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【摘要】语文课程中有着丰富的人文内涵。我们在平时的教学过程中，应更新教学理念，要多给学生机会，多参与实践，把握契机，采取适当的教学方法和手段，有步骤地进行指导，最大限度地开发每个学生的潜能优势，促进学生的全面发展，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。本文就我所执教的小学语文科目，谈谈我的几点体会。
【关键词】小学语文 积极性 因势利导 体会
《学记》中说："善教者，师逸而功倍。"要想让学生们从小就感受到语文学习的乐趣，产生浓厚的兴趣，从小培养他们强烈的参与意识、养成良好的思维品质和学习习惯，因势利导，不断改善孩子们的学习方式尤为重要。作文语文教师，有许多教学资源等待我们去开发、利用，只要我们积极动脑，设计出行之有效的学习方法，再从学生年龄特点出发设计教学过程，最大限度地调动孩子们的积极性，相信，在语文课堂上，我们所期盼的每个孩子都积极参与、每个孩子都积极思考、愉快合作。下面，就我所执教的小学语文科目，谈谈我的几点体会。
1.调整情绪，深挖教材，调动课堂气氛
新课改下的小学语文教学中，教师要调整好自己的情绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感传递给学生，充分地调动课堂气氛，实现"文本对话""师生对话"和"生生对话"。例如，在古诗词教学中，可以在教给学生学习方法的基础上，指导学生感受形象，体会再现意境，实现多方位的对话，从而品味感悟诗歌的感情与主旨。教师还要充分尊重学生的自尊心，把学生作为与自己平等的个体。这样，师生之间相互沟通，相互理解，彼此信任，从过去的"指挥者"转变为"引导者"和"组织者"，引导学生积极主动地参与到学习过程中来，也为学生创设一种平等、和谐、快乐的课堂气氛。
2.培养良好的学习兴趣
爱因斯坦曾说："兴趣是最好的老师。"学生有了兴趣，才乐意走进课堂，去品味学习的乐趣。 教师要在导入新课时，明确具体地交待学习目标，明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，引起学生的重视，引发学习的愿望，产生浓厚的兴趣。利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理，适时安排一些游戏性的练习，增强学生兴趣，并通过各种游戏性的练习，能够引发学生的竞争意识，获得自我评价、自我表现的机会，以增添兴趣，扩展思维，发展智能。教师要将单调无味的课文内容用文字、动漫等有机结合，以此来增强教学效果，激发学生学习的热情，课堂上适当的竞赛，使学生乐于参与，以调动全体学生主动学习的兴趣。这样，课堂气氛活跃了，学生对语文学科保持了好奇心，也调动了学生学习语文的主动性。但是需要注意的是，教师不要在课堂教学中平铺直叙、一讲到底，要想方设法设置一些好的疑问，以能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考。否则，即使老师讲得头头是道，学生依旧表现是无动于衷的。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，引发探索问题的热情。让学生在学习课文的基础上尝试解决某些疑难问题，达到调动学生思维的积极性，引发学生探讨的兴趣的目的。
3.注重学生平时的积累
语文课标指出，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富语文知识，提高能力。拓展学习，既包括阅读，也包括写作。因此，语文教学中要注重学生平时的积累，让学生在阅读中培养能力，在情境中学会表达。要培养学生的语言能力，就必须依赖于丰富的语言材料和语言经验的积累。首先，是依据课本积累，从课文中找好词、佳句的积累，课堂上每一篇文章都要给学生充分的时间去读，加深理解，同时，受到情感的熏陶，享受审美的体验；其次，是阅读积累，要鼓励学生在大量的课外阅读中摘录好词好句，扩展积累范围，课内要教给了学生感悟文章的方法，学生有了阅读兴趣，也会拓展阅读范围，每学期要根据学生的年龄和知识水平，推荐给学生一些图书类别，便于去收集阅读，学生通过课外阅读，就会达到丰富语言的积累，也能提高阅读表达的能力；再次，是注重背诵，学生有选择地背诵，能使所学到的句子、词语很好的记忆。所以，积累是学生学习语文的根基，在点点滴滴的积累中感悟词句的魅力，受到语文艺术的熏陶，积淀丰富的文化底蕴。
4.培养学生的口语交际能力，学会表达
《语文课程标准》明确提出，学生具有日常交际的基本能力的要求。在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流、初步学会文明地进行人际沟通。小学阶段是培养学生的口语交际能力的重要时期。表达可以为口语交际和书面书写，情境是学生表达的源头活水。课堂教学中，经常要求学生在学习课文时，发挥他们的想象力。如借助插图，想象"说"：教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣，变"书本的课堂"为"生活的课堂"，让学生把看到的、听到的、感受到的、社会和生活内容带入课堂，写进日记；学会去观察、去倾听、去感悟、去思考。
总之，语文课程中有着丰富的人文内涵。我们在平时的教学过程中，更新教学理念，要多给学生机会，多参与实践，把握契机，有步骤地进行指导，采取适当的教学方法和手段，促进学生的全面发展，最大限度地开发每个学生的潜能优势，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 关文信.《新课程理念》首都师范大学出版社.
