论文部分内容阅读
摘 要：听力是英语学习中的一项重要能力，但中学阶段不少学生的英语听力水平偏低，缺少科学的方法指导是原因之一。因此，如何提高学生听力水平是一个值得深入研究的问题。针对学生在英语听力训练当中遇到的问题，现总结几点建议。
关键词：听力 树立信心 朗读习惯 科学训练 理解语境 预测
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0163-01
听力是英语学习中的一项重要能力，但中学阶段不少学生的英语听力水平偏低，缺少科学的方法指导是原因之一。根据笔者的学习和教学体会，针对学生在英语听力训练当中遇到的问题，现总结几点与大家分享。
1 帮助学生克服听力心理障碍，树立信心
大多数学生由于听力学习上的困难，导致了学习心理上的障碍，总感到被动，没把握，怕听不懂，因此过分紧张。这种心理对英语的听力学习，有百害而无一益。针对这种情况，先教给学生一些基本的听的方法和技巧。快速浏览，积极进行预测。
1.1 听前预测
听前预测就是利用听录音之前的短暂时间，快速浏览问题和选项，根据试题（包括题干和选项）中提供的语言信息对所要回答的问题和要听的文章作一定的预测，凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围和材料的主要内容，有的放矢地捕捉期待的信息内容。这样可以缩小搜索范围，减少记忆负荷，提高听的效率，同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，以达到准确理解。
1.2 听中预测
听中预测是指在播放录音的过程中，听者根据已获得的信息，预测情节的进一步发展或讲话人下一步要讲述的内容，以便做好捕捉与试题有关的关键信息的心理准备。具体说来，听中预测可以分为以下几种类型。第一，根据主题句进行预测：根据英文的写作特点，每段文章一般都有一句概括性的主题句，而每段的第一句往往是该段的段落主题句，概括该段的主要内容，起着提纲契领、统领全文的作用。抓住每篇或每段文字的起始句是根据主题句进行预测的重要步骤。因此，听短文和较长的对话时，要从第一个句子就开始根据自己的生活经验和知识对该文进行预测，预测内容包括讲话或谈话的主题、讲话人的意图、目的和态度等。抓住第一句话对听懂全文至关重要。第二，利用标志语进行预测：听力测试的材料都是真实的生活情景，这样听力材料中就会出现与某种生活情景相适应的标志性交际用语。第三，利用关键词语（短语）进行预测：听力测试中的对话和独白都离不开一定的语言环境和在某种语言环境下必然要传递的信息。我们知道了对话或独白的环境，一般就能期待和预知要传递的信息。如在商店，售货员和顾客之间一般谈论货物与价格问题，在学校，教师与学生之间会谈论学习、作业、考试等问题。第四、根据关联词语进行预测：在人们的话语中，有相当一部分词语是用来表示转折、过度、序列、解释、因果、概括总体等含义的，这些关联词语是英语语篇中常用的连接手段，借助他们的功能，听者能够准确理解句与句之间的逻辑关系，以及时空的转换，有效地预测下文的内容。
1.3 听后预测
听后预测一般是对听后仍有疑问和漏听的一个回顾性的、推理性的弥补。学生在听完一段材料后，应前后联系，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并对听前、听中的预测进一步加以推理、分析和修正，从而提高理解的正确性。
世上无难事，只怕有心人。无论做什么事，信心是第一位的。鼓励学生相信自己。
2 培养学生养成朗读的习惯
大声朗读是训练听力的一种好方法。人在发声时，耳朵必然能听到所发的声音，这些声音，必然会在大脑皮层上产生痕迹。一旦朗读形成习惯，久而久之，许多经常出现的词、句子便会在大脑里扎根。在以后遇到这些词和句子时，很快就能反馈出来。
3 鼓励学生进行口语训练
听和说是形影不离的，只要交流，就会有听，就会有说。与别人交谈，也是一种听力训练。英语听力水平的提高离不开日常的对话交流。
4 帮助学生选择合适的听力材料
听力材料的选择至关重要。选难了，听不懂会失去信心；选得过于简单，又容易失去兴趣。因此，选择结合学生现有的英语水平难度适中的听力材料很重要。另外选材不能过于狭窄，太专业化。
5 充分利用教材录音，培养学生听的能力
