论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，我国高中化学教学过程中面临着诸多的问题与阻碍，制约着学生学习成绩的提高，以及学生专业素养的提高与发展。对于教师教学而言，帮助学生形成一定的问题意识，培养学生的提问能力，是实现学生成绩提高以及全面发展的不竭动力。因此，化学教师在教学的过程中，应当联系生活实践，提高学生思考问题与提出问题的能力，实现全面发展。
关键词：高中化学教学 提问能力 培养方式
我国近些年教育教学工作，对于学生整体素质的提高，学生学习能力的全面培养。对于学生的综合素质能力有了更高的要求以及培养目标。教师教学的作用不仅仅是为了教授学生专业知识，更是要有在教学中培养学生道德素质的作用。而学生在学习素质方面的具体表现为，能否提出问题，提出问题的数量，处理问题的态度，因此，培养学生提问能力变得尤为重要。
1 设置情景 引导提问
在新课改后，教学过程中需要提供给学生更多的思考机会以及提出问题的机会，这就需要教师创设出更好的学习情境，引导学生提出问题。良好的学习环境以及良好的问题情境，能够潜移默化地激发出学生的问题意识以及探究意识，从而引发学生的积极思考。以“氮的循环”习题为例。通过实际的习题，如对限定情况下，各种测试反应条件下，对液体或气体中的氧气体积进行计算这类习题进行讲解。教师可以通过假设实验中的情景，引导学生对实验步骤进行思考以及计算，在模拟实验的不断推进中提出问题。而与此同时，教师在讲解的过程中，对问题不断的深入，实现学生之间的相互促进，通过开放的教学模式，进行提问教学。与平铺直叙的讲授型课堂相比，创设情境，引导学生提出问题的课堂，能够帮助学生更为直观的面对问题，提出问题，帮助学生形成质疑意识，帮助学生培养提出问题的能力[1]。
2 重视实验 诱发提问
同样的，在教学阶段，教师也仅仅扮演着教的角色，很少提供给学生独立思考的机会，单一的知识传授，并不能够很好的满足学生学习思考的学习。以教学内容“溴乙烷的水解实验”为例。教师在教学环节可以通过提问引导学生走进学习情境，引导学生进行思考，从而提出问题。教师通过提出“如何鉴定溴乙烷中的溴元素？”这一问题，开始引导学生的回答。多数学生会直接提出，通过加入AgNO3来进行回答，这是常规的沿用常识的回答，很难满足新情境的需求。教师这时可以通过实验实践，向学生展示实验结果，来证明学生解决思路以及猜想的正确性。AgNO3溶液并没有产生变化，由此可以激發学生的好奇心以及学习兴趣。紧接着提出更多的猜想，提出更多的鉴定手段，引导学生提出问题。
3 联系生活 促进提问
对于我国现阶段的高中化学教学而言，高中较大的学习压力以及较为繁琐的学习任务，学生作为接受知识的团体，很难进行自己独立的思考，从而很难提出问题。而化学作为与生活联系密切的学科，与生产生活有着极为密切的联系，生活中的诸多问题都与化学知识有关。这就需要教师要加强引导学生对生产生活中的认识与了解，观察与探究，从中提出疑问。以“酸碱指示剂作用原理”为例。指示剂的提取源即为植物。而这时学生自然而然联想到夏天葡萄的果汁沾染到白色的布料上，与洗涤剂接触就变成了蓝色，这是否是指示剂原理？如此就能够展示出来在潜移默化中培养学生提出问题的习惯，能够推动学生主动学习[2]。培养学生创新意识，加强学生自主学习以及自主探索的能力，有助于为学生日后独立研究打下坚实的基础。
4 转变观念 重视提问
教师在教学过程中扮演着极为重要的作用，而学生作为学习的主体，也同样具有更重要的作用。教师责任重大，需要在教育教学过程中培养学生对于问题的思考能力，与此同时还要求培养学生的问题意识以及提出问题的能力。在教学过程中，学生具备提出问题的权利的同时，更具备提出问题的能力。教师应当在课堂充分的尊重学生，深入挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习能力，锻炼其思维，帮助学生发展创造力。但由于传统固化的教育教学思想，学生难以充分认识到提出问题的重要性，同时对于教师教学所传授的内容坚信不疑，很难生出质疑。因此这就需要化学学科的教师，结合化学学科的知识特点，向学生传达与阐述出，提出问题的重要性，发现问题的同时提出问题的重要性。有效推动学生发现问题提出问题的能力的提高。
5 发展思维 深入提问
众所周知，事物是不断发展进步的，对于某一问题的认识与理解也不是一蹴而就的。在日常生活过程中，化学问题存在于方方面面。教师在教育教学过程中，可以通过一个简单问题的提出，引导学生提出更加深入的观点与问题[3]。以“水的净化”为例。学生可以循序渐进的提出，“为什么沙石可以净化水？”、“为什么氯有毒还可以用来净化水？”等等，愈加深入的化学问题。
6 总结
在实际教学过程中，教师对于学生提问能力的培养有着越来越重要的作用，因此教师应当加强教学过程中对于学生提出问题的意识，以及提出问题能力的培养。与此同时，还需要社会各界的关注以及重视。共创良好的提出问题的学习教学环境。敦促学生成为能够提出问题，能够对问题产生思考，能够独立解决问题的优秀人才。在未来能够有效应对问题，提高素质。
参考文献：
[1] 孙柏林.探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].科技资讯，2020，（18）：192-193.
