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摘要：错题资源的整理与利用对学生具有重要作用，可以帮助学生查缺补漏，提高教学质量。基于此，文章以小学高段数学教学为例，从错题资源概述出发，提出错题资源利用措施，以期为相关工作者提供参考。
关键词：小学数学;高段数学;错题资源;有效利用
小学数学学习中，习题训练不仅是考查学生是否掌握新知识的手段，也是明确学生数学知识薄弱点的方式，为后续教师进行针对性教学提供参考。学生均会出现错题，应利用错题集进行反思式学习，让学生反思自身错误行为，做到边学习边总结，以便提升学习效率。但是，部分学生对利用错题集缺乏正确认知，错题资源利用不充分，教师需采取有效措施，提高错题资源利用率。
一、错题资源概述
错题资源是指错误题目集合，学生做题中不可避免产生错误，原因不一，却不能成为学生多次犯相同错误的理由。为避免重复发生错误现象，需有效利用错误资源，教师指导学生将日常家庭作业、考试、课堂作业中的错题剪切或摘抄后，整理至专门的笔记上，积累错题资源。错题资源利用价值如下：
第一，有助于查缺补漏，学生学习中的错题暴露了学生思维方式与薄弱环节缺陷，善用错题资源，有助于学生反思、纠正错误思维，使得学生在“对与错”中对知识进行再认知，考试前如果有效温习错题，能够避免出现相同错误。
第二，提高教学质量。错题资源是学生复习宝库与积累的学习经验，也是教师改进教学、研究教学的依据，教师期末可将收集的典型错题印发于试卷上，使得学生再次巩固，以免形成错题定式思维，减轻复习负担，提高整体效率。
二、小学高段数学错题资源有效利用措施
（一）加强错题整理
在小学高段数学中，整理错题资源已经成为重要教学环节，应当根据错题分类方式，将错题按照错误类型、知识点、提醒等方式进行整理。以高段小学生思维而言，可采取知识点分类错题整理方式，有助于学生构建知识框架，以免出现知识点混淆，或是记忆不牢固的情况，加上按照知识点整理错题，也能够使学生迅速寻找知识薄弱点，自行构建知识体系，针对性補充知识，联系同一知识点，对稳固学生基础、挖掘深层知识、拓展联系具有重要作用。并且，在制作错题集过程中，部分教师习惯先让学生记录错误解题过程，再写出正确答案，以此分析自身解题错误，总结经验。但是，小学知识点较为简单，学生出现错误主要是由于未能全面掌握数学知识点，仅让学生自己分析错误原因，难以达到预期效果，且摘抄错误答案也会加深学生对错误解题方式的记忆，因而记录错题中，可直接抄写题目，写上正确答案即可。
（二）培养整理习惯
小学高段学生应掌握错题整理技能，培养整理习惯，以便及时整理自身问题，加强学习。此过程中，要求老师、家长与学生共同努力，采取“一经常、两及时、三规范”的方式，加强错题整理，合理利用错题资源。一是规范错题集，错题集规范内容应包含错题来源、日期、原因分析、对应知识点、难易程度、改错栏及错题栏等，便于录入和管理，不能以笔记本、作业本代替，以免效果大打折扣。整理错题中，根据先抄题、后分析的步骤，不能删减省略或前后颠倒，培养审题习惯及能力，避免粗心大意，对照知识点分析原因，捋顺知识点的联系与区别。并且，将错题集作为日常学习辅助工具，做到随身携带，配合教学共同使用，课前翻阅巩固弱点，以免“带伤上阵”，增强知识融合度;二是及时收录与改错，改错如同看病，收录如同挂号建档，只有治标治本，及时改错，方能解决问题，系统性掌握知识体系;三是经常翻阅，以免再错，好的错题集是知识漏洞题典，需经常拿出错题集浏览，减少错题概率。
（三）针对性讲评错题
小学数学教学中，应合理利用教学资源，做好作业讲评工作，使得学生明确自身知识错误，提高错题资源价值。借助错题集，能够实现理想化讲评，通过教学引导，在基础知识讲解中，适当穿插错题集中讲评单元，增强课堂有效性。实践教学中，为确保课程知识应用针对性与有效性，发现解题错误后，需及时帮助学生解决，完成知识扩展，可在课前5分钟，添加错题内容，或是在课堂剩余5分钟，实现课堂错题再现，推进教学活动。在错题资源利用阶段，学生由于能力有限，未能全面掌握基础知识意义，解题中可能出现失误，为避免概念混淆，掌握错题类型并明确错误原因，可采取对比教学方式，理清知识点内在联系，使得学生能够深入数学知识，明确数学变化规律，还可对学生深入指导点拨，根据作业错误原因，采取多样化方式拓展学生学习技能，强化学生自主学习能力。
（四）实现资源共享
学生成长需要思想的启发与交流，和教师教学内涵相符。但是，小学生普遍缺乏交流意愿，彼此欠缺互相鼓励、帮助的意识，教师需注重引导学生根据错题原因开展真诚交流，互相分享错题中，实现深入反思，完善自身知识结构，也能从他人错误中获得启发。例如在学生分享的错题“60吨减少30%剩下多少吨？”与“比多少千克少25%为70千克？”中，前者应用乘法解答，后者可采用方程或除法解答，两题均具有典型性。让学生互相交流错题虽然会暴露自身认知问题与知识缺陷，但是通过交流、分析与总结，能够对错题资源进行拓展与补充，为建立学生知识体系及扩充解题思路提供助力。
三、结语
综上所述，合理利用错题资源，能够提高学生学习成绩，培养学生及时总结的习惯。因此，教师应结合实际情况，通过加强错题整理、培养整理习惯、针对性讲评错题、实现资源共享的方式，提升教学效率。
参考文献：
[1]李保庆.浅谈小学高段数学错题资源的有效利用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（03）：147.
