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摘要：随着时代的发展，我国高职院校的人才培养模式正在不断完善，这对经济数学课程的教学质量提出了更高的要求。经济数学是多个经济类专业的基础课程，该课程不仅可以提高学生的思维能力，同时还可以为其它专业课程的学习打下基础。但是现阶段该课程的教学过程还存在较多问题，不仅无法提高学生的能力，也不符合各个专业的教学需求。因此，教师需要采取措施促进经济数学的教学改革。基于此，本文首先介绍了高职经济数学的教学现状，随后从三个方面讲述了高职经济数学教学改革的策略，以此来供相关人士交流和参考。
关键词：专业需求;经济数学;教学改革;高职
引言：
现阶段，高职院校的教育模式正在不断改革，并且经济数学教师也采取了多种措施改善教学模式，从而提高了人才的培养质量。但是经济数学的教学过程仍存在一些问题，由于该课程的教学内容较为复杂，对学生以及教师都造成了较大的压力，因此部分教师简化了教学内容，在课堂中仅讲解简单的理论知识以及计算方法，从而导致该课程的教學效果较差，并且与其他专业课程的联系较少。为了改善此种现状，教师需要继续采取措施促进经济数学的教学改革。
一、高职经济数学的教学现状
（一）教学内容单一
经济数学的教材内容较为复杂，而课堂时间较少，并且部分高职院校学生的学习能力较差，因此教师在教学过程中会将教学内容简化，仅教给学生简单的计算方法和理论知识，而不讲解公式的推导过程，也不引导学生进行实践，此种教学现状不仅导致该课程的教学质量较差，也导致经济数学课程与其它专业课程缺少联系。此外，经济数学的教学过程中缺少专业化教学内容，当学生缺少此类知识时，不利于他们后续专业课程的学习[1]。
（二）教材单一
经济数学是多个经济类专业的基础课程，每个专业对经济数学的教学需求不同，但是我国高职院校使用的经济数学教材相同，而缺少专业特色，从而导致学生无法学到与自身专业相关的知识，并且所学到的经济数学知识也无法解决其它专业课程的问题，从而导致经济数学课程失去了应有的价值。经济数学教材单一的现状不仅导致了该课程的教学质量较差，同时也浪费了大量的教育资源。
（三）教学模式落后
现阶段，高职院校教师所使用的教学模式较为落后。首先，教师仍在课堂中书写板书，从而导致教学效率较低。经济数学课程中包含了大量的计算方法以及推导过程，当教师书写板书时会花费大量的课堂时间，也会导致经济数学课堂过于枯燥，从而使得学生的课堂参与度较低。其次，教师在教学过程中仍以提高学生的计算能力为教学目的，但是经济问题较为复杂，不仅要求学生具备较高的计算能力，同时还要求学生具备解决复杂经济问题的能力。而传统的教学方式虽然能够提高学生的成绩，却无法提高学生解决问题的能力，此类人才无法满足我国时代发展的需求[2]。
（四）评价方式单一
在经济数学的教学过程中，教师所使用的评价方式过于单一，仅在学期结束时对学生进行试卷考核。高职院校部分学生的自制能力较差，此种考核方式会导致学生不重视平时的学习过程，而仅在考试之前进行复习。此外，此种考核方式仅能检查学生的计算能力，而无法有效检测学生的实践能力。
二、高职经济数学教学改革的策略
（一）进行情景教学
多数高职院校的经济数学课时较少，教师需要在有限的课堂时间内讲解大量的知识，学生不仅需要学习定积分与导数等知识点，还需要练习大量习题。此种教学现状不仅无法提高学生的学习动力，也不能提高学生的实践能力。学生在学习经济数学课程时，已经学习了部分专业课程，因此教师可以联系专业课程的有关知识进行情景教学。例如在学习导数与极限的有关知识时，教师可以利用实际案例让学生计算企业的最佳利润方案，在计算过程中学生需要使用上述有关知识，从而可以提高学生的应用能力[3]。
（二）重视计算软件的教学
