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【摘要】：大学英语已经开展了许多年，但目前的大学英语教学中相对较为重视口语而忽视了写作能力的培养，同时，教师在教授写作的过程中把更多的教学时间用于词汇和语法的修改，而忽略了对逻辑思维能力的培养。本文针对这一问题进行分析，尝试通过加强对学生逻辑思维能力的培养来提高写作能力。
【关键词】：逻辑思维;写作
近年来，大学英语教学的发展和改革取得了很大的成绩，但其中还有很多的问题，虽然学生的英语整体的水平有所提高，但学生的写作能力还是没有得到明显改善，在各类考试中作文的得分率相对较低，而且写作教学也没有得到足够重视，特别是写作训练中的逻辑训练， 而逻辑思维能力的培养是改变学生作文现状的关键。
一、逻辑缺失对写作能力的影响
非专业大学英语教学中写作训练是最易受到教师和学生忽视的部分，通过问卷调查发现，超过7成的学生认为英语写作是自己的弱项，并且不知如何提高，学生反映，他们并不是不知道用什么词或句式，而是不知道如何能把自己的想法清楚地表达清楚。从这一点看，这些学生的根本问题并不在于词汇和语法，而是在思维尤其是逻辑思维方面是混乱的，学生不知如何着手去把自己的想法整理成一篇文章。同时，教师对写作训练的时间却安排的很少，并在修改作文时，主要还是针对词汇和语法。由此可见，现在的大学英语写作练习室远远无法满足学生的需求，其中逻辑思维训练的缺失就是其中较为严重的问题。
抛去学生本身存在的词汇和语法基本功的问题，学生英语作文里各种表达和结构混乱多是逻辑错误的表现，而导致这些错误的根本原因是中西方思维方面的差异。人的个体思维有抽象逻辑思维，形象直感思维和灵感顿悟思维三种最基本的类型。西方思维方式是直线型，注重利用科学和理性分析和验证观点，并在论证过程中探索事物的本质和规律。而中国的传统思维则更多地借助直觉体悟，即通过个人的主观印象而不是客观事实来把握认识对象的本质和规律。两种不同的思维方式必然导致语言表达上的巨大差异。受逻辑思维影响的英语在用词、语序和段落衔接方面都要遵循严密的逻辑思维形式，在用词上，严格遵守词汇的内涵和外延定义;句子中，通过语法规则来约束句子的语序;有大量的连词来体现句子之间的逻辑关系，注重形式和语义的统一。在篇章中，主题句、过渡句都以直线型的逻辑顺序展开，主题句突出。而汉语则是重意义而轻形式，多依靠语义来来起到连贯的作用，语义和逻辑都隐藏在字里行间。所以学生如果用汉语思维来写英语作文，那学生在写作中出现的错误就可想而知了，因此逻辑思维训练在英语写作教学中的作用是不能被忽视的。
二、如何通过逻辑训练来提高写作水平
在英语写作训练中，教师除了注意词汇和语法的训练外，还应该有目的的增加逻辑思维训练，增强学生在分析、比较、综合、抽象、概括、归类和辩证等方面的逻辑思维能力。语言技能和逻辑思维能力是相辅相成的，只有这样做才能从根本上提高学生的写作能力。课堂教学中有很多行之有效的方式可以达到这一目标。
（一）指导学生了解中西思维的差异
教师可以在课上介绍中西方思维方式存在着差异，并结合具体的例子来对比区分，可以找就同一主题进行论证的中英两篇文章，让学生们在阅读中进行对比，让学生认识到由于中西方思维方面的差异导致的在语言方面遣词造句、篇章结构的不同。在认识到这些不同后，学生在进行写作训练时就会有意识的克服母语的影响，从而养成英语逻辑思维的习惯。
（二） 结合课文进行逻辑思维训练
课堂教学的时间是有限的，教师往往无暇顾及补充讲解逻辑知识。但其实英语教材当中的很多课文都是很好的逻辑训练素材。教师可以针对文体对文章进行分类，再分别介绍不同文体的文章结构以及作者是如何根据逻辑一步一步展开文章的。让学生尝试在文章中寻找关键词和主题句，然后让学生结合课文的内容分析作者是如何对论点展开论证。分析对比的训练可以用于泛读课程，在精读课上，可以安排学生按照作者的思维模式来仿写文章。
（三）逻辑思维中的衔接与连贯
写作课堂上不应把所有的重心放在语法和词汇的讲解上，针对学生作文中语义不连贯，条理不清，思维混乱等问题，应更多地设计连贯和衔接方面的训练。比如教师可以把一段文字的连词和衔接词去掉，让学生来进行补充;或是我一个段落的句子打乱顺序，然后让学生排序，这样的训练可以使学生能够更好的认识和了解句子或段落之间的逻辑关系。
现在越来越多的学生想要考研和出国深造，缜密的逻辑和良好的写作能力就更是必不可少的了，就算是本科的汉语毕业论文，良好的逻辑思维和语言组织能力也是非常重要的，因此教师在写作教学中应更注重培养学生的逻辑思维能力，这样不仅可以从根本上提高学生的英语写作能力，还可以提高学生的推理、思辩和学习的能力，以及今后的工作能力。
参考文献：
[1] 连淑能.论中西思维方式[J].外语与外语教学 2002 （2）.
[2] 刘念.语篇的衔接 连贯教学与英语写作能力的培养[J].长春理工大学学报 高教版 2010.（4）.
