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摘要：在这个小学教育阶段当中，语文学科占据着十分重要的地位，同时也对其他学科的学习有着一定的影响。阅读是贯穿小学语文教学始终的重要环节之一，大部分的语文知识学习都是需要依靠阅读来支撑的，通过阅读能够帮助学生更好地将有效信息纳入到知识体系当中，从而更加全面充分地理解语文知识。随着新课程的深入实施，也使得小学语文阅读课堂的不足逐渐显现，因此，小学语文教师应当积极转变教学观念，创新教学方式和方法，促进小学生语文素养的全面发展。
关键词：小学语文;阅读课堂;教学;方法
语文作为一门综合性学科，在促进小学生长远健康发展方面发挥着十分重要的作用，在一定程度上直接影响着小学生的识字能力、写作能力、语言表达能力以及阅读能力的发展。小学是每个学生接受系统教育的关键阶段，在这一阶段当中，小学生逐渐开始建立起语文知识体系，并为后期的学习、生活奠定坚实的基础。阅读作为小学语文教学的关键组成部分，也决定了其在小学语文课堂中所占据的分量。新课程标准的实施，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，教师要加强对小学生的阅读习惯、阅读能力方面的培养。
一、小学语文阅读课堂教学现状
在教学理念方面，通过开展小学语文阅读教学既能够有效培养小学生的共情能力，又能够在提高小学生思考能力方面发挥重要作用，因此作为小学语文教师应当充分重视阅读教学的重要性。但是在现阶段语文阅读教学当中，大部分小学语文教师都没有建立明确的目标，往往都是主要依靠教师向学生讲解文章含义，学生们只能是被动地接受知识灌输，缺乏必要的自主思考过程，使得小学语文阅读教学效果不理想。
在教学方法方面，针对当前新课程标准关于阅读教学的要求而言，大部分小学语文教师的阅读教学方法需要进行调整，传统的小学语文阅读教学方法比较单一，且趣味性不高。
在教学内容方面，如果要想充分培养小学生的阅读能力，最主要的就是帮助学生了解、记忆更多的词语，并逐渐掌握正确的阅读教学方法。但是，在实际教学过程当中，一些小学语文教师的教学内容不够科学，只是以课文作为教学内容，从而造成语文阅读教学内容单一、枯燥。
在评价机制方面，课堂评价是开展课堂教学活动的關键之一，同时也是培养小学生阅读能力的重要手段之一。阅读是一个多功能的教学行为，同时也是促进小学生语文核心素养的有效途径。但是，目前大部分的小学语文阅读课堂评价都是以学生的学习成绩作为唯一标准，阻碍了其综合素质健康发展。
二、转变教学观念，尊重学生主体地位
在新课程标准当中，明确地提出学习的主体是学生，同时这也是近年来素质教育一直所提倡的。作为小学语文教师，在教学过程中应当充分关心和爱护小学生的求知欲和好奇心，关注学生的实际学习需求和个体差异，引导学生学会阅读和表达。当前，小学语文教师在开展语文阅读课堂教学时，应当转变故步自封的教学观念，充分学习当前最先进的教学思想，始终坚持以学生为教学活动主体的原则，尊重学生的个体差异，让学生成为阅读教学活动的主体。
例如，在对《富饶的西沙群岛》这篇课文进行课堂教学时，其中三自然段介绍了西沙群岛的富饶，教师可以让学生根据自己的兴趣来挑选一段进行阅读，然后再跟同学交流自己喜欢的原因，能够充分激发小学生的自主阅读兴趣，帮助学生理解课文内容含义，也表现出了教师对学生主体地位的尊重。另外，小学语文教师还可以在课堂中组织朗读、表演、背诵、讨论等活动形式，让学生们自己选择合适的阅读方法，从而帮助学生加深对课文内容的记忆，逐渐找到适合的阅读方法，也为以后阅读奠定基础。
三、利用多媒体设备，构建多元阅读课堂
