量的保障。研究生培养质量的高低不仅取决于培养方案的制定，而且还直接与教师的素质和教学质量的高低相关。在教学过程中二级院系组织专家进行听课是很有必要的。对课程的教学管理可以通过定期安排学院分管教学的领导及老教师进课堂听课，严格把关，保证课程的质量，提高教师的师德师风和学术造诣。同时从学生方面的反馈也能较好的提高课程教与授的水平，设计符合二级院系课程的教学评价表格，让研究生在课程结束后通过学生的评分对任课教师实施课程评价，由教学管理人员进行汇总，可以比较全面的了解授课情况及对教师教学质量的评价。这样有利于教学质量的管理与监督。通过课堂教学、考试、作业、个别辅导等评价项目，做到内外相结合，形成制度，评选优秀课程，建设精品课程，加强研究生的中期考试和期末考试制度，抓好学风建设。
2.2 建立教师教学科研考核奖惩制度，提高教师教学质量水平
教学质量是任何一所大学的生命线，是建设一流大学的重要保障和依靠，二级院系作为教学一线实体无论对学生的课程教学还是论文指导直接关系到学生的培养质量，同时也能激励教师提高教学质量和科研水平，促进学院和谐发展的目标的实现，因此制定二级院系教师的考评体制对研究生教学管理质量有相当重要的保障作用。
教师的考核制度除了基本制度以外，应制定结合学校评估办及学院教学管理方面的相关规定，制定针对教师考核的奖惩制度。如院系可以制定教学质量的奖励和惩罚规定：对教学检查获“A-”以上，按学年度计算实行单项奖励；如在考核期内，学校各项教学检查累积两个C的，基本岗位津贴每月降多少津贴。对发生Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级教学事故的责任人，停发其一定时间的基本岗位津贴等规定。如院系可以制定相关教学科研奖励津贴，细化到各种奖项的奖励制度，如对获国家哲学社会科学优秀成果奖、国家自然科学优秀成果奖、国家科技进步奖的奖励；对获全国高校人文社会科学优秀成果奖、全国优秀教学成果奖的奖励；如对获省部级优秀科研成果奖、优秀教学成果奖每项津贴的奖励；如对国家级精品课程、国家级教材建设项目、市级精品课程、市级教材建设项目、校级精品课程每项奖励费用的奖励；如作者为第一署名人，在院系认定的一级期刊或二级A类或B类期刊上发表学术论文者，每篇奖励津贴的奖励的制定等。
总之，在探索研究生教育管理工作中，我们在面临诸多挑战的同时，也拥有了更多的机遇，做好教学管理工作，要求我们有一颗强烈的责任心和进取心，保持不断创新的精神和积极的工作态度，这样才能保证研究生培养目标的实现。
关键词：二级研究生教学管理激励机制评估机制
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(b)-0238-01
目前我国高校研究生教育管理多采用二级管理模式，在此种模式下，校一级研究生教育管理部门，主要对教学管理工作进行监督、协调、宏观管理，工作重心放在为培养院系创造宽松的环境、提供良好服务、协调各方关系上。培养院系则承担具体的教学管理工作，并且有教学管理工作的自主权。主要体现在教学管理文件的制定工作上，研究生部(处)的文件只就原则性、普遍性的内容做出规定，各培养院系有权利根据本学科、专业的特点制定本院系教学管理文件。这无疑对二级院系的研究生管理工作的要求提出了更高的要求。在明确教学管理工作的岗位职责的前提下，本人思考主要从两个方面进行研究生教学管理的工作。
1 对学生的教学管理
1.1 健全学院教学管理相关文件体系
目前研究生教学管理文件的制定还不够成熟，对研究生教育发展中出现的新问题和现象，文件中没有相应的体现，从而影响研究生的培养质量。研究生教学管理文件应包括各层次、各种规格研究生专业培养方案制定的规定；教务行政管理规定，包括制定课表、制定个人培养计划、开课与选课、课程考核、成绩管理、考务管理、课程管理等规定；有关课程建设、教材建设的规定；科研活动管理规定、教学实践或社会实践规定；学位论文开题和答辩制度的规定；导师遴选和管理办法，教务秘书工作条例、学位评定委员会指责条例等的规定。这些规定在校一级研究生管理规定中通常只有共性的条例，而对各二级学院的学科特点没有相对应的管理文件，而这些管理内容必须由二级学院进行细化。众所周知对培养过程各环节考虑越细致，制度越健全和完整，越有利于我们的工作。
1.2 协助研究生落实各教学环节要求，与导师建起沟通的桥梁