[2] 《新课程理念下的语文学习计划》高等教育出版社.
【关键词】小学语文 积极性 因势利导 体会
《学记》中说："善教者，师逸而功倍。"要想让学生们从小就感受到语文学习的乐趣，产生浓厚的兴趣，从小培养他们强烈的参与意识、养成良好的思维品质和学习习惯，因势利导，不断改善孩子们的学习方式尤为重要。作文语文教师，有许多教学资源等待我们去开发、利用，只要我们积极动脑，设计出行之有效的学习方法，再从学生年龄特点出发设计教学过程，最大限度地调动孩子们的积极性，相信，在语文课堂上，我们所期盼的每个孩子都积极参与、每个孩子都积极思考、愉快合作。下面，就我所执教的小学语文科目，谈谈我的几点体会。
1.调整情绪，深挖教材，调动课堂气氛
新课改下的小学语文教学中，教师要调整好自己的情绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感传递给学生，充分地调动课堂气氛，实现"文本对话""师生对话"和"生生对话"。例如，在古诗词教学中，可以在教给学生学习方法的基础上，指导学生感受形象，体会再现意境，实现多方位的对话，从而品味感悟诗歌的感情与主旨。教师还要充分尊重学生的自尊心，把学生作为与自己平等的个体。这样，师生之间相互沟通，相互理解，彼此信任，从过去的"指挥者"转变为"引导者"和"组织者"，引导学生积极主动地参与到学习过程中来，也为学生创设一种平等、和谐、快乐的课堂气氛。
2.培养良好的学习兴趣
爱因斯坦曾说："兴趣是最好的老师。"学生有了兴趣，才乐意走进课堂，去品味学习的乐趣。 教师要在导入新课时，明确具体地交待学习目标，明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，引起学生的重视，引发学习的愿望，产生浓厚的兴趣。利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理，适时安排一些游戏性的练习，增强学生兴趣，并通过各种游戏性的练习，能够引发学生的竞争意识，获得自我评价、自我表现的机会，以增添兴趣，扩展思维，发展智能。教师要将单调无味的课文内容用文字、动漫等有机结合，以此来增强教学效果，激发学生学习的热情，课堂上适当的竞赛，使学生乐于参与，以调动全体学生主动学习的兴趣。这样，课堂气氛活跃了，学生对语文学科保持了好奇心，也调动了学生学习语文的主动性。但是需要注意的是，教师不要在课堂教学中平铺直叙、一讲到底，要想方设法设置一些好的疑问，以能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考。否则，即使老师讲得头头是道，学生依旧表现是无动于衷的。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，引发探索问题的热情。让学生在学习课文的基础上尝试解决某些疑难问题，达到调动学生思维的积极性，引发学生探讨的兴趣的目的。
3.注重学生平时的积累
语文课标指出，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富语文知识，提高能力。拓展学习，既包括阅读，也包括写作。因此，语文教学中要注重学生平时的积累，让学生在阅读中培养能力，在情境中学会表达。要培养学生的语言能力，就必须依赖于丰富的语言材料和语言经验的积累。首先，是依据课本积累，从课文中找好词、佳句的积累，课堂上每一篇文章都要给学生充分的时间去读，加深理解，同时，受到情感的熏陶，享受审美的体验；其次，是阅读积累，要鼓励学生在大量的课外阅读中摘录好词好句，扩展积累范围，课内要教给了学生感悟文章的方法，学生有了阅读兴趣，也会拓展阅读范围，每学期要根据学生的年龄和知识水平，推荐给学生一些图书类别，便于去收集阅读，学生通过课外阅读，就会达到丰富语言的积累，也能提高阅读表达的能力；再次，是注重背诵，学生有选择地背诵，能使所学到的句子、词语很好的记忆。所以，积累是学生学习语文的根基，在点点滴滴的积累中感悟词句的魅力，受到语文艺术的熏陶，积淀丰富的文化底蕴。
4.培养学生的口语交际能力，学会表达
《语文课程标准》明确提出，学生具有日常交际的基本能力的要求。在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流、初步学会文明地进行人际沟通。小学阶段是培养学生的口语交际能力的重要时期。表达可以为口语交际和书面书写，情境是学生表达的源头活水。课堂教学中，经常要求学生在学习课文时，发挥他们的想象力。如借助插图，想象"说"：教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣，变"书本的课堂"为"生活的课堂"，让学生把看到的、听到的、感受到的、社会和生活内容带入课堂，写进日记；学会去观察、去倾听、去感悟、去思考。
总之，语文课程中有着丰富的人文内涵。我们在平时的教学过程中，更新教学理念，要多给学生机会，多参与实践，把握契机，有步骤地进行指导，采取适当的教学方法和手段，促进学生的全面发展，最大限度地开发每个学生的潜能优势，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 关文信.《新课程理念》首都师范大学出版社.
[2] 《新课程理念下的语文学习计划》高等教育出版社.