论文部分内容阅读
摘要：随着社会的快速发展，市场竞争日益激烈。社会对人才的需求量也逐渐增加，且对人才综合素质以及能力的要求也在不断提升。大学时期是培养人才的重要时期，也是学生即将步入社会工作，为未来发展做铺垫的一个学习阶段。英语是学生各个阶段学习活动开展所必要学习的主要科目之一。因此，高校英语教学也受到了教学工作者的格外重视。从学生进行英语学习的角度出发，创新的教学理念、富有趣味的教学方式才能更好的吸引学生的目光，才可以更好的激发学生的学习兴趣，提升学生英语学习效果。
关键词：激发兴趣;英语教学;高校英语;运用
我们知道，兴趣对于任何学习者来说都是非常重要的。产生足够的兴趣，可以促进学习者主动去学习，增强主观学习能动性。英语是全球应用很广泛的语言，学生学习中占有一定的地位。高校英语教学进行时，教师主动激发学生学习欲望，采取新颖的教学方式，让学生产生学习兴趣，可以自主的进行学习，这对于大学生提高英语学习效果是非常必要的。以下是高校英语教学激趣的具体应用策略介绍。
一、营造轻松课堂氛围，引起兴趣
课堂氛围对于学生进行有效的学习是非常必要的。在以往的教学活动中，课堂氛围拘谨，学生学习状态紧张，导致英语学习效果一般。因此，营造轻松课堂氛围，消除学生紧张的情绪，对于引起学生学习兴趣和提升学生学习效果有一定的作用。良好的课堂氛围可以使学生身心放松，有一个愉悦的学习环境，便于学生产生英语学习兴趣。在大学英语课程开展过程中，英语教师应一改以往课堂教学模式，积极的调动课堂氛围，让学生在英语学习时可以放松心态。大学生在无压力的英语课堂氛围中学习，学习情绪才能更加高涨，才能更好的全心全意的投入到英语学习中。
二、建立和谐平等的师生关系，激发学习热情
一直以来，受传统教育的理念影响，师者和学生的关系始终不能找到一定的平衡。尊重师者是传统美德，但是在实际的学习和生活中，由于不能很好的掌握尊重教师的一个尺度，导致过分尊重，学生对于教师的观点绝对认同，从而使师生间的交流受限制。因此，高校开展英语教学活动，应注重学生与教师的情感交流[1]。英语教师与学生交流态度要温和，给学生以亲切感，拉进师生间的情感距离。让学生意识到自身是的独立的个体，师生间是平等的，课堂间师生间的交流氛围是可以很融洽的。进而推动学生主观学习能动性，激发学生英语学习热情。除此之外，建立平等和谐的师生关系，能够促进学生心情愉悦的进行学习，学生敢于表现自己，发挥自身优点，有利于学生客观人格的形成。学生在展现自我同时，也可以感受到自身被重视，进而更加乐于学习。
三、运用直观形象，促进学生产生兴趣
虽然，高校学生的英语学习有了小学初中阶段作为基础，但是，在学习的路上，知识学习的路还很长。俗话说：“学无止境”就是这个道理。学生学习认知的顺序是从具体到抽象，具体的事物更加有利于学生的记忆。无论学生关于英语知识储备多少，在进行新一阶段知识的学习中，形象感知都很必要。形象的画面生动的展示，实物直观的展现，更容易直达学生的思维深处，可以有效的帮助学生进行记忆[2]。随着信息技术的进步，互联网的快速发展，多媒体教学已经普遍应用到高校的教学中。多媒体生动的画面以及对实物色彩形态的展示，给学生以真实的视觉冲击，吸引学生的目光，促进学生产生学习兴趣。比如，学习一些英语高级词汇，或者学习一些专业性名词比较多的文章，对于这种情况，教师可以通过多媒体，将英语名词的含义通过画面展示出來，学生通过直观画面，对不理解的词句更容易理解和记忆，同时直观的形象利于学生产生学习兴趣，利于帮助学生对整篇文章的学习。
四、创设教学情境，调动兴趣