[3] 覃可霖.论写作思维学与逻辑学的关系[J].西南民族大学学报（人文社科版），2004 （3）.
【关键词】：逻辑思维;写作
近年来，大学英语教学的发展和改革取得了很大的成绩，但其中还有很多的问题，虽然学生的英语整体的水平有所提高，但学生的写作能力还是没有得到明显改善，在各类考试中作文的得分率相对较低，而且写作教学也没有得到足够重视，特别是写作训练中的逻辑训练， 而逻辑思维能力的培养是改变学生作文现状的关键。
一、逻辑缺失对写作能力的影响
非专业大学英语教学中写作训练是最易受到教师和学生忽视的部分，通过问卷调查发现，超过7成的学生认为英语写作是自己的弱项，并且不知如何提高，学生反映，他们并不是不知道用什么词或句式，而是不知道如何能把自己的想法清楚地表达清楚。从这一点看，这些学生的根本问题并不在于词汇和语法，而是在思维尤其是逻辑思维方面是混乱的，学生不知如何着手去把自己的想法整理成一篇文章。同时，教师对写作训练的时间却安排的很少，并在修改作文时，主要还是针对词汇和语法。由此可见，现在的大学英语写作练习室远远无法满足学生的需求，其中逻辑思维训练的缺失就是其中较为严重的问题。
抛去学生本身存在的词汇和语法基本功的问题，学生英语作文里各种表达和结构混乱多是逻辑错误的表现，而导致这些错误的根本原因是中西方思维方面的差异。人的个体思维有抽象逻辑思维，形象直感思维和灵感顿悟思维三种最基本的类型。西方思维方式是直线型，注重利用科学和理性分析和验证观点，并在论证过程中探索事物的本质和规律。而中国的传统思维则更多地借助直觉体悟，即通过个人的主观印象而不是客观事实来把握认识对象的本质和规律。两种不同的思维方式必然导致语言表达上的巨大差异。受逻辑思维影响的英语在用词、语序和段落衔接方面都要遵循严密的逻辑思维形式，在用词上，严格遵守词汇的内涵和外延定义;句子中，通过语法规则来约束句子的语序;有大量的连词来体现句子之间的逻辑关系，注重形式和语义的统一。在篇章中，主题句、过渡句都以直线型的逻辑顺序展开，主题句突出。而汉语则是重意义而轻形式，多依靠语义来来起到连贯的作用，语义和逻辑都隐藏在字里行间。所以学生如果用汉语思维来写英语作文，那学生在写作中出现的错误就可想而知了，因此逻辑思维训练在英语写作教学中的作用是不能被忽视的。
二、如何通过逻辑训练来提高写作水平
在英语写作训练中，教师除了注意词汇和语法的训练外，还应该有目的的增加逻辑思维训练，增强学生在分析、比较、综合、抽象、概括、归类和辩证等方面的逻辑思维能力。语言技能和逻辑思维能力是相辅相成的，只有这样做才能从根本上提高学生的写作能力。课堂教学中有很多行之有效的方式可以达到这一目标。
（一）指导学生了解中西思维的差异
教师可以在课上介绍中西方思维方式存在着差异，并结合具体的例子来对比区分，可以找就同一主题进行论证的中英两篇文章，让学生们在阅读中进行对比，让学生认识到由于中西方思维方面的差异导致的在语言方面遣词造句、篇章结构的不同。在认识到这些不同后，学生在进行写作训练时就会有意识的克服母语的影响，从而养成英语逻辑思维的习惯。
（二） 结合课文进行逻辑思维训练
课堂教学的时间是有限的，教师往往无暇顾及补充讲解逻辑知识。但其实英语教材当中的很多课文都是很好的逻辑训练素材。教师可以针对文体对文章进行分类，再分别介绍不同文体的文章结构以及作者是如何根据逻辑一步一步展开文章的。让学生尝试在文章中寻找关键词和主题句，然后让学生结合课文的内容分析作者是如何对论点展开论证。分析对比的训练可以用于泛读课程，在精读课上，可以安排学生按照作者的思维模式来仿写文章。
（三）逻辑思维中的衔接与连贯
写作课堂上不应把所有的重心放在语法和词汇的讲解上，针对学生作文中语义不连贯，条理不清，思维混乱等问题，应更多地设计连贯和衔接方面的训练。比如教师可以把一段文字的连词和衔接词去掉，让学生来进行补充;或是我一个段落的句子打乱顺序，然后让学生排序，这样的训练可以使学生能够更好的认识和了解句子或段落之间的逻辑关系。
现在越来越多的学生想要考研和出国深造，缜密的逻辑和良好的写作能力就更是必不可少的了，就算是本科的汉语毕业论文，良好的逻辑思维和语言组织能力也是非常重要的，因此教师在写作教学中应更注重培养学生的逻辑思维能力，这样不仅可以从根本上提高学生的英语写作能力，还可以提高学生的推理、思辩和学习的能力，以及今后的工作能力。
参考文献：
[1] 连淑能.论中西思维方式[J].外语与外语教学 2002 （2）.
[2] 刘念.语篇的衔接 连贯教学与英语写作能力的培养[J].长春理工大学学报 高教版 2010.（4）.
[3] 覃可霖.论写作思维学与逻辑学的关系[J].西南民族大学学报（人文社科版），2004 （3）.