目前，多媒体技术是课堂教学中最常见的辅助教学手段之一，以具体化、形象化的方式将课堂教学，通过影视素材、视频动画、图文信息等形式来将其展现给学生，从而有效降低小学语文阅读知识点的理解难度，帮助教师营造出一个轻松愉悦的教学氛围，充分激发小学生学习阅读的积极性。对于开展小学语文阅读课堂而言，多媒体设备与阅读授课内容的有机结合，能够帮助小学语文教师更好地来创设教学情境，激发小学生的思维能力，使其在情感上产生共鸣，以教学情境来激发阅读学习兴趣，培养小学生的阅读综合能力。
例如，在对《影子》这篇课文进行课堂教学时，小学语文教师在备课时可以通过互联网来搜集一些关于“影子”的视频片段，并把它们整理在一起，在正式上课的时候，利用多媒体设备将这些视频画面播放给学生观看，让学生切身体会到影子的趣味。然后，再组织学生将教室的窗帘拉上，关掉电灯，带领学生一起做影子的游戏，为学生更好地理解阅读这篇课文做准备。通过借助互联网来构建趣味化课堂氛围，能够让学生的思想、心理都放松下来，从而更加容易地就融入教师所讲的知识中来，大大提高了课堂教学效率。
四、加强方法指导，提升学生阅读能力
科学、正确的阅读教学方法，就如同野外探险时的指南针，能够帮助人们更快地达到预期目标。关于阅读方法的探寻，从古至今一直未曾中断，古代人读书时就已经认识到阅读方法的重要性，古人要求读书要做到“八面玲珑”，要不断扩展延伸自己的阅读面，韩愈则是提倡读书要以“精”为主，细心地钻研其中的内涵。关于阅读的方法有很多，既有古代文人墨客们总结出来的经验之谈，也有现代实践中探索到的方法，作为小学语文教师在阅读课堂中，要结合实际学情，加强阅读方法指导，从而不断提升小学生的阅读能力。
例如，在对《记金华的双龙洞》这篇课文进行课堂教学时，在学生对这篇课文阅读前，小学语文教师就要先对学生进行指导：其一，先通读一遍课文，然后找到其中关于景物姿态、色彩等的描写，通过自己的想象对全篇构建一个印象;其二，要对这篇课文的写景顺序明确，并从中找到文章的脉络;其三，要在多次阅读课文的基础上，从字里行间中找到作者所蕴含的思想情感，体会作者的写作用意。总的来说，对于这种写景类文章通过这种循序渐进的阅读方法，能够更好地理解和把握文章。阅读方法对阅读起着至关重要的作用，如果不讲究方法盲目地去阅读，可能会出现理解偏差的情况。
五、优化评价机制，促进学生全面发展
在小学语文阅读课堂中，课堂评价也是其中的重要环节之一，如果没有及时对学生的课堂表现给予科学的、合理的评价，那么就会使得阅读课堂不完整。小学生正处于学习的初级阶段，十分渴望受到教师的关注和肯定，因此评价对于小学生的发展来说有着十分重要的影响。作为小学语文教师，在进行课堂教学过程中，要充分认识到阅读教学评价的重要性，并且学会设计出合理的评价方法、评价标准，从而及时检验小学生在阅读课堂中的学习成效。
例如，在选择阅读课堂评价标准时，不能只是单纯地将学生的学习成绩作为唯一评价标准，还应当将学生的基础知识、共情能力、学习能力等方面作为评价参考标准，从而也能保证课堂标准的客观性、合理性。另外，针对阅读课堂教学过程中学生发表的见解和提出的问题，教师也应当及时给予必要的评价，善于倾听了解学生的发言，并据此来和学生进行课堂交流互动，必要时可以给予肯定的鼓励，促进小学生的全面发展。
在小学语文教学过程当中，在帮助小学生建立起良好的语文知识体系方面，阅读教学早已成为重要手段之一。基于此，小学语文教师应当积极转变自我教学观念，不断优化创新阅读课堂教学方法，为小学生创建一个更加科学、高效的语文阅读课堂。
参考文献
[1]刘海霞.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].考试周刊，2020，（A3）：37-38.