在听音过程中，采取视听结合，听写结合，听说结合效果会更好。视听结合指根据文章的不同特点，运用简笔画、实物、图片、幻灯片等直观手段创设情境，帮助学生理解语篇大意、句子要点和段落重点；听写结合指让学生用自己能识别的简单符号或关键词边听边写，如：when，where，what，who，whose，how的内容对重要信息速记巧记，来延长信息在大脑中的存储时间；听说结合，听中有说，说中有听，听录音前后应组织学生进行说的练习，可以是回答问题、描述人物或文章摘要等。以充分调动学生的感官，促使学生对材料的理解。
6 指导学生作必要的科学的训练
（1）听音模仿，辨音训练。对于某些形相似的易混淆的音素，例如：/i/，/i：/，/a：/，/e
/，/s/，/z/等音素进行反复操练；（2）强化熟悉常见的语音知识，如：连读、弱读、失去爆破、浊化、缩略等方面的语音知识，做针对性训练；（3）培养学生的猜词能力，预测能力；（4）为学生提供必要的背景知识。
7 适当做一些听力试卷
熟悉试题类型，掌握试题格式，在听力测试中会起到事半功倍的作用。
8 通过语境的理解，提高听力能力
在听力理解的过程中，学生应该学会把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的。在学习过程中，教师可以事先提示学生听力材料中的关键词或可能对理解产生重大影响的背景知识等，让学生在听的过程中去寻找这些信息，并根据这些信息确定语篇的具体意义。这就需要教师通过学过的课本知识，针对不同国家的文化，礼仪，风俗等方面的知识，不断的充实学生的背景知识。由于受多重因素的制约和影响，语境是动态的，也是相对的，只有通过自己的亲身经历货有意识地学习，才能对语言材料的语境和材料的含义有深刻的理解。因此，帮助学生简历语言图式和内容图示，更好的理解语境，提高听力能力。
冰冻三尺非一日之寒，培养学生的听力非一日之功，听力方法的掌握在于探索，方法的取舍在于适合学习者本人的特点，掌握有效的方法后，要多听多练多思考，只要持之以恒，听力水平的提高指日可待。
参考文献
[1] 李彦.如何提高初中学生的英语听力水平[j].新课程（上），2011（4）：266.
[2] 汪亚群.浅谈如何提高中学生英语听力水平[j].才智，2012（9）：154.
关键词：听力 树立信心 朗读习惯 科学训练 理解语境 预测
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0163-01
听力是英语学习中的一项重要能力，但中学阶段不少学生的英语听力水平偏低，缺少科学的方法指导是原因之一。根据笔者的学习和教学体会，针对学生在英语听力训练当中遇到的问题，现总结几点与大家分享。
1 帮助学生克服听力心理障碍，树立信心
大多数学生由于听力学习上的困难，导致了学习心理上的障碍，总感到被动，没把握，怕听不懂，因此过分紧张。这种心理对英语的听力学习，有百害而无一益。针对这种情况，先教给学生一些基本的听的方法和技巧。快速浏览，积极进行预测。
1.1 听前预测
听前预测就是利用听录音之前的短暂时间，快速浏览问题和选项，根据试题（包括题干和选项）中提供的语言信息对所要回答的问题和要听的文章作一定的预测，凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围和材料的主要内容，有的放矢地捕捉期待的信息内容。这样可以缩小搜索范围，减少记忆负荷，提高听的效率，同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，以达到准确理解。
1.2 听中预测
听中预测是指在播放录音的过程中，听者根据已获得的信息，预测情节的进一步发展或讲话人下一步要讲述的内容，以便做好捕捉与试题有关的关键信息的心理准备。具体说来，听中预测可以分为以下几种类型。第一，根据主题句进行预测：根据英文的写作特点，每段文章一般都有一句概括性的主题句，而每段的第一句往往是该段的段落主题句，概括该段的主要内容，起着提纲契领、统领全文的作用。抓住每篇或每段文字的起始句是根据主题句进行预测的重要步骤。因此，听短文和较长的对话时，要从第一个句子就开始根据自己的生活经验和知识对该文进行预测，预测内容包括讲话或谈话的主题、讲话人的意图、目的和态度等。