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什么是超常儿童？
蔡星驰（8岁男孩的父亲）：我儿子上小学三年级，年龄是班里最小的，学习成绩却是班里最好的，但是他课堂纪律不好，老师怀疑他有多动症。我带孩子去医院检查，不仅没有什么多动症，智商测试还挺高。医生建议我打电话去超常儿童研究中心咨询，说这孩子可能是个神童。请问董博士，科学界对神童究竟是怎么定义的？
董新岩（教育学博士）：我国古代将那些才智出众的孩子称为“神童”，认为他们超凡脱俗的才智来自天神的赏赐。古希腊哲学家柏拉图把聪明异常的孩子叫做“金人”，意指“稀少、珍贵”。“神童”也称“天才”。20世纪初，心理测验兴起以后，人们提出以智商作为定义神童的标准。如美国著名心理学家特孟认为，神童是那些智商超过140的儿童。后来，人们对以智商来界定神童的观点提出了异议，认为除智商以外，还应特别重视儿童的创造力。如果单单以智商为标准所作的定义会使70％具有创造才能的孩子被排斥在神童范畴之外。
主持人：我国科学界对神童是如何定义的？
董新岩：20世纪70年代，我国学者任朱利认为，神童应该具有三个主要特征：第一，具有中等以上的智力；第二，对任务有承诺，即做事有较强的动机、兴趣、热情和自信心，能坚持不懈地完成任务；第三，有较强的创造力。显然，神童的标准应涵盖更广泛的内容。目前，国内外科学界对神童、天才普遍认可的称呼是“超常儿童”。实际上“超常”一词具有明显的统计学意义。相对而言，那些在整个儿童群体中处于非常落后的一小部分儿童就是“低常”，那些处于非常优秀突出的一小部分是“超常”，而那些介于这两者之间的绝大部分儿童就是“常态”。于是，“低常”、“常态”和“超常”就构成了一个连续的整体。
沙琪（6岁女孩的母亲）：可是，孩子可能在不同的方面有超常表现。有的孩子被称为“数学神童”，有的孩子被称为“有运动天赋”，还有的是“英语天才”。没有一个统一的标准吗？
董新岩：“超常”这一概念是非常宽泛的，所涵盖的面很广，甚至可以把在任何一个方面表现突出的孩子称为超常儿童。这就突破了传统上那种认为只有智商高的孩子才是超常儿童的狭隘观念。事实上，人的才能是多方面的，表现形式也是多种多样的，因为每个人的才能各有侧重，不可能一刀切。虽然世上确实有多才多艺的人，但大多数人只有一种或少数几种才能。例如，音乐才能极高的人可能数学能力很差，数学才能极高的人根本不会舞蹈，体育才能很高的人对绘画是个门外汉。当然，儿童的超常表现究竟有多少种，不同的学者有不同的归类方式，其结果也很不相同。
蔡星驰：有没有一个相对权威的归类方法？我想知道我那好动的儿子究竟在哪一方面有潜力。
董新岩：美国哈佛大学心理学家加德纳认为，人的才能主要有8种，即语言、数理逻辑、空间、运动、音乐艺术、人际交往、内省和自然。在加德纳看来，这8种才能是各自独立的，并把它们称为8种智力。这种观点被称为多元智力观。根据加德纳的观点，至少有8种类型的超常儿童，即语言能力超常的儿童、数理逻辑能力超常的儿童、空间能力超常的儿童、运动能力超常的儿童、音乐艺术能力超常的儿童、人际交往能力超常的儿童、自知之明能力超常的儿童和对自然界的领悟能力超常的儿童。
您的儿子在课堂上坐不住，学习成绩却很好，智商也挺高，可能是课堂内容对他来说太简单，使他产生了厌烦情绪。如果他做别的有挑战性的事能集中注意力，有较高的领悟力，那便属于超常儿童。建议您带孩子到专业机构接受测试，看看孩子在哪方面有超常表现，然后给他提供适宜的教育。
如何鉴别超常儿童？
主持人：那么，专业机构又是如何鉴别超常儿童的呢？智力测试的可信度有多高？
董新岩：专业机构的测试主要考察孩子的先天智力水平和创造力水平。目前流行着许多具有较高可信度的智力测验，如斯坦福－比奈测验、韦克斯勒儿童智力量表等。但鉴别超常儿童单凭智力测验这一种手段是不够的，必须有一个能全面反映儿童多方面发展状况的鉴别工具。我国学者结合对超常与常态儿童的比较研究，探讨鉴别超常儿童的主要指标和方法，并在此基础上编制了《鉴别超常儿童认知能力测验》，包括图形类比推理、语词类比推理（3～6岁用实物图片）、数概括类比推理（3～6岁用图形代表数）、创造性思维（考察儿童思维的独创性、可塑性及流畅性等方面）、观察力和记忆力等测验。