[2]刘海霞.小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法浅析[J].学周刊，2021，（03）：131-132.
[3]邱远.读，真爱语文——小学语文主题阅读教学探究[J].天津教育，2020，（36）：166-167.
[4]张少鸿.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养探索[J].教育艺术，2020，（12）：79.
关键词：小学语文;阅读课堂;教学;方法
语文作为一门综合性学科，在促进小学生长远健康发展方面发挥着十分重要的作用，在一定程度上直接影响着小学生的识字能力、写作能力、语言表达能力以及阅读能力的发展。小学是每个学生接受系统教育的关键阶段，在这一阶段当中，小学生逐渐开始建立起语文知识体系，并为后期的学习、生活奠定坚实的基础。阅读作为小学语文教学的关键组成部分，也决定了其在小学语文课堂中所占据的分量。新课程标准的实施，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，教师要加强对小学生的阅读习惯、阅读能力方面的培养。
一、小学语文阅读课堂教学现状
在教学理念方面，通过开展小学语文阅读教学既能够有效培养小学生的共情能力，又能够在提高小学生思考能力方面发挥重要作用，因此作为小学语文教师应当充分重视阅读教学的重要性。但是在现阶段语文阅读教学当中，大部分小学语文教师都没有建立明确的目标，往往都是主要依靠教师向学生讲解文章含义，学生们只能是被动地接受知识灌输，缺乏必要的自主思考过程，使得小学语文阅读教学效果不理想。
在教学方法方面，针对当前新课程标准关于阅读教学的要求而言，大部分小学语文教师的阅读教学方法需要进行调整，传统的小学语文阅读教学方法比较单一，且趣味性不高。
在教学内容方面，如果要想充分培养小学生的阅读能力，最主要的就是帮助学生了解、记忆更多的词语，并逐渐掌握正确的阅读教学方法。但是，在实际教学过程当中，一些小学语文教师的教学内容不够科学，只是以课文作为教学内容，从而造成语文阅读教学内容单一、枯燥。
在评价机制方面，课堂评价是开展课堂教学活动的關键之一，同时也是培养小学生阅读能力的重要手段之一。阅读是一个多功能的教学行为，同时也是促进小学生语文核心素养的有效途径。但是，目前大部分的小学语文阅读课堂评价都是以学生的学习成绩作为唯一标准，阻碍了其综合素质健康发展。
二、转变教学观念，尊重学生主体地位
在新课程标准当中，明确地提出学习的主体是学生，同时这也是近年来素质教育一直所提倡的。作为小学语文教师，在教学过程中应当充分关心和爱护小学生的求知欲和好奇心，关注学生的实际学习需求和个体差异，引导学生学会阅读和表达。当前，小学语文教师在开展语文阅读课堂教学时，应当转变故步自封的教学观念，充分学习当前最先进的教学思想，始终坚持以学生为教学活动主体的原则，尊重学生的个体差异，让学生成为阅读教学活动的主体。
例如，在对《富饶的西沙群岛》这篇课文进行课堂教学时，其中三自然段介绍了西沙群岛的富饶，教师可以让学生根据自己的兴趣来挑选一段进行阅读，然后再跟同学交流自己喜欢的原因，能够充分激发小学生的自主阅读兴趣，帮助学生理解课文内容含义，也表现出了教师对学生主体地位的尊重。另外，小学语文教师还可以在课堂中组织朗读、表演、背诵、讨论等活动形式，让学生们自己选择合适的阅读方法，从而帮助学生加深对课文内容的记忆，逐渐找到适合的阅读方法，也为以后阅读奠定基础。
三、利用多媒体设备，构建多元阅读课堂
目前，多媒体技术是课堂教学中最常见的辅助教学手段之一，以具体化、形象化的方式将课堂教学，通过影视素材、视频动画、图文信息等形式来将其展现给学生，从而有效降低小学语文阅读知识点的理解难度，帮助教师营造出一个轻松愉悦的教学氛围，充分激发小学生学习阅读的积极性。对于开展小学语文阅读课堂而言，多媒体设备与阅读授课内容的有机结合，能够帮助小学语文教师更好地来创设教学情境，激发小学生的思维能力，使其在情感上产生共鸣，以教学情境来激发阅读学习兴趣，培养小学生的阅读综合能力。