[2] 李铜，刘玥璞，罗世翠.刍议化学教学中培养学生提问能力的策略[J].教学仪器与实验，2014，（30）：，18-20.
[3] 李飞波.刍议化学教学中培养学生提问能力的策略[J].化学教学，2013，39-40+43.
关键词：高中化学教学 提问能力 培养方式
我国近些年教育教学工作，对于学生整体素质的提高，学生学习能力的全面培养。对于学生的综合素质能力有了更高的要求以及培养目标。教师教学的作用不仅仅是为了教授学生专业知识，更是要有在教学中培养学生道德素质的作用。而学生在学习素质方面的具体表现为，能否提出问题，提出问题的数量，处理问题的态度，因此，培养学生提问能力变得尤为重要。
1 设置情景 引导提问
在新课改后，教学过程中需要提供给学生更多的思考机会以及提出问题的机会，这就需要教师创设出更好的学习情境，引导学生提出问题。良好的学习环境以及良好的问题情境，能够潜移默化地激发出学生的问题意识以及探究意识，从而引发学生的积极思考。以“氮的循环”习题为例。通过实际的习题，如对限定情况下，各种测试反应条件下，对液体或气体中的氧气体积进行计算这类习题进行讲解。教师可以通过假设实验中的情景，引导学生对实验步骤进行思考以及计算，在模拟实验的不断推进中提出问题。而与此同时，教师在讲解的过程中，对问题不断的深入，实现学生之间的相互促进，通过开放的教学模式，进行提问教学。与平铺直叙的讲授型课堂相比，创设情境，引导学生提出问题的课堂，能够帮助学生更为直观的面对问题，提出问题，帮助学生形成质疑意识，帮助学生培养提出问题的能力[1]。
2 重视实验 诱发提问
同样的，在教学阶段，教师也仅仅扮演着教的角色，很少提供给学生独立思考的机会，单一的知识传授，并不能够很好的满足学生学习思考的学习。以教学内容“溴乙烷的水解实验”为例。教师在教学环节可以通过提问引导学生走进学习情境，引导学生进行思考，从而提出问题。教师通过提出“如何鉴定溴乙烷中的溴元素？”这一问题，开始引导学生的回答。多数学生会直接提出，通过加入AgNO3来进行回答，这是常规的沿用常识的回答，很难满足新情境的需求。教师这时可以通过实验实践，向学生展示实验结果，来证明学生解决思路以及猜想的正确性。AgNO3溶液并没有产生变化，由此可以激發学生的好奇心以及学习兴趣。紧接着提出更多的猜想，提出更多的鉴定手段，引导学生提出问题。
3 联系生活 促进提问
对于我国现阶段的高中化学教学而言，高中较大的学习压力以及较为繁琐的学习任务，学生作为接受知识的团体，很难进行自己独立的思考，从而很难提出问题。而化学作为与生活联系密切的学科，与生产生活有着极为密切的联系，生活中的诸多问题都与化学知识有关。这就需要教师要加强引导学生对生产生活中的认识与了解，观察与探究，从中提出疑问。以“酸碱指示剂作用原理”为例。指示剂的提取源即为植物。而这时学生自然而然联想到夏天葡萄的果汁沾染到白色的布料上，与洗涤剂接触就变成了蓝色，这是否是指示剂原理？如此就能够展示出来在潜移默化中培养学生提出问题的习惯，能够推动学生主动学习[2]。培养学生创新意识，加强学生自主学习以及自主探索的能力，有助于为学生日后独立研究打下坚实的基础。
4 转变观念 重视提问
教师在教学过程中扮演着极为重要的作用，而学生作为学习的主体，也同样具有更重要的作用。教师责任重大，需要在教育教学过程中培养学生对于问题的思考能力，与此同时还要求培养学生的问题意识以及提出问题的能力。在教学过程中，学生具备提出问题的权利的同时，更具备提出问题的能力。教师应当在课堂充分的尊重学生，深入挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习能力，锻炼其思维，帮助学生发展创造力。但由于传统固化的教育教学思想，学生难以充分认识到提出问题的重要性，同时对于教师教学所传授的内容坚信不疑，很难生出质疑。因此这就需要化学学科的教师，结合化学学科的知识特点，向学生传达与阐述出，提出问题的重要性，发现问题的同时提出问题的重要性。有效推动学生发现问题提出问题的能力的提高。
5 发展思维 深入提问
众所周知，事物是不断发展进步的，对于某一问题的认识与理解也不是一蹴而就的。在日常生活过程中，化学问题存在于方方面面。教师在教育教学过程中，可以通过一个简单问题的提出，引导学生提出更加深入的观点与问题[3]。以“水的净化”为例。学生可以循序渐进的提出，“为什么沙石可以净化水？”、“为什么氯有毒还可以用来净化水？”等等，愈加深入的化学问题。
6 总结
在实际教学过程中，教师对于学生提问能力的培养有着越来越重要的作用，因此教师应当加强教学过程中对于学生提出问题的意识，以及提出问题能力的培养。与此同时，还需要社会各界的关注以及重视。共创良好的提出问题的学习教学环境。敦促学生成为能够提出问题，能够对问题产生思考，能够独立解决问题的优秀人才。在未来能够有效应对问题，提高素质。
参考文献：
[1] 孙柏林.探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].科技资讯，2020，（18）：192-193.
[2] 李铜，刘玥璞，罗世翠.刍议化学教学中培养学生提问能力的策略[J].教学仪器与实验，2014，（30）：，18-20.
[3] 李飞波.刍议化学教学中培养学生提问能力的策略[J].化学教学，2013，39-40+43.