抓住第一句话对听懂全文至关重要。第二，利用标志语进行预测：听力测试的材料都是真实的生活情景，这样听力材料中就会出现与某种生活情景相适应的标志性交际用语。第三，利用关键词语（短语）进行预测：听力测试中的对话和独白都离不开一定的语言环境和在某种语言环境下必然要传递的信息。我们知道了对话或独白的环境，一般就能期待和预知要传递的信息。如在商店，售货员和顾客之间一般谈论货物与价格问题，在学校，教师与学生之间会谈论学习、作业、考试等问题。第四、根据关联词语进行预测：在人们的话语中，有相当一部分词语是用来表示转折、过度、序列、解释、因果、概括总体等含义的，这些关联词语是英语语篇中常用的连接手段，借助他们的功能，听者能够准确理解句与句之间的逻辑关系，以及时空的转换，有效地预测下文的内容。
1.3 听后预测
听后预测一般是对听后仍有疑问和漏听的一个回顾性的、推理性的弥补。学生在听完一段材料后，应前后联系，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并对听前、听中的预测进一步加以推理、分析和修正，从而提高理解的正确性。
世上无难事，只怕有心人。无论做什么事，信心是第一位的。鼓励学生相信自己。
2 培养学生养成朗读的习惯
大声朗读是训练听力的一种好方法。人在发声时，耳朵必然能听到所发的声音，这些声音，必然会在大脑皮层上产生痕迹。一旦朗读形成习惯，久而久之，许多经常出现的词、句子便会在大脑里扎根。在以后遇到这些词和句子时，很快就能反馈出来。
3 鼓励学生进行口语训练
听和说是形影不离的，只要交流，就会有听，就会有说。与别人交谈，也是一种听力训练。英语听力水平的提高离不开日常的对话交流。
4 帮助学生选择合适的听力材料
听力材料的选择至关重要。选难了，听不懂会失去信心；选得过于简单，又容易失去兴趣。因此，选择结合学生现有的英语水平难度适中的听力材料很重要。另外选材不能过于狭窄，太专业化。
5 充分利用教材录音，培养学生听的能力
在听音过程中，采取视听结合，听写结合，听说结合效果会更好。视听结合指根据文章的不同特点，运用简笔画、实物、图片、幻灯片等直观手段创设情境，帮助学生理解语篇大意、句子要点和段落重点；听写结合指让学生用自己能识别的简单符号或关键词边听边写，如：when，where，what，who，whose，how的内容对重要信息速记巧记，来延长信息在大脑中的存储时间；听说结合，听中有说，说中有听，听录音前后应组织学生进行说的练习，可以是回答问题、描述人物或文章摘要等。以充分调动学生的感官，促使学生对材料的理解。
6 指导学生作必要的科学的训练
（1）听音模仿，辨音训练。对于某些形相似的易混淆的音素，例如：/i/，/i：/，/a：/，/e
/，/s/，/z/等音素进行反复操练；（2）强化熟悉常见的语音知识，如：连读、弱读、失去爆破、浊化、缩略等方面的语音知识，做针对性训练；（3）培养学生的猜词能力，预测能力；（4）为学生提供必要的背景知识。
7 适当做一些听力试卷
熟悉试题类型，掌握试题格式，在听力测试中会起到事半功倍的作用。
8 通过语境的理解，提高听力能力
在听力理解的过程中，学生应该学会把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的。在学习过程中，教师可以事先提示学生听力材料中的关键词或可能对理解产生重大影响的背景知识等，让学生在听的过程中去寻找这些信息，并根据这些信息确定语篇的具体意义。这就需要教师通过学过的课本知识，针对不同国家的文化，礼仪，风俗等方面的知识，不断的充实学生的背景知识。由于受多重因素的制约和影响，语境是动态的，也是相对的，只有通过自己的亲身经历货有意识地学习，才能对语言材料的语境和材料的含义有深刻的理解。因此，帮助学生简历语言图式和内容图示，更好的理解语境，提高听力能力。
冰冻三尺非一日之寒，培养学生的听力非一日之功，听力方法的掌握在于探索，方法的取舍在于适合学习者本人的特点，掌握有效的方法后，要多听多练多思考，只要持之以恒，听力水平的提高指日可待。
参考文献
[1] 李彦.如何提高初中学生的英语听力水平[j].新课程（上），2011（4）：266.
[2] 汪亚群.浅谈如何提高中学生英语听力水平[j].才智，2012（9）：154.