如果家长发现孩子有超常表现，可以带孩子前去接受测试，但我不建议家长以测试结果给孩子的智力分等级，因为孩子的智力发展是动态的，而且，科学发展也是动态的，再权威的鉴别方法也不可能百分百地适合所有孩子。
舒贤（5岁男孩的母亲）：我的儿子记忆力非常强，一件事能记得很久，现在已经识500多个字了，而且记得轻而易举，让我很吃惊。我想他可能有语言方面的超常能力。请问，有没有一个简单的方法，为家长平时观察孩子行为，发现孩子特长，初步鉴别孩子是否超常之用？
董新岩：国内有教育专家根据自己多年的实践，总结出超常儿童的12个特征，认为只要具备其中的6个以上就可以认定为超常儿童。12个特征是：1.7岁以前就酷爱读书；2.表达信息能力很强，经常自己创造词汇，甚至有完整、成熟的作品；3.发散思维和逆向思维能力超常；4.洞察能力和探究能力与众不同；5.对某一领域表现出特殊兴趣，并以持久的热情关注；6.注意力保持长久；7.空间能力强；8.喜欢与比自己年龄大的孩子交往，而且往往成为支配别人的领导者；9.对父母从事的领域有自己独立的见解，喜欢与父母讨论高深的话题；10.接受某一领域的专业训练比较早，并一开始就受到严格训练；11.社会责任感强，自幼关心别人的疾苦，是非观明晰，有远大理想；12.学习能力强、速度快，容易获取新知识，常常拥有举一反三的能力和非凡的记忆力。
如何培养超常儿童？
主持人：董博士，您刚才说超常儿童只是少数，究竟有多少？科学界有没有权威的统计？
董新岩：有的。美国心理学家曾用著名的斯坦福－比奈智力量表对儿童的智力水平做过大规模的测验统计，接受测验的儿童多达9900人。统计显示，大部分儿童的智商在90～100之间，共有4500人，占46.5%。高智商的儿童很少，只占3%左右。20世纪80年代初，我国心理学家龚耀先曾对我国16岁以上少年儿童的智力水平做过抽样调查，发现我国少年儿童的智力水平与国外孩子相仿。那么可以推测，现在我国有3亿儿童，超常儿童可能有将近1000万，其中，14岁以下的超常儿童可能有800万左右。
孙雷阳（3岁女孩的父亲）：如果确定孩子属于超常儿童，家长应该怎么培养他呢？
赵家尧（5岁女孩的父亲）：有资料说，培养超常儿童应该从胎教开始。请问是这样吗？
董新岩：是的。很多证据显示，胎儿具备记忆力和学习能力。加拿大安大略州哈密尔顿交响乐团音乐家保斯里
蔡星驰（8岁男孩的父亲）：我儿子上小学三年级，年龄是班里最小的，学习成绩却是班里最好的，但是他课堂纪律不好，老师怀疑他有多动症。我带孩子去医院检查，不仅没有什么多动症，智商测试还挺高。医生建议我打电话去超常儿童研究中心咨询，说这孩子可能是个神童。请问董博士，科学界对神童究竟是怎么定义的？
董新岩（教育学博士）：我国古代将那些才智出众的孩子称为“神童”，认为他们超凡脱俗的才智来自天神的赏赐。古希腊哲学家柏拉图把聪明异常的孩子叫做“金人”，意指“稀少、珍贵”。“神童”也称“天才”。20世纪初，心理测验兴起以后，人们提出以智商作为定义神童的标准。如美国著名心理学家特孟认为，神童是那些智商超过140的儿童。后来，人们对以智商来界定神童的观点提出了异议，认为除智商以外，还应特别重视儿童的创造力。如果单单以智商为标准所作的定义会使70％具有创造才能的孩子被排斥在神童范畴之外。
主持人：我国科学界对神童是如何定义的？
董新岩：20世纪70年代，我国学者任朱利认为，神童应该具有三个主要特征：第一，具有中等以上的智力；第二，对任务有承诺，即做事有较强的动机、兴趣、热情和自信心，能坚持不懈地完成任务；第三，有较强的创造力。显然，神童的标准应涵盖更广泛的内容。目前，国内外科学界对神童、天才普遍认可的称呼是“超常儿童”。实际上“超常”一词具有明显的统计学意义。相对而言，那些在整个儿童群体中处于非常落后的一小部分儿童就是“低常”，那些处于非常优秀突出的一小部分是“超常”，而那些介于这两者之间的绝大部分儿童就是“常态”。于是，“低常”、“常态”和“超常”就构成了一个连续的整体。
沙琪（6岁女孩的母亲）：可是，孩子可能在不同的方面有超常表现。有的孩子被称为“数学神童”，有的孩子被称为“有运动天赋”，还有的是“英语天才”。没有一个统一的标准吗？