大学时期，学生学习时间和义务教育阶段的学习时间相比更加自由。大学生有足够多的业余时间来安排学习和生活。同时，大学阶段，英语的学习也是提升学生整体英语水平的时期。因此，在开展英语教学活动时，激发学生的学习兴趣，对于提升高校学生英语水平至关重要。英语的学习不仅是掌握相关知识点，还要运用到实际生活中。英语口语表达需要进行反复练习，形成正确的发音以及表达方式。基于此，高校开展英语教学活动，可以通过情境创设，让学生进行交流练习。利用情境构建激发学生口语运用兴趣[3]。比如，大学英语课本中有对话形式的文章，在进行此类文章的教学时，英语教师可以通过创设教学情境，让学生以对话的形式进行交流，让学生将自身带入到情境对话中，通过这样的情境对话练习，学生既掌握了英语知识，调动学生英语学习兴趣，又锻炼了口语能力。
五、善于提出问题，吸引学生注意力
英语作为一门外语，学习难度比汉语难度要多很多。语言学习本身就是在不断的提出问题和解决问题中逐渐的深入探讨学习过程。但是由于学生对于英语理解能力相对较弱，不能如汉语一般思考问题全面。学生除了进行教材的学习外，对于知识的延伸部分考虑有限。对于教材中知识点只能片面的理解。因此，高校英语教师教学时，要善于提出问题，针对课堂内容，找到英语知识延伸切入点，引导学生思考。同时提出的问题还要有一定的悬念，吸引学生注意力。问题的难度要适中，给学生以信心，达到促进学生学习积极性的目的。
结束语
总之，高校英语教学是一项艰巨且重要的教育事业，英语教学可以为社会输出人才。尤其是当下社会人才紧缺，对于具有多种能力的复合型人才更是求贤若渴。高校是培养人才的地方，因此，高校开展英语教学活动，教师积极的激发学生兴趣，让学生自主学习，自主挖掘知识，积极参与课堂活动，对提升学生自身的英语表达能力和学习能力都是有帮助的。
参考文献
[1]陈鹤.浅谈英语课堂教学中的“激趣”艺术[J].中国校外教育，2013（17）：87.
[2]王金兰.英语课堂教学激趣艺术[J].中国教育技术装备，2010（22）：125.
[3]潘春霞.使用多媒体教学，激发英语课堂教学情趣[J].咸宁学院学报，2007（04）：227-228.
关键词：激发兴趣;英语教学;高校英语;运用
我们知道，兴趣对于任何学习者来说都是非常重要的。产生足够的兴趣，可以促进学习者主动去学习，增强主观学习能动性。英语是全球应用很广泛的语言，学生学习中占有一定的地位。高校英语教学进行时，教师主动激发学生学习欲望，采取新颖的教学方式，让学生产生学习兴趣，可以自主的进行学习，这对于大学生提高英语学习效果是非常必要的。以下是高校英语教学激趣的具体应用策略介绍。
一、营造轻松课堂氛围，引起兴趣
课堂氛围对于学生进行有效的学习是非常必要的。在以往的教学活动中，课堂氛围拘谨，学生学习状态紧张，导致英语学习效果一般。因此，营造轻松课堂氛围，消除学生紧张的情绪，对于引起学生学习兴趣和提升学生学习效果有一定的作用。良好的课堂氛围可以使学生身心放松，有一个愉悦的学习环境，便于学生产生英语学习兴趣。在大学英语课程开展过程中，英语教师应一改以往课堂教学模式，积极的调动课堂氛围，让学生在英语学习时可以放松心态。大学生在无压力的英语课堂氛围中学习，学习情绪才能更加高涨，才能更好的全心全意的投入到英语学习中。
二、建立和谐平等的师生关系，激发学习热情