例如，在对《影子》这篇课文进行课堂教学时，小学语文教师在备课时可以通过互联网来搜集一些关于“影子”的视频片段，并把它们整理在一起，在正式上课的时候，利用多媒体设备将这些视频画面播放给学生观看，让学生切身体会到影子的趣味。然后，再组织学生将教室的窗帘拉上，关掉电灯，带领学生一起做影子的游戏，为学生更好地理解阅读这篇课文做准备。通过借助互联网来构建趣味化课堂氛围，能够让学生的思想、心理都放松下来，从而更加容易地就融入教师所讲的知识中来，大大提高了课堂教学效率。
四、加强方法指导，提升学生阅读能力
科学、正确的阅读教学方法，就如同野外探险时的指南针，能够帮助人们更快地达到预期目标。关于阅读方法的探寻，从古至今一直未曾中断，古代人读书时就已经认识到阅读方法的重要性，古人要求读书要做到“八面玲珑”，要不断扩展延伸自己的阅读面，韩愈则是提倡读书要以“精”为主，细心地钻研其中的内涵。关于阅读的方法有很多，既有古代文人墨客们总结出来的经验之谈，也有现代实践中探索到的方法，作为小学语文教师在阅读课堂中，要结合实际学情，加强阅读方法指导，从而不断提升小学生的阅读能力。
例如，在对《记金华的双龙洞》这篇课文进行课堂教学时，在学生对这篇课文阅读前，小学语文教师就要先对学生进行指导：其一，先通读一遍课文，然后找到其中关于景物姿态、色彩等的描写，通过自己的想象对全篇构建一个印象;其二，要对这篇课文的写景顺序明确，并从中找到文章的脉络;其三，要在多次阅读课文的基础上，从字里行间中找到作者所蕴含的思想情感，体会作者的写作用意。总的来说，对于这种写景类文章通过这种循序渐进的阅读方法，能够更好地理解和把握文章。阅读方法对阅读起着至关重要的作用，如果不讲究方法盲目地去阅读，可能会出现理解偏差的情况。
五、优化评价机制，促进学生全面发展
在小学语文阅读课堂中，课堂评价也是其中的重要环节之一，如果没有及时对学生的课堂表现给予科学的、合理的评价，那么就会使得阅读课堂不完整。小学生正处于学习的初级阶段，十分渴望受到教师的关注和肯定，因此评价对于小学生的发展来说有着十分重要的影响。作为小学语文教师，在进行课堂教学过程中，要充分认识到阅读教学评价的重要性，并且学会设计出合理的评价方法、评价标准，从而及时检验小学生在阅读课堂中的学习成效。
例如，在选择阅读课堂评价标准时，不能只是单纯地将学生的学习成绩作为唯一评价标准，还应当将学生的基础知识、共情能力、学习能力等方面作为评价参考标准，从而也能保证课堂标准的客观性、合理性。另外，针对阅读课堂教学过程中学生发表的见解和提出的问题，教师也应当及时给予必要的评价，善于倾听了解学生的发言，并据此来和学生进行课堂交流互动，必要时可以给予肯定的鼓励，促进小学生的全面发展。
在小学语文教学过程当中，在帮助小学生建立起良好的语文知识体系方面，阅读教学早已成为重要手段之一。基于此，小学语文教师应当积极转变自我教学观念，不断优化创新阅读课堂教学方法，为小学生创建一个更加科学、高效的语文阅读课堂。
参考文献
[1]刘海霞.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].考试周刊，2020，（A3）：37-38.
[2]刘海霞.小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法浅析[J].学周刊，2021，（03）：131-132.
[3]邱远.读，真爱语文——小学语文主题阅读教学探究[J].天津教育，2020，（36）：166-167.
[4]张少鸿.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养探索[J].教育艺术，2020，（12）：79.