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摘 要：技工类院校作为培养技能型人才的摇篮，多年来不断更新技能人才培养模式，努力提高教学质量，为中国的建设与发展输送了大量的一线技能人才。但随着市场经济的高速发展的同时，却存在高技能人才供求两需相矛盾的一面。该文针对技校学生的学习现状，尤其是在理论课课堂教学中普遍存在效率较低的问题，以技工学校机械类专业为例，抛砖引玉，探究如何能真正构建技工学校机械专业理论课的课堂实效性，确实有效地解决技术人才供求两需的矛盾。
关键词：技工教育 机械专业 专业理论课 实效性
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0174-01
机械行业内的技工短缺现象已经遍及全国，在制造业发达的无锡地区，技术工人尤其是高级技能人才的短缺状况更加严重。当今的技校学生文化成绩差，存在厌学的情绪已是不争的事实，因此作为技工学校机械专业一体化教师探讨和思索课堂教学的实效性已势在必行。
结合技工学校的教育特点，机械专业的理论课堂的实效性应该是指学生在理论知识与实践生活中的融会贯通；其次与学生有情感上互应与熏陶；再者学生在意识与能力上要有量与质的提升。那么要达到教学实效性，该文就尝试从“五有”入手，让学生在学习中达到互通、互应和提升。
1 授课有文化品位——厚重时尚
科技在发展，网络数字化时代孕育了新生代，作为一名教师应与时俱进，切不可固步自封，尤其对于技校学生，他们追求新、奇、异，但又缺乏一定的识别能力，所以作为技工学校教师，要顺应学生的时代心理和年龄心理需要，在课堂中将教学内容与时代的发展相结合，与日常生活中的实例相贯通，引用的内容应贴近现实，让学生“摸得着，看到见”。
如在讲授《工程力学》这门课时，为了在共线力学平衡及相关计算这章节中达到较好的教学实效性，通过近期吸引年轻人的中国达人秀节目作为导入要素，让同学们看一段杂技组总决赛比赛视频来解释其自制道具不倒的原因，讨论过程中同学们明白了力学平衡无从不在，学生争先恐后地参与相关推测、受力分析和做题，较好地体现了课堂实效性的内涵之一：学生学会了对所学理论知识与实践生活中的融会贯通。
2 讲评有清晰思路——严谨清新
机械专业的教师在讲评类型繁杂、原理枯燥的相关内容时，思路条理要清晰，而不是简单的摘抄，也不是随意创造，要把握原则，严谨清新，融会贯通才能使所教的繁杂错综的内容更科学、更合理。比如《机械基础》中“联轴器、离合器、制动器”这一节教学内容是典型的类型介绍、特点分析式结构，针对此类教学任务，若要达到较好的课堂实效性，一定要围绕课堂实效性的实质，保持严谨的条理性，将各装置的结构进行比较讲解，把琐碎的知识点排列到同一根主线上，学生觉得有头绪，简单明了，自然乐于接受，达到知一类，通一片的效果。学生通过学习达到了理论知识与实践生活实例的融会贯通，学生在意识与能力上都有一定量与质的提升，学习效果自然得到了改善和提高。
3 内容有细节关注——精致秀丽
布鲁姆曾说过：有效的学习始于准确的知道要达到的目标是什么。那么就必须在教学内容上有细节的关注，精析点琢，方能达到具体的教学目标。
《机械制图》是一门以图形为研究对象，用图形来表达设计思想的学科，只有精准的读出每一个图形细节，才能准确地把握图纸表达的空间结构、方位关系。下面以补视图、补缺线为类谈谈细节的重要性。
从中我们不难看出，作为机械制图老师，一定要有严谨的教学态度，在讲关键性重点内容及区分别不高的知识点时，一定要精确引导，适时点拨，关注差异，抓住细节。教师还应随时关注学生的学情，加强观察，或巡视、或提问、或观察学生表情，发现学生的问题或有问题的学生。同时授课过程中加强同学间的交流，解决不了再向教师提出，在讨论中体会细节之间的天壤之别。在制图教学中对细节的理解让学生在意识中明白了什么叫细节决定成败，有了对关键知识点精致细腻的讲评，学生排除了疑惑，明白了脚踏实地，主动求知的严谨态度也油然而生，教学效果得以巩固。
4 过程有情景互动——生机活力
