培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今物理教师的首要任务。
　　物理复习的目的是为了巩固所学的物理基础知识,进一步深入理解物理规律的内涵和外延,使学生达到理解,掌握和应用,进而提高解决实际问题的能力,最终是为了让学生在高考的理科综合能力测试中取得好成绩。目前大部分省市和地区均是三年的课程两年讲完, 后一年,对高中全部物理知识进行系统的整理,归纳和复习,备战高考。
　　那么我们又如何进行创新教育呢?
　　教学的一个根本目的,是要求学生学会独立思考、独立自学,最终成为一个能独立工作的合格人才。学生在复习过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生有充分的实际锻炼机会。培养学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的应变能力,并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心,以及克服困难的精神。
　　理学作为一门学术的名称,是从亚里士多德的希腊文著作延续下来的,这个希腊词的意思是探讨自然的秩序和原理的“自然学”,亚氏又称其为自然哲学。所以,我觉得,我们用自然中的事物(葡萄串)去构造物理学中的知识点,也有着物理本身还璞归真的意义。
　　在之前的教学中,对知识的了解已经有了大的概念和认识。在之后的复习过程中,还会反反复复的面对各类的问题和知识点,一个好的方法,可以提高学生的记忆及兴趣。所以我在复习的时候提出摘葡萄式的复习方法。以此为脉络,伸展开来 学生有了共鸣,更容易理解。
　　一串葡萄的构成有几个大的枝节的分支,枝节上分别连接着不同的果实。分别有力学、热学、电学等。每个分支都代表一部分知识内容。具体到葡萄上,就为各种不同题型。 就如葡萄一样,一串一串的连接上,每个知识点,下接的各分小点,及典型例题还有主要解题方法等。在学生把握知识的基础上,通过联想知识为“葡萄“串,个体分离也有联系方式,使学生置身于自然、真实的环境中,进行大胆的、合理的想象,创造性地积累知识。这样不仅巩固了所学内容,而且还训练了组织能力,更激发了学生的想象力 。
　　一位名人曾说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学"。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。就如我说的葡萄式复习方法一样,学生可以想象其他各种其他的自然事物。想象成仓库也可以,想象成玉米棒也行,只要是这样的方法,我都认为是摘葡萄,做复习。
　　我们在复习的时候,不应该独立的看待每个问题,一是要想有所托,有点支撑着,串着,二是各节点相互联结。 能够在脑中很清晰回想到是哪个部分,哪个“枝节”的内容。 解题的时候,能够迅速的找到这方面的知识内容,而更容易解答题目。就算在遇到有困难的时候,这个葡萄摘不下来,也能有个主观的概念,能够明白哪部分还有问题没搞清楚 ,可以着重的摘取这个“葡萄”。 多年的教学中,我得出的经验。清晰的脉络就能够高于题目本身,能提高思路,举一反三的。
　　科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。因为是在复习, 我们在课堂上的复习内容,都是按照一步一步走的, 有些同学掌握了,而有些还没有掌握。 学生自己在梳理脉络的时候,能够主动的发现哪些有问题,而其他的已经在脑中会很大的激发自学复习的兴趣。
　　我在教学中,遇到有这样的学生,在平时各种调研考试,或者平时的测验 。 成绩起起伏伏不定。有时候好,有时候不好。我找学生来谈心,然后发现了这样个问题,很多时候,都是因为有无大量近期遇到的原题有关。 因为每个题都成为了他的知识个体。同样的知识,却分别当背书一样,来碰运气。 这样出来的成绩,怎么能稳定呢。
　　在实际上,也会常常遇到基础不是很好的学生,他们因为在之前的学习中,因为可能有些地方没有掌握,对很多地方感到陌生,所以考试成绩不好。 这样的学生,如果在复习的时候,没有个很明确,和系统的方法, 他们就会渐行渐远,而对物理产生了畏惧,害怕,逃避的心理。常常想学而不知从哪学,想做题而不知从哪下手。
　　对这些现象,我都让他们先建立有自己的葡萄,而学生们有了自己的“葡萄串”后,每次在考试前 ,都会对自己的知识有个概念,对提高自己的考试自信非常有帮助。实际情况也证明了这是有效的。
　　用这样摘葡萄一种思考方式去分析及解题,对比直接记得这个题目的解法或者只是单单的想起这些个知识点而解题。给学生的感觉是完全不同的。题目本身对任何人来说就是一样的,但各种方法“理“不同。在解题上,学生每做对一道题,我更希望能给学生一种厚积而薄发的感觉,而不是撞运气。摘下了一个葡萄,就是一分。
　　总之,通过用我以上的方法是我对物理复习的一点看法。方法的好坏在于是否新颖别致、并能唤起学生共鸣。教育的过程本身也就是一种探索与创造。不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。