研究生的学习所要达到的要求不仅仅是课程学习，还有开题报告，论文发表，项目参与，毕业论文写作等内容组成。许多学生，特别是硕士生，申请学位究竟需要些什么，并不十分清楚，以至有的学生在申请学位时才发现他的材料不全或已发表论文的刊物达不到学校的要求或发表的论文数量不够；有的研究生虽然清楚，但却因不同原因不能如期交来等等一系列的情况，诸如此类问题，只好延期毕业。
研究生一般实行的是导师负责制，导师对学生的学习指导，论文写作，项目参与，学位申请等都是直接参与其中的，因此在研究生教学管理中可以通过导师的协助，保证各教学环节时间节点的完成，及时提醒学生完成在不同阶段所要求的必要材料等。这是教学管理人员一项很有必要的工作。
1.3 建立学生教学管理激励机制，提高研究生教学质量水平
建立学生的教学管理激励机制，能有效的促进和提高研究生的科研能力和水平，同时能在学生中形成良好的學术氛围，为学院营造良好的声誉。研究生的学习激励机制除学校提供的奖学金条例外，二级院系应积极制定符合学院学科特色的奖励机制，如制定符合院系学科发展的高品质期刊杂志目录，鼓励学生在此目录范围发表文章；制定优秀论文制度，结合其他相关评奖条例，鼓励学生追求高水平学术论文；制定院系研究生创新项目奖励制度，鼓励学生独立主持创新项目的能力；，制定学术活动相关规定，鼓励学生积极开展学术活动，开阔视野，了解自己从事的学科研动态、研究进度，通过学术活动的交流的平台学生可以听取不同老师和同学的意见或建议，同时也要了解别人的研究情况以及相关学科的最新发展状况，相互取长补短，大相互切磋、从争论中增长才智，得到锻炼，从而全方位的提高研究生学生的教学质量水平。
2 对教师的教学管理
2.1 评估机制对任课教师的管理
优化师资队伍、实施课程评价、建立规范管理制度是提高研究生培养质量的保障。研究生培养质量的高低不仅取决于培养方案的制定，而且还直接与教师的素质和教学质量的高低相关。在教学过程中二级院系组织专家进行听课是很有必要的。对课程的教学管理可以通过定期安排学院分管教学的领导及老教师进课堂听课，严格把关，保证课程的质量，提高教师的师德师风和学术造诣。同时从学生方面的反馈也能较好的提高课程教与授的水平，设计符合二级院系课程的教学评价表格，让研究生在课程结束后通过学生的评分对任课教师实施课程评价，由教学管理人员进行汇总，可以比较全面的了解授课情况及对教师教学质量的评价。这样有利于教学质量的管理与监督。通过课堂教学、考试、作业、个别辅导等评价项目，做到内外相结合，形成制度，评选优秀课程，建设精品课程，加强研究生的中期考试和期末考试制度，抓好学风建设。
2.2 建立教师教学科研考核奖惩制度，提高教师教学质量水平
教学质量是任何一所大学的生命线，是建设一流大学的重要保障和依靠，二级院系作为教学一线实体无论对学生的课程教学还是论文指导直接关系到学生的培养质量，同时也能激励教师提高教学质量和科研水平，促进学院和谐发展的目标的实现，因此制定二级院系教师的考评体制对研究生教学管理质量有相当重要的保障作用。
教师的考核制度除了基本制度以外，应制定结合学校评估办及学院教学管理方面的相关规定，制定针对教师考核的奖惩制度。如院系可以制定教学质量的奖励和惩罚规定：对教学检查获“A-”以上，按学年度计算实行单项奖励；如在考核期内，学校各项教学检查累积两个C的，基本岗位津贴每月降多少津贴。对发生Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级教学事故的责任人，停发其一定时间的基本岗位津贴等规定。如院系可以制定相关教学科研奖励津贴，细化到各种奖项的奖励制度，如对获国家哲学社会科学优秀成果奖、国家自然科学优秀成果奖、国家科技进步奖的奖励；对获全国高校人文社会科学优秀成果奖、全国优秀教学成果奖的奖励；如对获省部级优秀科研成果奖、优秀教学成果奖每项津贴的奖励；如对国家级精品课程、国家级教材建设项目、市级精品课程、市级教材建设项目、校级精品课程每项奖励费用的奖励；如作者为第一署名人，在院系认定的一级期刊或二级A类或B类期刊上发表学术论文者，每篇奖励津贴的奖励的制定等。
总之，在探索研究生教育管理工作中，我们在面临诸多挑战的同时，也拥有了更多的机遇，做好教学管理工作，要求我们有一颗强烈的责任心和进取心，保持不断创新的精神和积极的工作态度，这样才能保证研究生培养目标的实现。