在教学过程中教师要尊重、信任学生，耐心引导学生，要善于通过鼓励胜的语言和体态暗示与学生进行情感沟通，缩短与学生在心理上的距离，使双方达到“情感融合”，相互产生一种愉快、热情、真挚、可信的合作欲望，促使学生带着一种积极的情绪进行学习，从而优化教与学的情感氛围，达到较好的教学效果。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持让学生跳一跳够得到的原则，激发学生的认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理情感体验，提高分析、解决问题的能力。惟其如此，才能使学生进入积极思维，达到教学互动、寓教于乐的效果。
5 总结有拓展提升——快乐探索
一节成功的课堂，不是让学生仅仅掌握40分钟有限知识量，而是学生在完成课堂学习任务时，会把社会、图书馆、阅览室、互联网当作主要渠道寻找信息，进行广泛的阅读，参与社会实践，他们主动地提出问题，敏锐地发现问题，不断地寻求解决问题的方法，获得研究探索的亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的思维品质。对在研究性学习中突现的“灵感”或“创新”的想法或做法，也可以提出来与其他同学进行探讨和延伸，从而产生积极的情感，激发起探索、创新的欲望。因此他们能以积极创新的态度对待学习，用创造性的态度与行为方式去经营今后漫长的人生。
6 结语
职业学校教学改革的步伐正一步步走向完善，教学实效性的问题也随之得到更多探讨和研究。技工学校机械专业的教师们在教学过程中除了要做到“五有”，教师还需用更多的教学理念去转变学生的学习方式，相信无论是机械专业的理论课，还是其他专业领域课程同样会取得较好的教学效果，为技工教育形成完善的技能型人才培养体系，才能为解决社会对技术人才供求两需的矛盾作出应有的贡献。
参考文献
[1] 钟启泉，张华.课程与教学论[M].广州：广东高等教育出版社，1999.
[2] 姜大源.关于职业教育改革的理性思考[J].江苏教育，2010（18）：23-25.
[3] 李兴洲.中等职业学校专业课有效教学研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[4] 张彩红.如何提高技校“机械基础”课堂教学效果[J].职业，2011（20）：152.
关键词：技工教育 机械专业 专业理论课 实效性
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0174-01
机械行业内的技工短缺现象已经遍及全国，在制造业发达的无锡地区，技术工人尤其是高级技能人才的短缺状况更加严重。当今的技校学生文化成绩差，存在厌学的情绪已是不争的事实，因此作为技工学校机械专业一体化教师探讨和思索课堂教学的实效性已势在必行。
结合技工学校的教育特点，机械专业的理论课堂的实效性应该是指学生在理论知识与实践生活中的融会贯通；其次与学生有情感上互应与熏陶；再者学生在意识与能力上要有量与质的提升。那么要达到教学实效性，该文就尝试从“五有”入手，让学生在学习中达到互通、互应和提升。
1 授课有文化品位——厚重时尚
科技在发展，网络数字化时代孕育了新生代，作为一名教师应与时俱进，切不可固步自封，尤其对于技校学生，他们追求新、奇、异，但又缺乏一定的识别能力，所以作为技工学校教师，要顺应学生的时代心理和年龄心理需要，在课堂中将教学内容与时代的发展相结合，与日常生活中的实例相贯通，引用的内容应贴近现实，让学生“摸得着，看到见”。
如在讲授《工程力学》这门课时，为了在共线力学平衡及相关计算这章节中达到较好的教学实效性，通过近期吸引年轻人的中国达人秀节目作为导入要素，让同学们看一段杂技组总决赛比赛视频来解释其自制道具不倒的原因，讨论过程中同学们明白了力学平衡无从不在，学生争先恐后地参与相关推测、受力分析和做题，较好地体现了课堂实效性的内涵之一：学生学会了对所学理论知识与实践生活中的融会贯通。
2 讲评有清晰思路——严谨清新