董新岩：“超常”这一概念是非常宽泛的，所涵盖的面很广，甚至可以把在任何一个方面表现突出的孩子称为超常儿童。这就突破了传统上那种认为只有智商高的孩子才是超常儿童的狭隘观念。事实上，人的才能是多方面的，表现形式也是多种多样的，因为每个人的才能各有侧重，不可能一刀切。虽然世上确实有多才多艺的人，但大多数人只有一种或少数几种才能。例如，音乐才能极高的人可能数学能力很差，数学才能极高的人根本不会舞蹈，体育才能很高的人对绘画是个门外汉。当然，儿童的超常表现究竟有多少种，不同的学者有不同的归类方式，其结果也很不相同。
蔡星驰：有没有一个相对权威的归类方法？我想知道我那好动的儿子究竟在哪一方面有潜力。
董新岩：美国哈佛大学心理学家加德纳认为，人的才能主要有8种，即语言、数理逻辑、空间、运动、音乐艺术、人际交往、内省和自然。在加德纳看来，这8种才能是各自独立的，并把它们称为8种智力。这种观点被称为多元智力观。根据加德纳的观点，至少有8种类型的超常儿童，即语言能力超常的儿童、数理逻辑能力超常的儿童、空间能力超常的儿童、运动能力超常的儿童、音乐艺术能力超常的儿童、人际交往能力超常的儿童、自知之明能力超常的儿童和对自然界的领悟能力超常的儿童。
您的儿子在课堂上坐不住，学习成绩却很好，智商也挺高，可能是课堂内容对他来说太简单，使他产生了厌烦情绪。如果他做别的有挑战性的事能集中注意力，有较高的领悟力，那便属于超常儿童。建议您带孩子到专业机构接受测试，看看孩子在哪方面有超常表现，然后给他提供适宜的教育。
如何鉴别超常儿童？
主持人：那么，专业机构又是如何鉴别超常儿童的呢？智力测试的可信度有多高？
董新岩：专业机构的测试主要考察孩子的先天智力水平和创造力水平。目前流行着许多具有较高可信度的智力测验，如斯坦福－比奈测验、韦克斯勒儿童智力量表等。但鉴别超常儿童单凭智力测验这一种手段是不够的，必须有一个能全面反映儿童多方面发展状况的鉴别工具。我国学者结合对超常与常态儿童的比较研究，探讨鉴别超常儿童的主要指标和方法，并在此基础上编制了《鉴别超常儿童认知能力测验》，包括图形类比推理、语词类比推理（3～6岁用实物图片）、数概括类比推理（3～6岁用图形代表数）、创造性思维（考察儿童思维的独创性、可塑性及流畅性等方面）、观察力和记忆力等测验。
如果家长发现孩子有超常表现，可以带孩子前去接受测试，但我不建议家长以测试结果给孩子的智力分等级，因为孩子的智力发展是动态的，而且，科学发展也是动态的，再权威的鉴别方法也不可能百分百地适合所有孩子。
舒贤（5岁男孩的母亲）：我的儿子记忆力非常强，一件事能记得很久，现在已经识500多个字了，而且记得轻而易举，让我很吃惊。我想他可能有语言方面的超常能力。请问，有没有一个简单的方法，为家长平时观察孩子行为，发现孩子特长，初步鉴别孩子是否超常之用？
董新岩：国内有教育专家根据自己多年的实践，总结出超常儿童的12个特征，认为只要具备其中的6个以上就可以认定为超常儿童。12个特征是：1.7岁以前就酷爱读书；2.表达信息能力很强，经常自己创造词汇，甚至有完整、成熟的作品；3.发散思维和逆向思维能力超常；4.洞察能力和探究能力与众不同；5.对某一领域表现出特殊兴趣，并以持久的热情关注；6.注意力保持长久；7.空间能力强；8.喜欢与比自己年龄大的孩子交往，而且往往成为支配别人的领导者；9.对父母从事的领域有自己独立的见解，喜欢与父母讨论高深的话题；10.接受某一领域的专业训练比较早，并一开始就受到严格训练；11.社会责任感强，自幼关心别人的疾苦，是非观明晰，有远大理想；12.学习能力强、速度快，容易获取新知识，常常拥有举一反三的能力和非凡的记忆力。
如何培养超常儿童？
主持人：董博士，您刚才说超常儿童只是少数，究竟有多少？科学界有没有权威的统计？
董新岩：有的。美国心理学家曾用著名的斯坦福－比奈智力量表对儿童的智力水平做过大规模的测验统计，接受测验的儿童多达9900人。统计显示，大部分儿童的智商在90～100之间，共有4500人，占46.5%。高智商的儿童很少，只占3%左右。20世纪80年代初，我国心理学家龚耀先曾对我国16岁以上少年儿童的智力水平做过抽样调查，发现我国少年儿童的智力水平与国外孩子相仿。那么可以推测，现在我国有3亿儿童，超常儿童可能有将近1000万，其中，14岁以下的超常儿童可能有800万左右。
孙雷阳（3岁女孩的父亲）：如果确定孩子属于超常儿童，家长应该怎么培养他呢？
赵家尧（5岁女孩的父亲）：有资料说，培养超常儿童应该从胎教开始。请问是这样吗？
董新岩：是的。很多证据显示，胎儿具备记忆力和学习能力。加拿大安大略州哈密尔顿交响乐团音乐家保斯里