关键词：小学数学;高段数学;错题资源;有效利用
小学数学学习中，习题训练不仅是考查学生是否掌握新知识的手段，也是明确学生数学知识薄弱点的方式，为后续教师进行针对性教学提供参考。学生均会出现错题，应利用错题集进行反思式学习，让学生反思自身错误行为，做到边学习边总结，以便提升学习效率。但是，部分学生对利用错题集缺乏正确认知，错题资源利用不充分，教师需采取有效措施，提高错题资源利用率。
一、错题资源概述
错题资源是指错误题目集合，学生做题中不可避免产生错误，原因不一，却不能成为学生多次犯相同错误的理由。为避免重复发生错误现象，需有效利用错误资源，教师指导学生将日常家庭作业、考试、课堂作业中的错题剪切或摘抄后，整理至专门的笔记上，积累错题资源。错题资源利用价值如下：
第一，有助于查缺补漏，学生学习中的错题暴露了学生思维方式与薄弱环节缺陷，善用错题资源，有助于学生反思、纠正错误思维，使得学生在“对与错”中对知识进行再认知，考试前如果有效温习错题，能够避免出现相同错误。
第二，提高教学质量。错题资源是学生复习宝库与积累的学习经验，也是教师改进教学、研究教学的依据，教师期末可将收集的典型错题印发于试卷上，使得学生再次巩固，以免形成错题定式思维，减轻复习负担，提高整体效率。
二、小学高段数学错题资源有效利用措施
（一）加强错题整理
在小学高段数学中，整理错题资源已经成为重要教学环节，应当根据错题分类方式，将错题按照错误类型、知识点、提醒等方式进行整理。以高段小学生思维而言，可采取知识点分类错题整理方式，有助于学生构建知识框架，以免出现知识点混淆，或是记忆不牢固的情况，加上按照知识点整理错题，也能够使学生迅速寻找知识薄弱点，自行构建知识体系，针对性補充知识，联系同一知识点，对稳固学生基础、挖掘深层知识、拓展联系具有重要作用。并且，在制作错题集过程中，部分教师习惯先让学生记录错误解题过程，再写出正确答案，以此分析自身解题错误，总结经验。但是，小学知识点较为简单，学生出现错误主要是由于未能全面掌握数学知识点，仅让学生自己分析错误原因，难以达到预期效果，且摘抄错误答案也会加深学生对错误解题方式的记忆，因而记录错题中，可直接抄写题目，写上正确答案即可。
（二）培养整理习惯
小学高段学生应掌握错题整理技能，培养整理习惯，以便及时整理自身问题，加强学习。此过程中，要求老师、家长与学生共同努力，采取“一经常、两及时、三规范”的方式，加强错题整理，合理利用错题资源。一是规范错题集，错题集规范内容应包含错题来源、日期、原因分析、对应知识点、难易程度、改错栏及错题栏等，便于录入和管理，不能以笔记本、作业本代替，以免效果大打折扣。整理错题中，根据先抄题、后分析的步骤，不能删减省略或前后颠倒，培养审题习惯及能力，避免粗心大意，对照知识点分析原因，捋顺知识点的联系与区别。并且，将错题集作为日常学习辅助工具，做到随身携带，配合教学共同使用，课前翻阅巩固弱点，以免“带伤上阵”，增强知识融合度;二是及时收录与改错，改错如同看病，收录如同挂号建档，只有治标治本，及时改错，方能解决问题，系统性掌握知识体系;三是经常翻阅，以免再错，好的错题集是知识漏洞题典，需经常拿出错题集浏览，减少错题概率。
（三）针对性讲评错题
小学数学教学中，应合理利用教学资源，做好作业讲评工作，使得学生明确自身知识错误，提高错题资源价值。借助错题集，能够实现理想化讲评，通过教学引导，在基础知识讲解中，适当穿插错题集中讲评单元，增强课堂有效性。实践教学中，为确保课程知识应用针对性与有效性，发现解题错误后，需及时帮助学生解决，完成知识扩展，可在课前5分钟，添加错题内容，或是在课堂剩余5分钟，实现课堂错题再现，推进教学活动。在错题资源利用阶段，学生由于能力有限，未能全面掌握基础知识意义，解题中可能出现失误，为避免概念混淆，掌握错题类型并明确错误原因，可采取对比教学方式，理清知识点内在联系，使得学生能够深入数学知识，明确数学变化规律，还可对学生深入指导点拨，根据作业错误原因，采取多样化方式拓展学生学习技能，强化学生自主学习能力。
（四）实现资源共享
学生成长需要思想的启发与交流，和教师教学内涵相符。但是，小学生普遍缺乏交流意愿，彼此欠缺互相鼓励、帮助的意识，教师需注重引导学生根据错题原因开展真诚交流，互相分享错题中，实现深入反思，完善自身知识结构，也能从他人错误中获得启发。例如在学生分享的错题“60吨减少30%剩下多少吨？”与“比多少千克少25%为70千克？”中，前者应用乘法解答，后者可采用方程或除法解答，两题均具有典型性。让学生互相交流错题虽然会暴露自身认知问题与知识缺陷，但是通过交流、分析与总结，能够对错题资源进行拓展与补充，为建立学生知识体系及扩充解题思路提供助力。
三、结语
综上所述，合理利用错题资源，能够提高学生学习成绩，培养学生及时总结的习惯。因此，教师应结合实际情况，通过加强错题整理、培养整理习惯、针对性讲评错题、实现资源共享的方式，提升教学效率。
参考文献：
[1]李保庆.浅谈小学高段数学错题资源的有效利用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（03）：147.