信息化已经成为社会上各个领域发展的方向。化学学科是一门以实验为主的自然学科，信息化能否在这里有一片用武之地呢？信息化技术的应用是否真的能促进化学学科的教学？如何引入信息化技术使化学教育更有效？这些问题都是我们教师所关注的，也是我们教师在实践和反思中想要解决的问题。
　　下面结合自己的教学实践谈点体会。
　　一、信息化化学教学的背景
　　首先，信息化技术使得化学资料的查阅变的方便快捷。大量的化学资料都可以在网络上查阅到，这很大程度上促进了化学知识的传播。这些化学资料包括了科普级别的化学文本，图形，视频等，也包括了专业级别的文献资料。
　　其次，化学教学中存在着大量动态的、微观的内容，一些有危险性、不适合课堂演示的实验等。如微观粒子的组成、运动等，我们可以利用多媒体技术制作一些模拟视频。危险实验可以在专业实验室，安全保护措施齐全的情况下录制。现在教参里也配备了教师教学指导光盘。一些不适合课堂演示的实验，包括一些大型实验，需要时间比较长的实验，涉及有毒物质的实验，或者工业流程等，可以直接调出光盘中的视频给学生观看。如爆炸实验、带壳鸡蛋放入醋酸中的变化情况、炼铁等。实验的视觉冲击很大，激发了学生学习化学的热情，拓展了学生的知识视野。
　　再次，传统的化学课堂教学中，由于教材内容和时间的限制，师生之间不可能有充分交流。而交互是有效学习必不可少的环节。现在信息技术为这种交互的实验提供了可能性。信息技术为师生。生生提供了一个集思广益的平台。这种交流便捷有效，经常会有思想的火花碰撞。
　　二、信息化化学教学的有效性策略
　　1.激发学生兴趣，提高课堂效率
　　兴趣是所有学习的基础。一旦学生对化学有了浓厚的兴趣，那么他对化学的探索动力也将源源不竭。每年初三的第一堂化学课，我都会给学生带去很有震撼的、有意思的视频。例如观看硫氰化汞受热分解，如同变异生物一样，让学生极其惊讶。介绍隐形飞机的原理，清水变牛奶，神奇的污水处理系统等。学生一下子对化学产生了极大的兴趣，期盼着下一节课快点到来。在接下来的教学中，我也经常使用PPT。电子白板等各种手段，收集整理各种渠道上的化学资料，呈现给学生。让书本上的知识立体鲜活起来，让学生更形象直观地理解各种化学知识，效果比传统教学好很多。
　　2.帮助学生发现问题，探究问题
　　信息手段的表现形式丰富多彩，如果就是网上各种资料的堆砌，那么这样的教学过程充其量是低效的。对资料的精选、编辑是教师需要花时间做的一项基本功。苏大附中张媛老师，每节课开始的几分钟都会呈现一段自己用会声会影编辑过的视频，而这段视频的来源有电视、电影、科普短片、生活中的小事例等，都是张老师精心挑选的和本节课重点知识有关系的一个片段。看完视频，他的要求是让学生寻找其中的化学知识，从而引入当天的教学。听过张媛老师做的培训报告，案例非常多，很吸引人。我相信作为他的学生，每一节化学课都是值得期待的。张老师经过多年的资料积累，已经有了一个很大的资料库。在生活中做个有心人，就能发现其实有很多素材可以运用到课堂上来。
　　3.帮助学生突破教学难点、重点
　　化学中有一部分知识是微观、动态的。传统教学，很难在短时间内让学生理解这么抽象的概念。信息化教学很好的解决了这个问题。初中化学处于启蒙阶段，现在有很多抽象知识做成了简单易懂的动画。比如在讲解微粒的各种概念时，给学生播放一些小视频加以讲解，学生容易接受的多。
　　4.让学生有机会接触到一些特殊实验
　　化学是一门以实验为根基的学科。教材中有涉及一些危险性、或者有毒物质、或者有污染的实验时，教师无法在教师中演示，这时候引入多媒体技术，能拓宽学生的视野，扩大他们的知识宽度。有些特别快的或者特别慢的实验，比如带壳鸡蛋放入醋酸中一段时间内的变化。学生回家做这个实验时，实验开始和结束后鸡蛋的情况是很容易就可以观察到的，但是鸡蛋在醋酸中是否有其他有意思的状况发生，很少有学生能完整地观察到，因为花费的时间太长了，学生不可能一直在旁边观察。而教参后面的实验关盘中，正好有这个实验的快速播放视频，学生观看后印象深刻。
　　5.让学生多一个展示自己的舞台
　　在学生实验时，我将一些学生在实验中的表现拍了下来，做成照片或者视频，放到课堂教学中，赢得了学生的欢迎。有些课外的实验，部分学生感兴趣的，实验室给他们开放，让他们自己做。比如，每年我会让几位学生自己动手做硫酸铜晶体。将这个过程制作成PPT，在讲解晶体时使用，做实验的学生感到非常自豪。
　　总之，信息技术是传统教学的补充，能将课堂变得更生动。在信息时代，运用信息化技术是大势所趋。