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摘要 词汇的意义不仅涉及到语言学的研究而且还与哲学、心理学和社会学有关。语义学是对于语言意义的研究同时也是传统的词汇研究的一个分支。英语语言教学中的词汇教学应广泛应用语义学研究的成果。
关键词 语义学 语义研究 词汇教学
一、引言
语义学是对于意义的研究，语义学概念的形成直到1894年才出现在发表在美国哲学协会上的一篇叫做“意义探讨：语义学刍议”的文章里面。在英语教学的过程里面，最大的难处也在于如何在不同的层次上解释词汇的意义。所以在英语教学当中运用语义学的理论是非常重要的。
二、语义学相关理论：
1.指称论
指称论认为既然词语是用来指称事物并为其命名，词语的意义就是它所指称的对象。这种理论是建立在语言是用来谈论语言之外的事物的基础之上的。也就是说，这种理论把语言和语言之外的事物联系起来并在它们之间建立一种对等的关系。然而人来所创造的词汇当中并不仅仅指向那些客观存在的事物，人们还在自己所创造的词汇当中融入了很多的抽象以及概念化的特征。
2.概念论
Ogden和Richard在他们的著作“The Meaning of Meaning”里面描述语义三角时使用了“concept”这个概念。他们认为词汇和事物之间的关系并不是直接的，而是通过概念建立连接的，图示如下：
概念论也有缺陷，因为同一个词可以唤起不同的形象。另外，根据概念论，词是通过概念与所指对象产生联系而获得意义。然而，在语言中，有很多的功能词，并不具体指什么，但它们都有意义，比如however,and,if等。而且有些词汇如“dragon”只是人们想象中的事物。尽管如此，这个理论还是在抽象(concept)与客观世界中的事物建立起了联系。对此，本文作者给出一个新的图示来揭示它们之间的关系：
概念是内核，词汇是外象，当然有些词汇所指事物在客观世界中是不存在的，但他们在建立事物之间的联系方面是有意义的。
3.用法论
维特根斯坦提出，“一个词的意义，多数情况下，是由它在语言中的用法来决定的”。用法论把词语的意义看成是词语在语言中的用法，这样，功能词的意义也得到了合理的解释，即功能词虽然不能指称事物，也不能表达概念，但仍有自己的意义，这个意义就是它的用法，就是人们用它们来建立所理解而要表达的主体之间，客体之间，以及主客体之间的联系。三、语义学与英语词汇教学
1.词是表示意义的最小单位。一个词包含音、形、义三个方面.单词的发音对于英语词汇的教学是最直观的形式。在很多的单词记忆法当中，都有利用单词的发音来加强记忆的，比如有些老师在教授“umbrella”这个单词之时，诙谐的发成“我不来了”，这是很形象的教学方法。
从词的外部形式来看，如前所述，词由语素构成。语素又可分为两类，自由语素和粘着语素。在单词的记忆法当中，同时也有很多就是利用词根记忆法。比如，“port”这个单词，词义为港口，“export”是“出口”的意思，“ex”词根就有“出，去，离”的含义，“porter”是“搬运工”的意思，词义的由来可以解释为“在港口受雇搬运东西的人”而逐渐衍伸为如今的语义。
2.将单词作为一个孤立的语言单位来进行教学不利于学生理解和掌握所学的单词。而在语言交际中，人们表达思想通常都是以句子为单位来进行的，词只不过是句子的组成部分。因此，词汇教学只有结合句型教学，才能使学生理解词义，掌握词的用法。
3.在英语教学中应注重结合语言的文化背景因素来教授词汇。在不同的语言中，词语的意义完全相同的情况是比较少的。在英语词汇教学中，若不结合文化背景因素的介绍，就很难达到使学生能正确地理解和恰当地使用这些词汇的目的。
四、语义的把握与分析
在英语词汇的教学当中，除了在语音，形式方面抓住重点，形象和理性的教授之外，语义的把握和分析是相当重要的，在语义的教学当中恰如其分的引入背景文化介绍并且对于其与本土文化的差异分析，进而上升到不同的民族、文化、政治、社会、经济等诸多方面的心理特征和思维特性。
参考文献：
［1］胡壮麟，姜望琪.Linguistics: An Advanced Course Book.北京大学出版社，2002.
［2］Chomsky, N. Studies on Semantics in Generative Grammar. The Hague: Mouton，1972.
［3］Dowty, D. Wall, R. and Peters, S. Introduction to Montague Semantics. Dordrecht: Reidel，1981.
［4］伍谦光.语义学导论[M].长沙：湖南教育出版社，1992.
［5］戚雨村.语言学百科辞典[Z].上海：上海辞书出版社，1993.
［6］George Yule. The Study of Language. Cambridge University Press, 2000.
