【摘 要】数学这门课程是一门工具学科和基础学科，对学生的成长有极为重要的作用，而教师是提高数学教学质量的关键。在有效提高中职数学教学质量的同时，既能对我校的数学课程起到引领作用，又能对专业课起到服务的功能。本文从六个方面结合学生所学专业谈谈提高教学质量的想法和做法，敬请同行指正。
　　【关键词】数学；专业；质量
　　近年来，随着职业教育的进一步发展，转变办学观念、办学思想、办学模式，深入贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定，践行科学发展观，坚持以就业为导向，以服务为宗旨的办学指导思想，进一步提高教育教学质量已成为当前职业教育的工作重点。学校不仅需要在学生的专业技能培养上大步流星，还要在学生的综合素质上稳步前进。数学这门课程是一门工具学科和基础学科，对学生的成长有极为重要的作用，而教师是提高数学教学质量的关键。目前，很多中职学校数学课明显低于教育部的大纲要求，而轻视数学的离散化、应用性和可操作性。在有效提高中职数学教学质量的同时，既能对我校的数学课程起到引领作用，又能对专业课起到服务的功能道路。我想谈谈一些想法和做法。
　　一、走进生活，培养学习热情
　　生活是学生身临其境，影响、感触最深的，数学来源于生活实践又服务于生活实际，数学教学中应当尽可能地把生活内容引进课堂中来，将生活内容作为提高学生素养的载体和素材，帮助提高学生的文化素质，开拓学生视野，培养学生良好的审美情趣，为学生学习专业知识，形成职业技能和后续发展打好基础。同时培养学生正确对待数学课程的观念，理解数学课程的重要性，激发学生学习数学的乐趣，做一个综合素质高、知识能力均衡的新型劳动者。
　　二、“量体裁衣”，确定教学内容
　　中职学生认为来学校是学习一门专业技术，学习数学没什么用，所以，在教学中既要进行正确引导，使学生改变观念，又要在数学教学内容选取上，与专业所需相结合，针对专业特点，以“量体裁衣”为原则选取教学内容。这样不仅提升了学生学习专业的兴趣，而且其对数学课程的兴趣也会慢慢浓起来。
　　三、传授知识，注重需求和深度
　　由于中职学校的专业多元化，不可能满足每个专业，因此，教材的深广度还不够，当专业教学中需要有些相关知识时，教材没有这些内容，教师只能自行介绍，教学效果又慢又差。作为专业背景下的数学教学，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，有利于学生形成合理的知识链，拓宽或加深相应的数学知识。当然不是为了专业上一个知识点，包罗万象式地去介绍其相关知识的全部完整内容，而是根据数学教学的实情，结合专业的需要，顺势、省时、高效的一个举措。
　　四、结合需求，挖掘教学内涵
　　中职数学教学如果仅仅局限在学科内容的教学中，数学课程改革就会毫无意义。因此我们考虑如何使得学生学为所用并与将来的岗位衔接、将数学教学更多得与专业结合从而激发学生的学习兴趣，根据专业不同，有效的增加和删除与本专业联系紧密的数学知识，使专业知识的传授与数学课程有机结合起来，使得学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受数学课程教育，让学生体会数学课程的工具作用，是学习专业课的基础。
　　五、依据特色，养成学习习惯
　　数学作为一门公共基础课，为专业提供服务的最主要表现形式就是：基本运算能力以及用数学的思维方式来解决专业问题。因此，摒弃传统的教学模式，创新教学方法是教师课堂教学有效性的改必然趋势，通过学生掌握基础知识，从而提高基本技能，以培养学生数学能力训练为目标，联系专业，将课堂教学活动与专业紧密结合起来。教师采用灵活多样的互动型教学来调动学生的积极性，从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平和专业出发，考虑到学生专业和毕业后岗位的适应能力，在课堂上倡导体验、实践、参与、合作与交流，为学生的综合职业素质提供有力的保障。
　　六、丰富評价，创建成效课堂
　　中职学校学生的评价不能和普通教育一样以考试成绩论成败，应该以学生平时的表现为标准，主要为学生平时的课堂态度、课堂表现、作业、单元测试实践报告等综合形式来评价。评价体系的多元化、多方位，能够减少学生在学习数学时的挫败感、焦虑情绪和恐惧感，比较好的迎合了中职学生的心理，增强了学生数学学习的参与意识，有效激发了学生学习的兴趣，层次高的学生获得了展示自己的舞台，层次低的同学获得了帮助，有效课堂逐渐得到巩固，从而提高数学课堂的有效性。
　　总之，中职数学的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔，而不是授之鱼”，每个教师应根据学生所学专业因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，确保课堂教学的有效性，充分提高中职数学的教学质量。