以往智能计算设备较少，因此多数教师以提高学生的计算能力为教学目的。但是随着时代的发展，计算机设备愈加先进，并且出现了多种计算软件，此类软件的计算速度较快，并且得出的数值较为精准，因此教师需要重视计算软件的教学。现阶段Matlab的应用范围较为广泛，该软件不仅可以进行计算，还可以进行建模等，它的功能非常丰富，并且可以解决多数常见数学问题。学生使用此类软件不仅可以提高计算效率，还能够利用更多精力分析计算软件无法解决的专业问题[4]。
（三）开设选修课程
现阶段，高职院校所有专业使用的经济数学教材相同，此种教材虽然能够提高学生的数学水平，但是教学内容过于单一，不符合各个专业的教学需求，学校可以开设选修课程改善此种现状。高职院校可以在第一个学期进行统一的基础知识教学，教师可以在课堂中讲解一次函数微积分的有关知识，从而可以提升学生的数学基础。第二学期可以进行专业知识教学，根据各个专业的教学需求开设选修课程，并且还需要结合学生的学习现状确定教学内容，此种方法不仅可以提高教学效率，同时也有利于人才的培养。
三、结束语
综上所述，提高经济数学的教学质量具有重要意义，不仅可以培养学生的思维能力，同时也能满足各个专业的教学需求。但是现阶段高职院校经济数学的教学过程中存在较多问题，既浪费了教学资源，也不利于人才的培养。因此教师需要采取措施改善此种现状，例如进行情景教学、重视计算软件的教学、开设选修课程等措施均可以促进经济数学的教学改革，从而可以培养出高素质经济人才。
参考文献
[1]甘爱梅，张和林. 浅谈"工学结合"模式下高职经济类专业经济数学教学改革[J]. 职业时空， 2009（07）：54-55.
[2]孙萍. 高职高专经管类经济数学教学改革现状分析与建议[J]. 菏泽学院学报， 2011（02）：127-131.
[3]张玉玲. 基于专业需求的高职经济数学教学改革研究[J]. 智库时代， 2019， 188（20）：142+144.
[4]白代青. 基于专业需求的高职经济数学教学改革分析[J]. 智库时代， 2019， 000（034）：P.187-188.
作者简介：焦淑芬（1963.9），女，汉族，辽宁省盖平市人，副教授，学士，主要从事经济学数学的教育与研究。
关键词：专业需求;经济数学;教学改革;高职
引言：
现阶段，高职院校的教育模式正在不断改革，并且经济数学教师也采取了多种措施改善教学模式，从而提高了人才的培养质量。但是经济数学的教学过程仍存在一些问题，由于该课程的教学内容较为复杂，对学生以及教师都造成了较大的压力，因此部分教师简化了教学内容，在课堂中仅讲解简单的理论知识以及计算方法，从而导致该课程的教學效果较差，并且与其他专业课程的联系较少。为了改善此种现状，教师需要继续采取措施促进经济数学的教学改革。
一、高职经济数学的教学现状
（一）教学内容单一
经济数学的教材内容较为复杂，而课堂时间较少，并且部分高职院校学生的学习能力较差，因此教师在教学过程中会将教学内容简化，仅教给学生简单的计算方法和理论知识，而不讲解公式的推导过程，也不引导学生进行实践，此种教学现状不仅导致该课程的教学质量较差，也导致经济数学课程与其它专业课程缺少联系。此外，经济数学的教学过程中缺少专业化教学内容，当学生缺少此类知识时，不利于他们后续专业课程的学习[1]。
（二）教材单一
经济数学是多个经济类专业的基础课程，每个专业对经济数学的教学需求不同，但是我国高职院校使用的经济数学教材相同，而缺少专业特色，从而导致学生无法学到与自身专业相关的知识，并且所学到的经济数学知识也无法解决其它专业课程的问题，从而导致经济数学课程失去了应有的价值。经济数学教材单一的现状不仅导致了该课程的教学质量较差，同时也浪费了大量的教育资源。
（三）教学模式落后