［7］H.D. Brown. Principles of Language Learning and Teaching. Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
［8］Lyons, J .Semantics.Cambridge University Press，1977，（2）.
（作者单位：山东大学威海分校）
关键词 语义学 语义研究 词汇教学
一、引言
语义学是对于意义的研究，语义学概念的形成直到1894年才出现在发表在美国哲学协会上的一篇叫做“意义探讨：语义学刍议”的文章里面。在英语教学的过程里面，最大的难处也在于如何在不同的层次上解释词汇的意义。所以在英语教学当中运用语义学的理论是非常重要的。
二、语义学相关理论：
1.指称论
指称论认为既然词语是用来指称事物并为其命名，词语的意义就是它所指称的对象。这种理论是建立在语言是用来谈论语言之外的事物的基础之上的。也就是说，这种理论把语言和语言之外的事物联系起来并在它们之间建立一种对等的关系。然而人来所创造的词汇当中并不仅仅指向那些客观存在的事物，人们还在自己所创造的词汇当中融入了很多的抽象以及概念化的特征。
2.概念论
Ogden和Richard在他们的著作“The Meaning of Meaning”里面描述语义三角时使用了“concept”这个概念。他们认为词汇和事物之间的关系并不是直接的，而是通过概念建立连接的，图示如下：
概念论也有缺陷，因为同一个词可以唤起不同的形象。另外，根据概念论，词是通过概念与所指对象产生联系而获得意义。然而，在语言中，有很多的功能词，并不具体指什么，但它们都有意义，比如however,and,if等。而且有些词汇如“dragon”只是人们想象中的事物。尽管如此，这个理论还是在抽象(concept)与客观世界中的事物建立起了联系。对此，本文作者给出一个新的图示来揭示它们之间的关系：
概念是内核，词汇是外象，当然有些词汇所指事物在客观世界中是不存在的，但他们在建立事物之间的联系方面是有意义的。
3.用法论
维特根斯坦提出，“一个词的意义，多数情况下，是由它在语言中的用法来决定的”。用法论把词语的意义看成是词语在语言中的用法，这样，功能词的意义也得到了合理的解释，即功能词虽然不能指称事物，也不能表达概念，但仍有自己的意义，这个意义就是它的用法，就是人们用它们来建立所理解而要表达的主体之间，客体之间，以及主客体之间的联系。三、语义学与英语词汇教学
1.词是表示意义的最小单位。一个词包含音、形、义三个方面.单词的发音对于英语词汇的教学是最直观的形式。在很多的单词记忆法当中，都有利用单词的发音来加强记忆的，比如有些老师在教授“umbrella”这个单词之时，诙谐的发成“我不来了”，这是很形象的教学方法。
从词的外部形式来看，如前所述，词由语素构成。语素又可分为两类，自由语素和粘着语素。在单词的记忆法当中，同时也有很多就是利用词根记忆法。比如，“port”这个单词，词义为港口，“export”是“出口”的意思，“ex”词根就有“出，去，离”的含义，“porter”是“搬运工”的意思，词义的由来可以解释为“在港口受雇搬运东西的人”而逐渐衍伸为如今的语义。
2.将单词作为一个孤立的语言单位来进行教学不利于学生理解和掌握所学的单词。而在语言交际中，人们表达思想通常都是以句子为单位来进行的，词只不过是句子的组成部分。因此，词汇教学只有结合句型教学，才能使学生理解词义，掌握词的用法。
3.在英语教学中应注重结合语言的文化背景因素来教授词汇。在不同的语言中，词语的意义完全相同的情况是比较少的。在英语词汇教学中，若不结合文化背景因素的介绍，就很难达到使学生能正确地理解和恰当地使用这些词汇的目的。
四、语义的把握与分析
在英语词汇的教学当中，除了在语音，形式方面抓住重点，形象和理性的教授之外，语义的把握和分析是相当重要的，在语义的教学当中恰如其分的引入背景文化介绍并且对于其与本土文化的差异分析，进而上升到不同的民族、文化、政治、社会、经济等诸多方面的心理特征和思维特性。
参考文献：
［1］胡壮麟，姜望琪.Linguistics: An Advanced Course Book.北京大学出版社，2002.
［2］Chomsky, N. Studies on Semantics in Generative Grammar. The Hague: Mouton，1972.
［3］Dowty, D. Wall, R. and Peters, S. Introduction to Montague Semantics. Dordrecht: Reidel，1981.
［4］伍谦光.语义学导论[M].长沙：湖南教育出版社，1992.
［5］戚雨村.语言学百科辞典[Z].上海：上海辞书出版社，1993.
［6］George Yule. The Study of Language. Cambridge University Press, 2000.
［7］H.D. Brown. Principles of Language Learning and Teaching. Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
［8］Lyons, J .Semantics.Cambridge University Press，1977，（2）.
（作者单位：山东大学威海分校）