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摘要：在初中课程教学过程中，思想品德的教学内容相对于其它学科来讲较为枯燥乏味，如果教师在进行课程讲解时，无法脱离传统教学模式，那么课堂教学气氛必定会毫无生气，利用情景教学模式进行教学，可以有效缓解传统教学模式带来的弊端，激发学生对本学科的学习兴趣，提高课堂整体效率。
关键词：情景教学；传统教学模式；初中；思想品德
随着新课程教学理念在教学中的不断渗入，传统的教学模式已不能满足当前教育事业的发展，所以教师在进行课程讲解过程中必须要不断地将创新型教学模式引用到课堂上。情影教学模式作为新型教学模式中的一种其在课堂中的应用可以活跃课堂气氛，有效激发学生对本学科的学习兴趣，加深学生对课程教材内容的理解，对推动教育事业发展有着重要意义。
一、营造良好学习氛围
音乐不仅可以渲染氛围，同时能够影响个人情绪，而不同的音乐，能够引导人进入到不同情景中。因此，要求教师依据初中思想品德课程教学内容，寻找与之相关且耳熟能详的歌曲，能够营造良好的学习氛围，激发学生学习热情，提高课程教学效率。
二、激发学生学习兴趣
在课程教学过程中，教师可以开展辩论赛、社会实践或者角色扮演等形式的活动，创设相应的教学情景，让学生能够置身于情景中，对课程知识又更加深刻的了解，学生各方面能力得以提高。例如，在《众人划桨好开船》一课时中，教师以学生是班集体一员角色提出3个讨论话题：（1）什么是集体？学生们能够针对“集体”发表自己的见解，并掌握集体的含义。（2）个人与集体的关系？在这个话题中，有的学生认为“集体是有个人组成的”，而有的学生则认为：“个人离不开集体，集体能够促进个人成长”。从中可以看出，学生对个人与集体关系看法各有不同，这时教师可以加以引导，让学生领域到集体的重要性。（3）如何发挥集体力量。教师指出要发挥集体力量就必须制定形同的目标，共同行动，才能真正做到齐心协力，转移泰山，并要求学生们共同制定班集体目标，设计班集体共同进步方案。通过创设活动情景，让学生能够在活动中领悟知识，同时活动来源于学生生活实际，大大提高了课程知识可信度，使学生在课程学习中保持积极的参与态度。
三、充分拓展学生思维
问题的提出，不仅能够引发学生思考和质疑，同时能够激起学生好奇心和探知欲望，对问题进行积极的分析和探讨。因此，在初中思想品德教学中，教师要依据学生学习心理和课程教学内容，创设问题情境，让学生在强烈探知欲望下自主参与到课程教学活动中。例如，在《受尊重的奥秘》课程学习中，教师可提出问题：人人都希望获得他人尊重和认可，当得不到他人尊重和认可时，就会感觉非常苦恼，那么如何才能获得他人尊重呢？这个问题是学生们在日常生活中常常遇到的，所以容易引起学生共鸣和注意。这时，教师应该引导学生进行积极思考，并在课堂中展开讨论，一方面，能够使学生将注意力集中到新课程学习中；另一方面，能够开阔学生思维，提高课程教学有效性。
四、利用多媒体技术增加课程教学感染力
随着多媒体在教学中的应用，不仅能够通过图文并茂、动静结合的声像，创设丰富多彩的情景，同时能够给学生带来强烈的视觉、听觉感受，使学生能够进入到多媒体创设情景中，呈现出良好的学习状态和思维状态，并达到转变教学模式的目的。例如，在《维护消费者权益》课程学习中，教师按部就班，将课本作为教学唯一材料，将容易让学生感觉枯燥乏味，无法激发学生学习兴趣和积极性。教师在课堂教学中科利用多媒体技术，播放最近在西安某游乐园发生的“极速风车”正运转，3名游客被高空甩出的新闻报道，以直观画面感震撼学生心灵。当学生进入到多媒体情景后，教师及时引入课程内容，提出“我们作为一名消费者，当我们合法权益被侵害时，如何通过法律来保护自己呢？通过这样的形式，能够增加课程教学的感染力，让学生集中到消费者维权上，并开阔学生思维，让学生能够主动参与到课程教学活动中。
五、结语
在思想品德教学中，课堂教学情境创设的方式、方法是多样的，教师应根据具体的教学内容、情况、和条件创设特定的情境，引导学生主动探究，以提高学生知识的再生能力和实践能力，使学生道德认识和情感得到巩固和发展，道德认识不断内化成道德行为，再由道德行为的实践，养成道德习惯。从而提高学生的综合素质。
参考文献
[1] 于宝军.基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学探究[J].中國校外教育，2013，35：29.
[2] 赵龙.信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究[D].东北师范大学，2012.
[3] 罗明.初中思想品德课体验式教学模式的构建及运用[D].华中师范大学，2006.