现阶段，高职院校教师所使用的教学模式较为落后。首先，教师仍在课堂中书写板书，从而导致教学效率较低。经济数学课程中包含了大量的计算方法以及推导过程，当教师书写板书时会花费大量的课堂时间，也会导致经济数学课堂过于枯燥，从而使得学生的课堂参与度较低。其次，教师在教学过程中仍以提高学生的计算能力为教学目的，但是经济问题较为复杂，不仅要求学生具备较高的计算能力，同时还要求学生具备解决复杂经济问题的能力。而传统的教学方式虽然能够提高学生的成绩，却无法提高学生解决问题的能力，此类人才无法满足我国时代发展的需求[2]。
（四）评价方式单一
在经济数学的教学过程中，教师所使用的评价方式过于单一，仅在学期结束时对学生进行试卷考核。高职院校部分学生的自制能力较差，此种考核方式会导致学生不重视平时的学习过程，而仅在考试之前进行复习。此外，此种考核方式仅能检查学生的计算能力，而无法有效检测学生的实践能力。
二、高职经济数学教学改革的策略
（一）进行情景教学
多数高职院校的经济数学课时较少，教师需要在有限的课堂时间内讲解大量的知识，学生不仅需要学习定积分与导数等知识点，还需要练习大量习题。此种教学现状不仅无法提高学生的学习动力，也不能提高学生的实践能力。学生在学习经济数学课程时，已经学习了部分专业课程，因此教师可以联系专业课程的有关知识进行情景教学。例如在学习导数与极限的有关知识时，教师可以利用实际案例让学生计算企业的最佳利润方案，在计算过程中学生需要使用上述有关知识，从而可以提高学生的应用能力[3]。
（二）重视计算软件的教学
以往智能计算设备较少，因此多数教师以提高学生的计算能力为教学目的。但是随着时代的发展，计算机设备愈加先进，并且出现了多种计算软件，此类软件的计算速度较快，并且得出的数值较为精准，因此教师需要重视计算软件的教学。现阶段Matlab的应用范围较为广泛，该软件不仅可以进行计算，还可以进行建模等，它的功能非常丰富，并且可以解决多数常见数学问题。学生使用此类软件不仅可以提高计算效率，还能够利用更多精力分析计算软件无法解决的专业问题[4]。
（三）开设选修课程
现阶段，高职院校所有专业使用的经济数学教材相同，此种教材虽然能够提高学生的数学水平，但是教学内容过于单一，不符合各个专业的教学需求，学校可以开设选修课程改善此种现状。高职院校可以在第一个学期进行统一的基础知识教学，教师可以在课堂中讲解一次函数微积分的有关知识，从而可以提升学生的数学基础。第二学期可以进行专业知识教学，根据各个专业的教学需求开设选修课程，并且还需要结合学生的学习现状确定教学内容，此种方法不仅可以提高教学效率，同时也有利于人才的培养。
三、结束语
综上所述，提高经济数学的教学质量具有重要意义，不仅可以培养学生的思维能力，同时也能满足各个专业的教学需求。但是现阶段高职院校经济数学的教学过程中存在较多问题，既浪费了教学资源，也不利于人才的培养。因此教师需要采取措施改善此种现状，例如进行情景教学、重视计算软件的教学、开设选修课程等措施均可以促进经济数学的教学改革，从而可以培养出高素质经济人才。
参考文献
[1]甘爱梅，张和林. 浅谈"工学结合"模式下高职经济类专业经济数学教学改革[J]. 职业时空， 2009（07）：54-55.
[2]孙萍. 高职高专经管类经济数学教学改革现状分析与建议[J]. 菏泽学院学报， 2011（02）：127-131.
[3]张玉玲. 基于专业需求的高职经济数学教学改革研究[J]. 智库时代， 2019， 188（20）：142+144.
[4]白代青. 基于专业需求的高职经济数学教学改革分析[J]. 智库时代， 2019， 000（034）：P.187-188.
作者简介：焦淑芬（1963.9），女，汉族，辽宁省盖平市人，副教授，学士，主要从事经济学数学的教育与研究。