论文部分内容阅读
为探究教师职前培养机构层次和区位定位对其质量评价差异性的影响,在经验分析和质量分层策略的基础上,构建教师职前培养质量评价模型SMTCI-G（通用）及其分层模型SMTCI-U（大学）和模型SMTCI-C（学院）。差异性研究表明,我国教师职前培养机构层次划分在＂支持质量＂、＂核心质量＂和＂特色质量＂三个层面上的源动力系统、路径系统、效应强弱均各有特点;我国教师职前培养质量评价应确立＂品质优先、特色发展＂改革思路,根据培养机构的不同层次、区位定位,分别构建质量标准和监控体系。