新课程改革之后.传统的教学模式已不能适应现代教学的要求。初中语文课程标准提出语文教学的四大基本理念，要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。这样的要求对大多数初中语文教师的课堂教学提出了挑战。适应新课改之后的学过程只有通过学生本身的积极参与、消化、吸收才能实现。学生能否主动地投入，成为教学成败的关键。成为学生素质能否全面提高的关键。因此，初中语文课堂中的师生角色定位一定要符合当代的课程标准，可从以下几方面加以改进：
　　 一、教师要创建良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
　　 适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发式学生思维，激起学生的积极性创造性.挖掘其内在潜能.使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
　　 二、教师要启发学生的思维，学生要掌握主动学习的方法
　　 1.优化教学氛围，使学生乐学
　　 要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，甩和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的。
　　 2.灵活运用教法，激学生想学
　　 心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践也证明：学生对某门学科有兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲;主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。
　　 3.注重学法传授，让学生会学
　　 加强学法指导。帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐;授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法。并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习。这样才能真正发挥学生的主体作用。学法指导一般有：注重学习过程，概括学法;教师典型示范，展示学法;举一反三，迁移学法;紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异，因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法。教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意、图形式。如：学习同类课文和段落相似的课文可用迁移式。像学习写景课文.师生共同将写景学习方法归纳成“读课文-一抓特点二一明写法—-相画面——悟”。
　　 4.提倡质疑问难，促进学生好学
　　 “思维从疑问和惊奇开始”。学起于思，思源于疑。通过质疑可以使教学更有的放矢。可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。对于学生的质疑，无论是课始预习性质疑、课中深入学习质疑，还是课尾回顾延伸性质疑等。教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢提问到“敢于”提问：通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。在阅读教学中，对待学生的不同质疑应进行不同的处理，内容简单和课文有一定关系的可适时解决;和课文重点语言文字训练点有直接关系的则纳入教师的教学范畴，重点解决，直至人人释疑为止。在解疑中要打破教师包办的局面，有的可启发学生相互解疑，有的可引导学生自己解疑。
　　 三、脱离课本束缚，大胆发散思维
　　 语文课本中有很多课文都留有一定的空白。或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文的空白大胆想象和描述中进发出来。如在教完《丑小鸭》这一课后，我启发学生：丑小鸭变成美丽的白天鹅后，那些嘲弄和歧视它的鸭子们会对丑小鸭怎么样呢？你来为这个故事续上一个结尾。学生们顿时兴致高涨，纷纷说出自己的看法。有从鸭子角度说的，有从鸭妈妈角度说的，有从女佣角度说的。多么丰富鲜活的想象呀！在对教材内容的挖掘补充中，孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了提高。