机械专业的教师在讲评类型繁杂、原理枯燥的相关内容时，思路条理要清晰，而不是简单的摘抄，也不是随意创造，要把握原则，严谨清新，融会贯通才能使所教的繁杂错综的内容更科学、更合理。比如《机械基础》中“联轴器、离合器、制动器”这一节教学内容是典型的类型介绍、特点分析式结构，针对此类教学任务，若要达到较好的课堂实效性，一定要围绕课堂实效性的实质，保持严谨的条理性，将各装置的结构进行比较讲解，把琐碎的知识点排列到同一根主线上，学生觉得有头绪，简单明了，自然乐于接受，达到知一类，通一片的效果。学生通过学习达到了理论知识与实践生活实例的融会贯通，学生在意识与能力上都有一定量与质的提升，学习效果自然得到了改善和提高。
3 内容有细节关注——精致秀丽
布鲁姆曾说过：有效的学习始于准确的知道要达到的目标是什么。那么就必须在教学内容上有细节的关注，精析点琢，方能达到具体的教学目标。
《机械制图》是一门以图形为研究对象，用图形来表达设计思想的学科，只有精准的读出每一个图形细节，才能准确地把握图纸表达的空间结构、方位关系。下面以补视图、补缺线为类谈谈细节的重要性。
从中我们不难看出，作为机械制图老师，一定要有严谨的教学态度，在讲关键性重点内容及区分别不高的知识点时，一定要精确引导，适时点拨，关注差异，抓住细节。教师还应随时关注学生的学情，加强观察，或巡视、或提问、或观察学生表情，发现学生的问题或有问题的学生。同时授课过程中加强同学间的交流，解决不了再向教师提出，在讨论中体会细节之间的天壤之别。在制图教学中对细节的理解让学生在意识中明白了什么叫细节决定成败，有了对关键知识点精致细腻的讲评，学生排除了疑惑，明白了脚踏实地，主动求知的严谨态度也油然而生，教学效果得以巩固。
4 过程有情景互动——生机活力
在教学过程中教师要尊重、信任学生，耐心引导学生，要善于通过鼓励胜的语言和体态暗示与学生进行情感沟通，缩短与学生在心理上的距离，使双方达到“情感融合”，相互产生一种愉快、热情、真挚、可信的合作欲望，促使学生带着一种积极的情绪进行学习，从而优化教与学的情感氛围，达到较好的教学效果。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持让学生跳一跳够得到的原则，激发学生的认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理情感体验，提高分析、解决问题的能力。惟其如此，才能使学生进入积极思维，达到教学互动、寓教于乐的效果。
5 总结有拓展提升——快乐探索
一节成功的课堂，不是让学生仅仅掌握40分钟有限知识量，而是学生在完成课堂学习任务时，会把社会、图书馆、阅览室、互联网当作主要渠道寻找信息，进行广泛的阅读，参与社会实践，他们主动地提出问题，敏锐地发现问题，不断地寻求解决问题的方法，获得研究探索的亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的思维品质。对在研究性学习中突现的“灵感”或“创新”的想法或做法，也可以提出来与其他同学进行探讨和延伸，从而产生积极的情感，激发起探索、创新的欲望。因此他们能以积极创新的态度对待学习，用创造性的态度与行为方式去经营今后漫长的人生。
6 结语
职业学校教学改革的步伐正一步步走向完善，教学实效性的问题也随之得到更多探讨和研究。技工学校机械专业的教师们在教学过程中除了要做到“五有”，教师还需用更多的教学理念去转变学生的学习方式，相信无论是机械专业的理论课，还是其他专业领域课程同样会取得较好的教学效果，为技工教育形成完善的技能型人才培养体系，才能为解决社会对技术人才供求两需的矛盾作出应有的贡献。
参考文献
[1] 钟启泉，张华.课程与教学论[M].广州：广东高等教育出版社，1999.
[2] 姜大源.关于职业教育改革的理性思考[J].江苏教育，2010（18）：23-25.
[3] 李兴洲.中等职业学校专业课有效教学研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[4] 张彩红.如何提高技校“机械基础”课堂教学效果[J].职业，2011（20）：152.