一直以来，受传统教育的理念影响，师者和学生的关系始终不能找到一定的平衡。尊重师者是传统美德，但是在实际的学习和生活中，由于不能很好的掌握尊重教师的一个尺度，导致过分尊重，学生对于教师的观点绝对认同，从而使师生间的交流受限制。因此，高校开展英语教学活动，应注重学生与教师的情感交流[1]。英语教师与学生交流态度要温和，给学生以亲切感，拉进师生间的情感距离。让学生意识到自身是的独立的个体，师生间是平等的，课堂间师生间的交流氛围是可以很融洽的。进而推动学生主观学习能动性，激发学生英语学习热情。除此之外，建立平等和谐的师生关系，能够促进学生心情愉悦的进行学习，学生敢于表现自己，发挥自身优点，有利于学生客观人格的形成。学生在展现自我同时，也可以感受到自身被重视，进而更加乐于学习。
三、运用直观形象，促进学生产生兴趣
虽然，高校学生的英语学习有了小学初中阶段作为基础，但是，在学习的路上，知识学习的路还很长。俗话说：“学无止境”就是这个道理。学生学习认知的顺序是从具体到抽象，具体的事物更加有利于学生的记忆。无论学生关于英语知识储备多少，在进行新一阶段知识的学习中，形象感知都很必要。形象的画面生动的展示，实物直观的展现，更容易直达学生的思维深处，可以有效的帮助学生进行记忆[2]。随着信息技术的进步，互联网的快速发展，多媒体教学已经普遍应用到高校的教学中。多媒体生动的画面以及对实物色彩形态的展示，给学生以真实的视觉冲击，吸引学生的目光，促进学生产生学习兴趣。比如，学习一些英语高级词汇，或者学习一些专业性名词比较多的文章，对于这种情况，教师可以通过多媒体，将英语名词的含义通过画面展示出來，学生通过直观画面，对不理解的词句更容易理解和记忆，同时直观的形象利于学生产生学习兴趣，利于帮助学生对整篇文章的学习。
四、创设教学情境，调动兴趣
大学时期，学生学习时间和义务教育阶段的学习时间相比更加自由。大学生有足够多的业余时间来安排学习和生活。同时，大学阶段，英语的学习也是提升学生整体英语水平的时期。因此，在开展英语教学活动时，激发学生的学习兴趣，对于提升高校学生英语水平至关重要。英语的学习不仅是掌握相关知识点，还要运用到实际生活中。英语口语表达需要进行反复练习，形成正确的发音以及表达方式。基于此，高校开展英语教学活动，可以通过情境创设，让学生进行交流练习。利用情境构建激发学生口语运用兴趣[3]。比如，大学英语课本中有对话形式的文章，在进行此类文章的教学时，英语教师可以通过创设教学情境，让学生以对话的形式进行交流，让学生将自身带入到情境对话中，通过这样的情境对话练习，学生既掌握了英语知识，调动学生英语学习兴趣，又锻炼了口语能力。
五、善于提出问题，吸引学生注意力
英语作为一门外语，学习难度比汉语难度要多很多。语言学习本身就是在不断的提出问题和解决问题中逐渐的深入探讨学习过程。但是由于学生对于英语理解能力相对较弱，不能如汉语一般思考问题全面。学生除了进行教材的学习外，对于知识的延伸部分考虑有限。对于教材中知识点只能片面的理解。因此，高校英语教师教学时，要善于提出问题，针对课堂内容，找到英语知识延伸切入点，引导学生思考。同时提出的问题还要有一定的悬念，吸引学生注意力。问题的难度要适中，给学生以信心，达到促进学生学习积极性的目的。
结束语
总之，高校英语教学是一项艰巨且重要的教育事业，英语教学可以为社会输出人才。尤其是当下社会人才紧缺，对于具有多种能力的复合型人才更是求贤若渴。高校是培养人才的地方，因此，高校开展英语教学活动，教师积极的激发学生兴趣，让学生自主学习，自主挖掘知识，积极参与课堂活动，对提升学生自身的英语表达能力和学习能力都是有帮助的。
参考文献
[1]陈鹤.浅谈英语课堂教学中的“激趣”艺术[J].中国校外教育，2013（17）：87.
[2]王金兰.英语课堂教学激趣艺术[J].中国教育技术装备，2010（22）：125.
[3]潘春霞.使用多媒体教学，激发英语课堂教学情趣[J].咸宁学院学报，2007（04）：227-228.