[4] 温纪康.学案导学教学模式在初中思想品德课中的应用研究[D].苏州大学，2014.
[5] 高宏.简析初中思想品德课情景教学模式的构建与实践[J].新课程（上），2013，12：78-79.
关键词：情景教学；传统教学模式；初中；思想品德
随着新课程教学理念在教学中的不断渗入，传统的教学模式已不能满足当前教育事业的发展，所以教师在进行课程讲解过程中必须要不断地将创新型教学模式引用到课堂上。情影教学模式作为新型教学模式中的一种其在课堂中的应用可以活跃课堂气氛，有效激发学生对本学科的学习兴趣，加深学生对课程教材内容的理解，对推动教育事业发展有着重要意义。
一、营造良好学习氛围
音乐不仅可以渲染氛围，同时能够影响个人情绪，而不同的音乐，能够引导人进入到不同情景中。因此，要求教师依据初中思想品德课程教学内容，寻找与之相关且耳熟能详的歌曲，能够营造良好的学习氛围，激发学生学习热情，提高课程教学效率。
二、激发学生学习兴趣
在课程教学过程中，教师可以开展辩论赛、社会实践或者角色扮演等形式的活动，创设相应的教学情景，让学生能够置身于情景中，对课程知识又更加深刻的了解，学生各方面能力得以提高。例如，在《众人划桨好开船》一课时中，教师以学生是班集体一员角色提出3个讨论话题：（1）什么是集体？学生们能够针对“集体”发表自己的见解，并掌握集体的含义。（2）个人与集体的关系？在这个话题中，有的学生认为“集体是有个人组成的”，而有的学生则认为：“个人离不开集体，集体能够促进个人成长”。从中可以看出，学生对个人与集体关系看法各有不同，这时教师可以加以引导，让学生领域到集体的重要性。（3）如何发挥集体力量。教师指出要发挥集体力量就必须制定形同的目标，共同行动，才能真正做到齐心协力，转移泰山，并要求学生们共同制定班集体目标，设计班集体共同进步方案。通过创设活动情景，让学生能够在活动中领悟知识，同时活动来源于学生生活实际，大大提高了课程知识可信度，使学生在课程学习中保持积极的参与态度。
三、充分拓展学生思维
问题的提出，不仅能够引发学生思考和质疑，同时能够激起学生好奇心和探知欲望，对问题进行积极的分析和探讨。因此，在初中思想品德教学中，教师要依据学生学习心理和课程教学内容，创设问题情境，让学生在强烈探知欲望下自主参与到课程教学活动中。例如，在《受尊重的奥秘》课程学习中，教师可提出问题：人人都希望获得他人尊重和认可，当得不到他人尊重和认可时，就会感觉非常苦恼，那么如何才能获得他人尊重呢？这个问题是学生们在日常生活中常常遇到的，所以容易引起学生共鸣和注意。这时，教师应该引导学生进行积极思考，并在课堂中展开讨论，一方面，能够使学生将注意力集中到新课程学习中；另一方面，能够开阔学生思维，提高课程教学有效性。
四、利用多媒体技术增加课程教学感染力
随着多媒体在教学中的应用，不仅能够通过图文并茂、动静结合的声像，创设丰富多彩的情景，同时能够给学生带来强烈的视觉、听觉感受，使学生能够进入到多媒体创设情景中，呈现出良好的学习状态和思维状态，并达到转变教学模式的目的。例如，在《维护消费者权益》课程学习中，教师按部就班，将课本作为教学唯一材料，将容易让学生感觉枯燥乏味，无法激发学生学习兴趣和积极性。教师在课堂教学中科利用多媒体技术，播放最近在西安某游乐园发生的“极速风车”正运转，3名游客被高空甩出的新闻报道，以直观画面感震撼学生心灵。当学生进入到多媒体情景后，教师及时引入课程内容，提出“我们作为一名消费者，当我们合法权益被侵害时，如何通过法律来保护自己呢？通过这样的形式，能够增加课程教学的感染力，让学生集中到消费者维权上，并开阔学生思维，让学生能够主动参与到课程教学活动中。
五、结语
在思想品德教学中，课堂教学情境创设的方式、方法是多样的，教师应根据具体的教学内容、情况、和条件创设特定的情境，引导学生主动探究，以提高学生知识的再生能力和实践能力，使学生道德认识和情感得到巩固和发展，道德认识不断内化成道德行为，再由道德行为的实践，养成道德习惯。从而提高学生的综合素质。
参考文献
[1] 于宝军.基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学探究[J].中國校外教育，2013，35：29.
[2] 赵龙.信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究[D].东北师范大学，2012.
[3] 罗明.初中思想品德课体验式教学模式的构建及运用[D].华中师范大学，2006.
[4] 温纪康.学案导学教学模式在初中思想品德课中的应用研究[D].苏州大学，2014.
[5] 高宏.简析初中思想品德课情景教学模式的构建与实践[J].新课程（上），2013，12：78-79.